趙新果

【摘 要】教育部出臺了《3～6歲兒童發(fā)展指南》，著重的指出了幼兒教育階段我們應(yīng)該注意的問題，其一是要給孩子更多的關(guān)心和關(guān)注，其二則是要增強(qiáng)孩子的邏輯思維能力。本文將緊緊結(jié)合《3～6歲兒童發(fā)展指南》，對未來幼兒園的教育改革趨勢進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；教育改革；發(fā)展趨勢

【中圖分類號】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0129-02

幼兒時期是人生最為關(guān)鍵的時期之一，就像一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，這個階段受到的教育和影響，可以說直接決定了他的性格，三觀和思想，正是因?yàn)檫@樣，所以，教育部才十分重視幼兒階段國民的教育問題，特別出臺了《3～6歲兒童發(fā)展指南》，來指導(dǎo)我國幼兒教育的發(fā)展和改革方向，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的棟梁之材[1]。

一、確定改革后的幼兒教育目標(biāo)

我國一直堅持的理念就是教育強(qiáng)國，只有通過教育提高人民的文化素養(yǎng)，才能真正的實(shí)現(xiàn)繁榮富強(qiáng)，而之前也說過，國民教育中，幼兒階段的教育不可忽視，是整個教育改革任務(wù)的重中之重，《3～6歲兒童發(fā)展指南》明確提出，我們對幼兒的教育，應(yīng)該是致力于使他成為德智體美勞均衡發(fā)展的全面人才，不僅要培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，以便讓他們在接下來的小學(xué)、中學(xué)甚至更高等的教育中受益，還要讓他們樹立正確的人生觀價值觀，講文明懂禮貌，有恒心有毅力，所以，我們在接下來的幼兒教育改革發(fā)展的目標(biāo)首先要做的便是培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和獨(dú)立思考能力，并且對他們的人格和品質(zhì)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

二、具體改革途徑

我們說教育改革，本身就是一場變革，是要在舊的教育模式中發(fā)現(xiàn)問題并改變他，以此來形成新的、更適應(yīng)時代需求的教育模式，這樣我們的改革才可能是成功的，有意義的。

傳統(tǒng)幼兒教育是以強(qiáng)壓的死記硬背為主，這樣顯然無法做到《3～6歲兒童發(fā)展指南》中所要求的要讓孩子德智體美勞全面發(fā)展的要求，所以我們的教育改革發(fā)展方向應(yīng)該是順應(yīng)幼兒天性，寓教于樂，激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，室內(nèi)戶外相結(jié)合的，比如多為幼兒設(shè)立特殊教學(xué)區(qū)，音樂室，涂鴉區(qū)，英語角等等多點(diǎn)開花，全面教學(xué)，才能調(diào)動幼兒積極性，提高他們的學(xué)習(xí)能力并讓他們均衡健康的成長[2]。

除了要培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們的潛能之外，我們要通過誘導(dǎo)的方式，讓孩子去發(fā)現(xiàn)和探索，去掌握方法，享受過程，這個比結(jié)果更加重要，比如：我們給孩子講一個故事，不應(yīng)該是緊接著告訴他這個故事告訴我們什么，而是要讓他自己去感悟故事所包含的哲理，當(dāng)然這個哲理很可能是錯的，不過沒關(guān)系，看事物的角度可以通過后天去糾正，但是，獨(dú)立分析事物的能力正是最為難能可貴的財富，只有讓孩子掌握了獨(dú)立分析理解事物的能力，加上正確的人生觀和價值觀，才能讓孩子在面對困難，面對選擇，面對取舍的時候，做出正確的決定。

三、家園協(xié)作

家長是孩子最好的老師，這是因?yàn)橛變簳r期，跟父母接觸的時間很長，求知欲旺盛的孩子總會刻意的去模仿家長的行為，所以，我們要避免在孩子面前展露消極的行為，避免對他們積極健康的人格的塑造產(chǎn)生不良的影響[3]。

另外一方面，人類在本質(zhì)上都是渴望被愛的，現(xiàn)在的很多家長急于求成，過于苛責(zé)，把責(zé)罰打罵當(dāng)做愛，秉承‘棍棒底下出孝子的腐朽觀點(diǎn)，教育出的孩子往往會孤寂，沖動，冷漠，愛鉆牛角尖，雖然可能成績優(yōu)秀，品格出了問題，這無疑是我們不想看到的情況。

所以，幼兒教育的關(guān)鍵，也需要家長的協(xié)作，我們不需要家長有多么豐富的知識儲備，不需要給孩子講多少寓言故事，讓他明白多少道理，我們需要的是給孩子關(guān)心和陪伴，以身作責(zé)，身體力行，為孩子做個好榜樣，讓他們養(yǎng)成積極向上的人格，一般來說，在一個充滿愛的環(huán)境中成長起來的孩子，他的心地都會非常善良，也會有正直純良的人格[4]。

最后要補(bǔ)充一點(diǎn)，關(guān)心和陪伴不是溺愛也不是束縛，這也是需要家長認(rèn)真思考好好把握的地方，過分的管束制約會讓他們失去成長空間，而放任自流聽之任之則可能讓他們變得目中無人，蠻橫無理，所以，在幼兒教育階段，家長和老師互相幫助，多溝通，多交流，及時發(fā)現(xiàn)孩子的問題，才能給孩子正確的引導(dǎo)，讓他們在人格塑造上面不會走上歧途。

四、結(jié)論與建議

通過對《3～6歲兒童發(fā)展指南》的研究，結(jié)合現(xiàn)階段幼兒教育的現(xiàn)狀，我們對未來的幼兒教育發(fā)展的方向提出以下幾點(diǎn)建議：

1.學(xué)習(xí)成績不應(yīng)該是幼兒階段教育的目標(biāo)，我們在培養(yǎng)幼兒的時候，更加注重的應(yīng)該是培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力以及培養(yǎng)方向的全面性，學(xué)習(xí)成績是眼下，學(xué)習(xí)能力是將來，一個擁有學(xué)習(xí)能力和邏輯性，能夠舉一反三，觸類旁通的人，在將來接觸到更高級層面的教育學(xué)習(xí)時才能得心應(yīng)手，才能真正成為我們需要的高精尖人才。

2.幼兒教育需要培養(yǎng)孩子的廣泛興趣，德智體美勞是一方面，另一方面是多種興趣共舉，這樣是為了尊重孩子的未來，不讓將來的可能性被扼殺在搖籃里，發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，開發(fā)出他們的潛能，讓他們成為自己想要成為的人。

3.比起學(xué)習(xí)，更要注重人格的塑造和優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，世界上寧可多一百個純良的普通人，我們也不希望出現(xiàn)一個智商超高的恐怖分子，對于社會的穩(wěn)定和發(fā)展來講，品質(zhì)和人格是更加難能可貴的，而幼兒時期恰恰是一個相對混沌的時期，像是一塊陶土，能塑造成各種形狀，所以我們要著重的給孩子積極的引導(dǎo)和鼓勵。

4.家長在幼兒教育中不能扮演甩手掌柜，他們的角色非常重要，誰都替代不了，幼兒教育永遠(yuǎn)不能獨(dú)立于家庭教育之外，只有家長與教師的共同配合，才能讓孩子在成長的過程中不至于走上歧路，無法回頭。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒教育是整個國民教育中的第一步，也是至關(guān)重要的一步，國家發(fā)布《3～6歲兒童發(fā)展指南》，就是希望教育行業(yè)的相關(guān)人員，包括專家學(xué)者、普通教師以及家長都著眼于幼兒教育，讓孩子成長為對社會有用的人，為教育強(qiáng)國，為中華民族偉大復(fù)興做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]莊愛平.針對《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)的幾點(diǎn)看法[J].福建教育，2016（20）：32-36.

[2]張俊.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的實(shí)施[J].幼兒教育，2017（11）：10-11.

[3]李天順.在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)班上的講話[J].學(xué)前教育研究，2017，（12）：147-149.

[4]孟寧.在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》國家培訓(xùn)者培訓(xùn)班上的講話[J].學(xué)前教育研究，2016（12）：44-50.