勞琦

【摘 要】在初中階段，學(xué)生的身體以及心理正處于成長的關(guān)鍵時期，這一時期的他們很容易會受到外界的干擾。為了使學(xué)生能夠接受正確的引導(dǎo)，不至于出現(xiàn)嚴(yán)重的心理健康問題，教師可以在日常教學(xué)中對其進(jìn)行心理教育。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來分析一下初中生物課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物；心理健康教育；滲透策略

【中圖分類號】G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0074-01

正是因為現(xiàn)代社會的競爭壓力日益增大，導(dǎo)致學(xué)校之中也受到波及，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的壓力也逐漸增加。如果使學(xué)生在成長過程中附在這過重的壓力的話，很容易會使得學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題。仔細(xì)對初中生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)在這一課程的教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育知識的滲透是具有獨特的優(yōu)勢的。教師在將心理健康教育知識滲透進(jìn)生活教學(xué)課堂之中的時候需要有效結(jié)合學(xué)生的具體情況以及生物教材內(nèi)容的特征，然后對生物教材進(jìn)行充分的挖掘，再有效利用與之相關(guān)的資源。接下來，本文將以初中生物教學(xué)內(nèi)容為例，探討一下應(yīng)該如何在生物課堂教學(xué)中有效滲透心理健康教育。

一、目前初中生心理上存在的問題

通過平時對班上的學(xué)生進(jìn)行觀察，可以發(fā)現(xiàn)，目前這一階段他們存在的心理方面可能會遇上的問題有這樣一些。這個階段的學(xué)生其實正處于一個重要的人生發(fā)展階段，他們正在由不成熟轉(zhuǎn)向成熟，因此也可以將這個時期稱之為過渡期。在這個階段的學(xué)生們，他們在心理發(fā)展水平、情感、意志以及智力方面，都存在著一定的獨特性，而這樣一些獨特性會對他們的心理造成一定的影響。其一，初中生所面臨的最現(xiàn)實的問題，便是升學(xué)的壓力。學(xué)生所面臨的升學(xué)壓力，不僅來自于社會與學(xué)校，還來自于他們的家庭，不少家長“望子成龍，望女成鳳”，在這樣一種壓力長久地影響下，學(xué)生的心理會產(chǎn)生焦慮，進(jìn)而生成心理問題。其二，便是學(xué)生在人際交往方面產(chǎn)生的問題。這個階段的學(xué)生心理是極為敏感的，一旦他們在人際交往方面出現(xiàn)問題，他們的情緒就會受到波及，從而造成心理上的問題。其三，便是這個階段的學(xué)生正處于青春期發(fā)育，對于一些類似于“愛情”之類的情感會有所向往。但是一旦這樣的情感沒有處理到位，那么會在很大程度上對學(xué)生的心理健康發(fā)展造成阻礙。

二、滲透心理健康教育的有效措施

1.與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

在初中階段的學(xué)生，他們的情緒波動都是比較大的，在一定程度上是不好控制的。一旦這樣的情緒出現(xiàn)失控，那么不僅會給學(xué)生自身帶來傷害，還會給社會以及他人造成傷害。由此，教師在滲透心理健康教育的時候，可以將其與生物課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而使得學(xué)生能夠?qū)@樣一些負(fù)面的情緒有清晰的認(rèn)識。

例如，以“激素”這個知識點為例。教師需要使學(xué)生對人的“情緒”與“分泌”之間的關(guān)系弄清楚，要使學(xué)生明白，甲狀腺激素會對人的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生刺激作用，一旦刺激過渡，人就會感覺到興奮，而此時人的腎上腺素也會因為人體情緒的變化而變化，比如說使本身就憤怒的情緒提高。所以，一旦學(xué)生面臨這樣的情況，就一定要對自身的情緒進(jìn)行調(diào)整，最好的方式便是保持心情、心態(tài)的平衡與平和，從而使得自身的情緒能夠變得穩(wěn)定且健康。又或者是，以青春期學(xué)生出現(xiàn)的心理與身體的變化為例，初中生在這一轉(zhuǎn)變時期，他們的內(nèi)心其實是渴望得到幫助的。教師需要結(jié)合自身的經(jīng)驗以及課本上的內(nèi)容，對學(xué)生的這種心理進(jìn)行輔導(dǎo)，從而使得他們能夠正視自己在青春期的變化。在經(jīng)過這樣的教學(xué)之后，能夠使學(xué)生的心理健康發(fā)展得到促進(jìn)。

2.與生物實踐活動相結(jié)合。

教師在滲透心理健康教育的時候，可以將其滲透進(jìn)生物實踐活動之中，使學(xué)生能夠通過參與實踐活動，對其中的情感加以體會。而且借助這樣的探究性學(xué)習(xí)活動，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，還能夠使學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)，使他們能夠更好的學(xué)習(xí)與生活。

例如，以《生物與環(huán)境》這個課時的內(nèi)容為例。教師在教學(xué)這個課時的時候，可以開展與之相關(guān)的課外實踐活動，比如說“某地段無人情況的調(diào)查”這樣的探究性活動。在活動開展過程中，教師可以先根據(jù)學(xué)生的具體情況對其進(jìn)行合理地分組。然后再讓學(xué)生能夠明確自己的職責(zé)，根據(jù)自己的特長來進(jìn)行資料的查閱、分析、具體實踐、總結(jié)等活動。最后，再讓學(xué)生將自己小組的探究報告寫出來。在經(jīng)過這樣的探究性活動后，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作以及人際交往能力也會得到增強(qiáng)。而且，生物教學(xué)本身就具有極強(qiáng)的實踐性，讓學(xué)生開展生物實踐活動，不僅能夠使學(xué)生在心理健康教育方面得到發(fā)展，還能夠使他們對生物知識有更加牢固的掌握。

3.有效創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍。

想要使心理健康教育在生物課堂教學(xué)中滲透的更加有效，教師需要給予學(xué)生足夠的尊重，要懂得創(chuàng)設(shè)出和諧的心理課堂氛圍。而最為有效的，便是改進(jìn)師生之間的關(guān)系。在以往的教學(xué)中，教師始終處于一種中心位置，這就使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系被拉遠(yuǎn)，也不利于教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。而要在課堂教學(xué)中滲透此種教育，就必須要增強(qiáng)師生之間的情感。

例如，以《保護(hù)生物的多樣性》這個小節(jié)的教學(xué)為例。為了使學(xué)生能夠樹立正確的生命觀，善待生命。教師可以先使用多媒體技術(shù)將一些瀕臨滅絕的生物的狀態(tài)播放給學(xué)生觀看，嘗試著在情感上引起他們的共鳴。然后在與學(xué)生展開心與心的交流，教師需要將自身放置在與學(xué)生平等的位置上，當(dāng)作是合作者、伙伴，與學(xué)生展開探究。這樣一來，整個課堂的氛圍也會變得更加和諧，而學(xué)生也可以在此種愉悅的氛圍中，積極的將自己的想法將給其他同學(xué)以及教師聽。在經(jīng)過這樣的教學(xué)后，能夠使學(xué)生的樹立起正確的生命觀，從而使他們學(xué)會去觀察生活中弱小的生命，感嘆生命的不易。

三、結(jié)語

總的來說，正處于青春發(fā)展期的初中生的心理確實很容易出現(xiàn)問題，教師需要對其進(jìn)行預(yù)防。即使這些問題出現(xiàn)，教師也應(yīng)該采用措施幫助學(xué)生加以調(diào)整。比如說，可以通過將心理健康教育與生物課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合、與生物實踐活動相結(jié)合以及有效創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，從而使得心理健康教育在生物教學(xué)中滲透的更加高效。

參考文獻(xiàn)

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