武俊英

【摘 要】在現(xiàn)今的時(shí)代中，知識(shí)以著人們想象不到的速度在更新，為了不使得被淘汰掉，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，從而使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，其中一個(gè)策略便是對(duì)學(xué)生的主體參與意識(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)。本文就結(jié)合一些相關(guān)的資料，來(lái)分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；主體參與意識(shí)；培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0039-02

在高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)所占的地位是很重要的，由此教師在教學(xué)過(guò)程中，要圍繞著提升教學(xué)效果展開(kāi)。相比于初中數(shù)學(xué)知識(shí)，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容更加具有抽象性、學(xué)生在理解起來(lái)的時(shí)候不是太過(guò)容易，而且一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)課堂學(xué)習(xí)興致缺乏，那么他們的主體參與意識(shí)也會(huì)下降，甚至?xí)?duì)最終的學(xué)習(xí)效果造成不好的影響。所以，教師在實(shí)際教學(xué)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，需要將學(xué)生的興趣愛(ài)好、實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用行之有效的教學(xué)策略，來(lái)使得學(xué)生的主體參與意識(shí)能夠在這一過(guò)程中得到有效地提升。接下來(lái)，本文將以高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的有效策略。

一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的具體問(wèn)題

因?yàn)樾抡n改理念的繼續(xù)深入，導(dǎo)致在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上存在著這樣一些問(wèn)題，具體的情況如下。其一，便是教師沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言，在理解一些比較抽象的內(nèi)容的時(shí)候，如果這些內(nèi)容能夠與他們的實(shí)際生活相聯(lián)系的話，那么他們?cè)诶斫馄饋?lái)的時(shí)候會(huì)更加容易一些。而且這樣的方式不僅可以使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到提高，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。其二，便是教師所采用的教學(xué)方式不夠靈活。以往教師很少使用多媒體，但是現(xiàn)在的部分教師過(guò)于依賴多媒體教學(xué)，而且還喜歡一直使用。任何教學(xué)方式在用的長(zhǎng)久之后，都會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到厭煩、枯燥，為了避免這樣一種情況的出現(xiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候需要使自身的教學(xué)方式更具靈活性。其三，便是教師對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)情況把握的不夠熟練。最為有效的，便是需要既能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升，還需要將他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。最后，便是學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)知能力沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)過(guò)多，會(huì)使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉與提高。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)主體參與意識(shí)措施

1.將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣視為課堂教學(xué)的中心。

為了將學(xué)生的主體參與意識(shí)有效的激發(fā)出來(lái)，教師在教學(xué)的時(shí)候需要將學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的中心，由此，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師需要從這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行激發(fā)。其一，便是要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的魅力有充分的認(rèn)知；其二，便是需要教師創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，從而使得學(xué)生的主體參與意識(shí)能夠被引發(fā)出來(lái)。

例如，以“幾何圖形”這個(gè)課時(shí)的內(nèi)容為例。在這個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，其中有一個(gè)內(nèi)容便是讓學(xué)生能夠?qū)缀螆D形的三視圖進(jìn)行觀察，為了使學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻地認(rèn)識(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行彩色三視圖作畫(huà)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)的魅力有所體會(huì)。借由這樣一種來(lái)將原本比較枯燥的講解教學(xué)變得更加生動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)出來(lái)。其次，便是可以結(jié)合這個(gè)課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，如“同學(xué)們，在初中階段你們就已經(jīng)對(duì)幾何圖形有所感受，那么在看了這個(gè)課時(shí)需要講解的知識(shí)后，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這個(gè)課時(shí)的一些幾何圖形其實(shí)在實(shí)際生活中隨處可見(jiàn)，比如說(shuō).....”在經(jīng)過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)后，使得學(xué)生能夠在這樣的氛圍中繼續(xù)探究，從而將給他們的主體參與意識(shí)引發(fā)出來(lái)。

2.將教學(xué)方法視作為培養(yǎng)的輔助性措施。

學(xué)生是否參與課堂教學(xué)，教師的教學(xué)方式與其有著直接的關(guān)系，教師如果能夠采用合適的教學(xué)方法的話，最終的教學(xué)效果會(huì)“事半功倍”。由此，教師需要借助有效的教學(xué)方式這一輔助性工具，來(lái)將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的氛圍能夠有所活躍，進(jìn)而使得最終的數(shù)學(xué)課堂能夠充滿活力。

例如，以下面這個(gè)函數(shù)題為例，即“請(qǐng)將y=|x-2|（x+1）；y=10|lgx|這兩個(gè)函數(shù)的圖像作出來(lái)?！痹诮獯疬@個(gè)題目的時(shí)候，教師需要采取針對(duì)性的教學(xué)方式。因?yàn)楹瘮?shù)圖像是比較復(fù)雜的，而且還需要學(xué)生做兩個(gè)，為了不使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打擊，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生以小組的形式來(lái)對(duì)這兩個(gè)函數(shù)進(jìn)行分析，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)橫向聯(lián)系，采用“由已知求未知”的方式，來(lái)將函數(shù)解析式進(jìn)行等價(jià)變形。當(dāng)然，學(xué)生以小組的形式在進(jìn)行探討的時(shí)候，教師不能夠干預(yù)過(guò)多，要懂得讓學(xué)生在探討過(guò)程中使自身的數(shù)學(xué)思維以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。一旦學(xué)生從中獲取成就感，他們便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣，進(jìn)而使得自身的主體參與意識(shí)得到提升。

3.在課堂教學(xué)中注意誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感。

在教學(xué)中善于捕捉學(xué)生的靈感是極為重要的，通過(guò)將學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感誘發(fā)出來(lái)，并且對(duì)他們給予一定的肯定，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加積極。比如說(shuō)，在解答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，即“已經(jīng)知道1ba-1進(jìn)行求證?！碑?dāng)學(xué)生無(wú)從下手的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)不等式的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠從“指數(shù)”中去尋找解決辦法。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，可以將其“化成對(duì)數(shù)式”，此時(shí)教師需要肯定他們，然后讓他們以此去進(jìn)行探究。當(dāng)然，在探究過(guò)程中，教師可以對(duì)其稍加提醒與指引，來(lái)對(duì)學(xué)生的思維加以啟發(fā)，使得學(xué)生的靈感能夠被誘發(fā)出來(lái)。在經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)之后，學(xué)生的主體參與意識(shí)也會(huì)得到有效的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)今的環(huán)境下，教師需要對(duì)自身的教學(xué)理念與方式加以改進(jìn)，以此來(lái)使得學(xué)生的主體參與意識(shí)能夠得到提升。由此，教師可以通過(guò)采用將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣視為課堂教學(xué)的中心、將教學(xué)方法視作為培養(yǎng)的輔助性措施以及在課堂教學(xué)中注意誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感等方式，來(lái)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，進(jìn)而使其在學(xué)習(xí)中變得更加積極。

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