李丹陽　侯丁火

摘要：為適應(yīng)新時(shí)期下全面依法治國的現(xiàn)實(shí)需求，我國法學(xué)教育應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的契合。模擬法庭作為“實(shí)踐性法律教學(xué)”的重要工具，目前尚需從提高入學(xué)資格，構(gòu)建科學(xué)的課程模式，創(chuàng)制有實(shí)效的評價(jià)體系等方面進(jìn)行完善，真正發(fā)揮模擬法庭聯(lián)系法學(xué)教育理論和實(shí)踐的橋梁作用，加快培育出更多復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型法律人才。

關(guān)鍵詞：模擬法庭；實(shí)踐性法律教學(xué)；教學(xué)效果

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.12.021

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671—1580（2018）12—0078—04

為全面落實(shí)依法治國基本方略、加快社會(huì)主義法治國家建設(shè)步伐，教育部、中央政法委員會(huì)于2011年發(fā)布《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》指出：把培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才作為計(jì)劃的重點(diǎn)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識解決實(shí)際法律問題的能力。同時(shí)于2013年啟動(dòng)高校與法律實(shí)務(wù)部門人員互聘“雙千計(jì)劃”，以更好促進(jìn)法學(xué)教育中理論與實(shí)踐的契合。新時(shí)期下，如何切實(shí)推進(jìn)實(shí)踐性法律教學(xué)成為亟待解決的問題，而構(gòu)建一種行之有效的模擬法庭教學(xué)模式不失為一項(xiàng)解題良策。

一、對模擬法庭推進(jìn)法律實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今我國各法學(xué)院摒棄“填鴨式”的授課方法，轉(zhuǎn)而采用源于美國的“實(shí)踐性法律教學(xué)”模式，將“模擬法庭訓(xùn)練”和“法律診所”作為重點(diǎn)教學(xué)工具?！澳M法庭”又稱“模型法庭”也即美國法學(xué)院中通常設(shè)置的“moot court”，是法律專業(yè)學(xué)生通過分析案情、準(zhǔn)備法律文書、正式開庭辯論等環(huán)節(jié)模擬實(shí)際案例審判及仲裁的教學(xué)方式。模擬法庭充分展現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但因受傳統(tǒng)教學(xué)思維、教學(xué)條件等限制，現(xiàn)在的模擬法庭訓(xùn)練還無法實(shí)現(xiàn)我國法學(xué)教育理論與實(shí)踐的良好結(jié)合。為更好地解決實(shí)際問題，借助參與“理律杯”全國高校模擬法庭競賽的契機(jī)，筆者開展了大量的實(shí)證調(diào)查研究，結(jié)合貴州大學(xué)參賽隊(duì)員的42篇備賽日志及心得體會(huì)、對中國政法大學(xué)、華南理工大學(xué)等多所高校的訪談?dòng)涗?，以及對校?nèi)師生的廣泛調(diào)查分析等多項(xiàng)內(nèi)容，可以大致看出，正處于向成熟期過渡的模擬法庭在我國各高校的發(fā)展現(xiàn)狀可謂“喜憂參半”。喜之于模擬法庭雖引入我國的時(shí)間不長，但卻日益受到重視，現(xiàn)已經(jīng)成為各法學(xué)院必備的教學(xué)設(shè)備，并在一定程度上提高了學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。憂之于在實(shí)際教學(xué)中，模擬法庭常被嚴(yán)重壓縮，教育效果難以達(dá)到。

二、模擬法庭之于實(shí)踐性法律教育的作用

（一）提高學(xué)生獨(dú)立分析案件的能力

通過分析可知，必要的模擬法庭實(shí)踐訓(xùn)練可以很大程度上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育方法重視傳授法學(xué)理論和現(xiàn)行法律規(guī)范體系，與司法實(shí)踐有些脫節(jié)，以致法學(xué)成為一門抽象性、“紙上談兵”的學(xué)科。此類“高級理論”、“大詞法學(xué)”既難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很少提供一些內(nèi)容可供司法實(shí)踐吸收，或值得法學(xué)界加以深度探討分析的“蓋然性”理論。在調(diào)研中很多學(xué)生表示較之課堂授課的方式，一段時(shí)間的模擬法庭訓(xùn)練可以激發(fā)其主動(dòng)拓展相關(guān)法律知識的自主性，法律條文的內(nèi)涵在實(shí)際案件中的運(yùn)用情況可以得到更深入的了解。而這種獨(dú)立分析案件的能力也為法律專業(yè)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和司法實(shí)踐搭建了一個(gè)牢固的橋梁。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對司法操作程序的熟悉度

模擬法庭有別于訴訟實(shí)習(xí)、審判實(shí)務(wù)或案例分析研討等功課的一點(diǎn)就在于，學(xué)生在扮演法官、訴訟代理人、法警、證人、鑒定人等角色時(shí)可以更加熟悉開庭案件審理中的一系列環(huán)節(jié)。正是嚴(yán)格按照訴訟法規(guī)定進(jìn)行的實(shí)踐演練，真實(shí)法庭環(huán)境得到很大程度上的還原，學(xué)生對法律職業(yè)的崇敬和對司法實(shí)務(wù)的熟悉也得到提前強(qiáng)化，使其不會(huì)在畢業(yè)執(zhí)行律務(wù)或做法官審理案件時(shí)，因毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而視法院為畏途或者輕視法律。

（三）提高學(xué)生實(shí)務(wù)操作中的綜合水平

此次貴州大學(xué)參賽隊(duì)在備賽期間為模擬法庭辯論環(huán)節(jié)投入了很大精力，學(xué)生多方位思辨并運(yùn)用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行法庭辯論的能力，以及圍繞案件爭論焦點(diǎn)進(jìn)行搜集、審查證據(jù)的水平都得到顯著提升?，F(xiàn)如今我國市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會(huì)沖突頻繁多發(fā)，彰顯我國急需一大批能夠治理國家、管理社會(huì)、駕馭復(fù)雜局面的“治理類”卓越法律人才，而非“讀幾本書”“背幾個(gè)法條”“列幾個(gè)案子”的應(yīng)試生。所以通過在校的模擬法庭訓(xùn)練提前增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，脫離單一的書本知識灌輸，運(yùn)用更加貼近司法實(shí)踐的思維傳授法律方法才是目前法學(xué)教育的正確前行之路。

（四）推進(jìn)法學(xué)各科課程的深度融合

目前各法學(xué)院設(shè)立的課程大都把法律分門別類進(jìn)行教授，將有機(jī)的法律體系分割為相互脫離的板塊，任課老師僅僅講授一門特別劃定的部門法，案例分析和考試也都預(yù)設(shè)好了范圍，這樣分散的授課內(nèi)容使學(xué)生較難運(yùn)用正確的法律方法分析案例、形成有機(jī)的邏輯體系。相比之下，模擬法庭以復(fù)雜的社會(huì)案件為背景，幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用法律方法和邏輯思維糅合所學(xué)課程，構(gòu)建統(tǒng)一的法律體系。它真正做到了放大法學(xué)教育的工具性，實(shí)現(xiàn)了“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)了使多種法律工具為學(xué)生自主應(yīng)用。

（五）加強(qiáng)師生之間的有效交流

通過自主學(xué)習(xí)、交流后形成觀點(diǎn)再與老師雙向互動(dòng)，學(xué)生既能對所學(xué)內(nèi)容加深理解，又可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力，甚至在有效的交流互動(dòng)中還會(huì)形成一些新穎的見解?？梢姡摻虒W(xué)方式所產(chǎn)生的效果要比教師單方面“輸入”知識更上一層樓。自第一屆以來，“理律杯”的賽題涵蓋范圍就很廣泛，以2017年“理律杯”為例，賽題以“萬科寶能系的股權(quán)之爭”為背景，知識面廣、專業(yè)性強(qiáng)、時(shí)效性好。學(xué)生們在辯論中收獲了更加立體生動(dòng)的專業(yè)知識，老師們吸收了更為新穎可行的觀點(diǎn)，這樣互動(dòng)式的模擬法庭真可稱為“實(shí)踐性法律教育”。

三、模擬法庭教學(xué)模式運(yùn)行中出現(xiàn)的問題

由于引入時(shí)間不長，模擬法庭在我國各法學(xué)院中并未形成有實(shí)效的教學(xué)模式和評價(jià)體系，“實(shí)驗(yàn)性教學(xué)功能”的實(shí)際效果不佳，在法學(xué)教育理論與實(shí)踐契合方面還存在一定缺陷?？傮w來說目前模擬法庭出現(xiàn)的問題主要有：

（一）未形成完備的課程體系

模擬法庭設(shè)置的不確定性使其在我國各法學(xué)院中處于一種“尷尬”的境地。首先課程設(shè)置上不夠穩(wěn)定，一直在必修課與選修課，算加分還是計(jì)學(xué)分，學(xué)生成績占重高還是低之間游走，性質(zhì)定位的不清晰以致模擬法庭訓(xùn)練的內(nèi)容、形式、課時(shí)都較模糊。其次課程的運(yùn)行流程殘缺，一個(gè)完整的模擬法庭訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在分工后查閱資料、相互討論分析，嚴(yán)格按照出庭要求演繹一個(gè)案件的辯護(hù)、審理，老師和實(shí)務(wù)人員進(jìn)行點(diǎn)評、指導(dǎo)，并與學(xué)生交換意見。但目前我國大多數(shù)模擬法庭都有些“縮水”，或強(qiáng)調(diào)學(xué)生提高的知識水平，喪失了對審理程序的重視；或?qū)Ｗ⒂谛问酵昝蓝沟帽硌輾庀⑦^重。此外相對真實(shí)庭審，較為重要的談判技巧、調(diào)解糾紛、搜集篩選證據(jù)、會(huì)見當(dāng)事人的能力都很少得到鍛煉，更遑論增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心。再加上模擬法庭走向課程化缺乏與之相匹配的評價(jià)體系和固定的審核標(biāo)準(zhǔn)，不同的任課教師往往會(huì)依據(jù)自己對模擬法庭的意見組織該課程，對學(xué)生的能力評價(jià)也大都以庭審環(huán)節(jié)的表現(xiàn)打出的分?jǐn)?shù)為依據(jù)，這種評價(jià)方式最終較易發(fā)展為僵化的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，偏離課程培育應(yīng)用型人才的初衷。

（二）學(xué)生參與度不高，普及性不夠

雖模擬法庭已成為各法學(xué)院的必備教學(xué)設(shè)備，但總體而言學(xué)生缺乏參與的積極性。由于長期的固化教育，學(xué)生自主性和思辨性較差，難以馬上投入“角色”，甚至于部分學(xué)生依賴?yán)蠋熓谡n而不愿意主動(dòng)。對于模擬法庭發(fā)展較成熟的美國來說，法律教育最突出的一個(gè)特征是以今后的職業(yè)為目標(biāo)展開教學(xué)的，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)法律之前已獲得必要的人文社會(huì)科學(xué)知識，因此報(bào)考法學(xué)院的學(xué)生通常已經(jīng)取得了文學(xué)士（Bachlor Arts）或理學(xué)士（Bachlor Science），并且通過法學(xué)院入學(xué)考試（LAST）。這種更具有職業(yè)針對性的法學(xué)教育利于對已經(jīng)擁有確定職業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技能訓(xùn)練。相反在我國很多剛經(jīng)歷完長期應(yīng)試教育的學(xué)生們，或出于興趣愛好或出于影視劇的影響或出于父母的要求，在對法律概念、職業(yè)特質(zhì)的理解以及相關(guān)的人文社科知識都貧瘠的情況下開始了專業(yè)化的法律教育，導(dǎo)致許多學(xué)生因缺乏一定的人文知識和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)難以適應(yīng)法律專業(yè)學(xué)習(xí)，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情。參與積極性和自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)校因人數(shù)過多無法完全普及，模擬法庭的效果也就無從談起了。

（三）實(shí)務(wù)人員指導(dǎo)規(guī)范性需加強(qiáng)

由于授課教師多為學(xué)者型法律人才，本身很少參與司法實(shí)務(wù)工作，也較少承辦或代理任何案件。實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的分享多依賴于校外聘請，這就使得這項(xiàng)溝通法學(xué)教育理論與實(shí)踐的樞紐缺乏規(guī)范性和固定性，主要表現(xiàn)在指導(dǎo)次數(shù)少、時(shí)間不穩(wěn)定、輔導(dǎo)內(nèi)容有差異。通過圖2可知2017年“理律杯”貴州大學(xué)參賽隊(duì)備賽階段聘請校外實(shí)務(wù)人員進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)的內(nèi)容，主要集中在法律文書與模擬法庭辯論方面，對學(xué)生的法律專業(yè)知識、語言表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力進(jìn)行重點(diǎn)評論指導(dǎo)，其他能力則沒有得到重視。此外各學(xué)院對模擬法庭課程資源投入較少、重視度不夠也是原因之一，在沒有形成完備的教學(xué)系統(tǒng)時(shí)許多院校只將其擱置在課外興趣活動(dòng)或競賽的范圍，那么也就無需花費(fèi)巨大成本去聘請實(shí)務(wù)人員指導(dǎo)培訓(xùn)。

四、加強(qiáng)模擬法庭理論與實(shí)踐的契合

目前我國模擬法庭雖處困境，但在不斷推進(jìn)法治社會(huì)建設(shè)，加強(qiáng)法律人才培育的背景下，其未來發(fā)展趨勢尚好。若加以改進(jìn)完善，模擬法庭定可成為聯(lián)系法學(xué)教育理論和司法實(shí)踐的紐帶。

（一）控制法學(xué)教育的人數(shù)和入學(xué)資格

法律教育并非公民教育，公民教育只求學(xué)生有些法律常識即可，而法律教育是希望培養(yǎng)出有組織頭腦和高尚品格，于做一個(gè)好的公民之外，還能為人民服務(wù)為社會(huì)造福的法律人才。所以法律教育不能普遍化，應(yīng)當(dāng)在考量學(xué)校資歷的情況下限制學(xué)生的人數(shù)和提高入學(xué)資格。在選拔生源時(shí)測量學(xué)生社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)，檢驗(yàn)學(xué)生的語言表達(dá)和反應(yīng)能力，并注意學(xué)生的品性素養(yǎng)，秉持重質(zhì)不重量的原則。抑或在入學(xué)班級中層層選拔優(yōu)異者組成模擬法庭實(shí)踐小組，定期進(jìn)行必修課程外的實(shí)踐培訓(xùn)。利用適當(dāng)減少授課人數(shù)的方式使多數(shù)學(xué)生都可以獲得經(jīng)歷模擬法庭的機(jī)會(huì)，也從根本上解決了學(xué)生參與度不高的問題。

（二）建構(gòu)獨(dú)立并完整的課程編制

在可以保證生源質(zhì)與量的情況下，將模擬法庭固定化，作為學(xué)生的必修課程加以嚴(yán)格要求和輔導(dǎo)，并配以具有針對性的教材，將案例研討時(shí)的心得、想法、對司法實(shí)務(wù)的獨(dú)到見解都匯編為獨(dú)立的教材供學(xué)生參考。面對實(shí)踐中研討法律知識和熟悉司法流程顧此失彼的問題，我們應(yīng)當(dāng)將兩者一并作為模擬法庭課程體系的重要組成部分。對于專業(yè)知識的問題單獨(dú)設(shè)立庭前討論課，學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)到的知識和獨(dú)特的見解，形成問題后統(tǒng)一交由老師解惑。討論課上學(xué)生在帶隊(duì)老師、授課老師、司法實(shí)務(wù)人員的指導(dǎo)下完成角色分配、證據(jù)搜集審查、會(huì)見當(dāng)事人、法律文書寫作等庭前準(zhǔn)備活動(dòng)，而后進(jìn)入第二部分模擬庭審，既要做到帶有一絲“表演性質(zhì)”地完整演繹真實(shí)庭審流程，又要做到學(xué)生發(fā)揮臨場風(fēng)度當(dāng)庭辯護(hù)、質(zhì)詢和審判，在庭審結(jié)束后準(zhǔn)備師生研討交流會(huì)，由實(shí)務(wù)人員和授課老師點(diǎn)評庭審和審前準(zhǔn)備活動(dòng)的問題與注意事項(xiàng)。

（三）形成有實(shí)效的課程評價(jià)體系

在課程設(shè)置體系化的基礎(chǔ)上，拋棄“唯分?jǐn)?shù)論”之評定標(biāo)準(zhǔn)，從討論至庭審結(jié)束全過程指出每個(gè)學(xué)生之優(yōu)缺。除設(shè)有一名全程觀察的指導(dǎo)教師外，針對學(xué)生準(zhǔn)備的每一環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的教師進(jìn)行點(diǎn)評輔導(dǎo)，也可以將一部分評價(jià)內(nèi)容交由學(xué)生們互相進(jìn)行，在指出問題加以改正后對學(xué)生定大有裨益。形成完善的課程評價(jià)體系的同時(shí)也要增強(qiáng)具備實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的師資力量，設(shè)立具有針對性、固定性的實(shí)務(wù)人員指導(dǎo)。一方面學(xué)院可以充分利用“雙千計(jì)劃”，提高授課教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，有效利用實(shí)務(wù)部門分配到各高校的師資。另一方面，根據(jù)不同的案件所涉及的部門法配有針對性強(qiáng)的實(shí)務(wù)老師指導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)內(nèi)容和課時(shí)要有具體的規(guī)定。

（四）選用真實(shí)案件培育學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力

各地的模擬法庭設(shè)立之目的很多是面向當(dāng)?shù)氐乃痉C(jī)構(gòu)培育人才，這就要看學(xué)生能否真正處理好地方性糾紛。其次當(dāng)前我國還有許多法律漏洞需要填補(bǔ)，利用模擬法庭開拓學(xué)生思維，以創(chuàng)新性、思辨性的想法推進(jìn)我國法律的完善也不失為一味良方。兩種需求追根溯源指明模擬法庭要注重為學(xué)生搭建立法體系，引導(dǎo)學(xué)生從國家、地方性立法方向考慮問題，借助揣摩立法者原意而后形成填補(bǔ)法律漏洞、解決司法難題的最優(yōu)方法。2017年“理律杯”賽題中許多參賽隊(duì)在提出新的解決方案，抑或?qū)Σ块T法中語意模糊的法律條文進(jìn)行解釋時(shí)都要從立法者原意出發(fā)。又如貴州大學(xué)將要開設(shè)的立法學(xué)卓越人才實(shí)驗(yàn)班，強(qiáng)調(diào)學(xué)生立法學(xué)知識構(gòu)造，“法法聯(lián)系”的能力。推動(dòng)學(xué)生追根溯源學(xué)習(xí)法律，在腦海中構(gòu)建宏觀的法律框架，既方便學(xué)生舉一反三理解法律法規(guī)，也提高其對案件分析時(shí)從本質(zhì)展開發(fā)散性思維。因貴州少數(shù)民族較多，習(xí)慣法、地方性立法紛繁復(fù)雜，通過引導(dǎo)學(xué)生從《立法法》到地方立法的梳理學(xué)習(xí)，根本上強(qiáng)化其解決實(shí)際案件的能力。更重要的是該方案響應(yīng)國家復(fù)合型卓越法律人才的培養(yǎng)，利于塑造厚基礎(chǔ)、寬口徑的學(xué)生?？梢?，模擬法庭若想更好地推進(jìn)法學(xué)教育理論與實(shí)踐的契合也離不開對學(xué)生立法學(xué)知識的強(qiáng)化。

（五）推進(jìn)高校間模擬法庭的交流合作

各地區(qū)之間可以組織模擬法庭競賽，形成有效的學(xué)術(shù)資源分享。在高校聯(lián)合中，對各地區(qū)的司法難題進(jìn)行深入剖析提議，將法學(xué)教育中的問題、經(jīng)驗(yàn)互相探討學(xué)習(xí)。并在此基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)大模擬法庭交流規(guī)模，積極構(gòu)建國際模擬法庭范圍的交往機(jī)制，在這樣逐漸發(fā)展的過程中擴(kuò)大模擬法庭的影響力，推進(jìn)實(shí)踐性法律教學(xué)。

[責(zé)任編輯：王辰]