丁靜

【摘 要】伴隨著新課程改革步伐的加速，互動教學作為一種新的教學模式逐漸被眾多教師所接受，并逐步應用到教學實踐中。低年級小學數(shù)學課堂中師生互動有利于充分體現(xiàn)數(shù)學學科的本質(zhì)，培養(yǎng)學生們的能力和創(chuàng)造性思維，解決實際教學過程中遇到的問題。本文對低年級小學數(shù)學課堂師生互動進行研究，闡述低年級小學數(shù)學課堂師生互動的意義，總結(jié)小學數(shù)學課堂師生互動存在的問題，從而有針對性的提出解決對策。

【關(guān)鍵詞】低年級；小學數(shù)學；師生互動

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0060-01

數(shù)學是義務教育小學學段的基礎(chǔ)學科。培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，是數(shù)學教育的基本目標。一節(jié)好的數(shù)學課，師生言語互動必須和諧有效，教師語言有親和力和感染力，能準確合理的組織和指導學生開展獨立的探究、小組合作、碰撞交流等活動。目前，低年級小學數(shù)學課堂教學中，大多數(shù)教師沒有關(guān)注學生的情感需求，教師“控制”著整個課堂，這樣的互動并沒有落到實處，學生的主體地位更難以體現(xiàn)。因此，在低年級小學數(shù)學課堂教學中如何讓師生間的互動體現(xiàn)出真正的價值，成為迫切需要解決的問題。

一、低年級小學數(shù)學課堂師生互動的意義

一是有利于充分體現(xiàn)數(shù)學學科的本質(zhì)。低年級小學數(shù)學的主要學習內(nèi)容是讓學生們體會到數(shù)學的價值，拓展學生思維范圍。

二是有利于培養(yǎng)學生們的能力。數(shù)學的邏輯性較強，使得這一學科的難度被加大，教師只有想方設(shè)法地提升學生們的學習能力，才能夠從根本上減輕學生們的課業(yè)負擔，提高學生們的思維能力，進一步促進教師和學生的有效溝通。

三是有利于解決實際教學過程中遇到的問題。在低年級小學數(shù)學的課堂上，關(guān)于遇到的問題，可以大致分為兩個階段，一是及時發(fā)現(xiàn)問題；二是想辦法解決問題。

四是有利于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維方式。低年級小學數(shù)學的教學課堂，是學生們接觸和學好數(shù)學的主要場所，把課堂上的氣氛活躍起來，讓教師和學生們積極有效地溝通交流，可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)學生們在學習過程中的不足之處，取人之長，補己之短。

二、低年級小學數(shù)學課堂師生互動現(xiàn)狀與問題

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷推廣，越來越多的教育工作者認識到低年級小學數(shù)學課堂中師生互動的重要性，但是在此過程中仍存在一些問題。

1.師生地位不平等。

由于低年級學生自我意識差，在數(shù)學課堂管理中往往處于被動狀態(tài)。長期以來，他們在課堂管理中都是被動的。課堂管理有很大的任意性，教師在課堂中都處于絕對的權(quán)威地位，是居高臨下的“說教者”，老師說什么學生就聽什么，學生不敢質(zhì)疑教師，也不愿意過多的表達自己的想法。這種不平等使得師生之間無法進行有效的互動。

2.師生互動形式化。

大多數(shù)數(shù)學老師都認識到師生互動的目的以及對課堂教學的重要影響性。因此，有時課堂上會刻意制造一些互動。但由于缺乏對實際課堂和學生的具體分析，有時便會出現(xiàn)一些低效的互動。這不僅在一定程度上影響了學生的學習情緒，學習效果和學習質(zhì)量，而且也使有效教學難以獲得可靠保障。

3.教學媒體“越俎代庖”。

學生興趣的培養(yǎng)是教學中一個重要環(huán)節(jié)，只要學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生了興趣，那教學就起到了一半的效果。由于低年級小學生的年齡特點，他們對形象具體的事物更感興趣，色彩鮮明的圖片及動畫更能激發(fā)學生學習的主動性和積極性。但多媒體的運用只是課堂教學中的輔助工具，現(xiàn)在很多人過于追求形式，沒有將它的作用發(fā)揮到實處。

三、低年級小學數(shù)學課堂師生互動的路徑

在低年級小學數(shù)學課堂教學中，師生互動是貫穿于整個課堂的一條主線，而教學成功的關(guān)鍵就在于積極有效的師生互動。師生間真正有效的互動應該是思想的碰撞、情感的交流和經(jīng)驗的提升。那怎么才能提高低年級小學數(shù)學課堂互動的有效性呢？

1.創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，為師生言語互動構(gòu)筑起良好的感情基礎(chǔ)。低年級小學生天真活潑，喜歡生動活潑的課堂氣氛，但是他們在課堂上高度集中注意力聽講的時間較短，容易走神。這樣師學間、生生間真誠交流，為課堂上師生言語互動奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.多方互動與動態(tài)生成。

互動中的一個重要內(nèi)容是讓低年級學生體驗教學情境，課堂生成應是基于師生互動、生本互動和生生互動，使課堂中生成的教學資源得以為達成教學目標而服務。課堂中的運動變化是由教師與學生、學生與學生、師生與教學資源等多種因素相互作用而成的。教師要抓住教學中的各種“生成性因素”，用動態(tài)的觀念來調(diào)節(jié)課堂教學。

3.借助多媒體，提交教學效率。

多媒體技術(shù)被廣泛應用到實際教學過程中以后，小學數(shù)學的課堂一下子活躍了起來，以前單調(diào)乏味的數(shù)學課堂，一下子生動活潑起來。學生們尤其是低年級的孩子們，特別喜歡這一教學方法。在課堂上，教師和學生們互動交流的方法，有很多種，借助多媒體，不僅增加了學生們的新鮮感，更能夠激起學生們的學習主動性。

4.鼓勵合作探索，產(chǎn)生思維碰撞。

數(shù)學是思維的體操，鼓勵思維碰撞，合作探索，為師生互動提供智力支持。低年級小學數(shù)學教學的主要任務是在教會學生數(shù)學知識的同時，更要注重學生核心素養(yǎng)的提高和思維能力的提升。

良好的師生互動不僅使學生獲得了知識和技能，又讓學生在此過程中生成了智慧、形成了人格。在低年級小學數(shù)學課堂教學中，教師應該鼓勵學生參與課堂教學，關(guān)注每一位學生，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，多方互動與動態(tài)生成，借助多媒體，提交教學效率，鼓勵合作探索，產(chǎn)生思維碰撞。通過師生互動，為低年級學生帶來互動交流的平臺，最終提高教學有效性。

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