特尼格爾

摘要：思想政治素質(zhì)是人最重要的素質(zhì)，大學生作為社會主義事業(yè)合格的建設者和可靠的接班人，他們的思想政治素質(zhì)的高低關系到國家的命運和前途，因此，對大學生思想政治素質(zhì)進行深入研究是有必要的，對大學生思想政治素質(zhì)的研究也越來越受到重視。目前，學術界的研究主要集中在大學生思想政治素質(zhì)概念的定義、結(jié)構(gòu)、存在的問題及影響因素、培養(yǎng)方法上，但已有的研究在某些方面尚存在一些不足。在今后的研究中需要注意的問題有：厘清基本概念，拓展研究方法，進行多學科、跨學科和比較研究。

關鍵詞：大學生；思想政治素質(zhì)；研究綜述

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.12.014

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2018）12—0053—05

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上提出，要深刻認識做好高校思想政治工作的重大意義、堅持社會主義辦學方向的原則立場，提高學生思想政治素質(zhì)，加強師資隊伍建設。思想政治素質(zhì)是人最重要的素質(zhì)，大學生的思想政治素質(zhì)的高低不僅關系著大學生自身的成長，還關系著中國夢的實現(xiàn)和社會主義現(xiàn)代化建設的進程。梳理和總結(jié)有關大學生思想政治素質(zhì)研究的相關成果，在理論上有助于促進更深入的研究，在實踐上有利于切實提高大學生的思想政治素質(zhì)。

國內(nèi)研究成果以中國知網(wǎng)收錄為例，以“大學生思想政治素質(zhì)”為主題詞，共檢索到312篇文章。從研究方法看，大部分學者采用文獻研究的方法，較少的學者使用實證的方法。從研究路徑看，大部分研究者的思路都呈現(xiàn)出較為一致的特點和規(guī)律：首先，分析大學生思想政治素質(zhì)的概念或內(nèi)涵。其次，分析或研究了大學生思想政治素質(zhì)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、影響因素、存在的問題，最后提出提高或培養(yǎng)的對策與方法。

一、對思想政治素質(zhì)定義的研究

目前，關于思想政治素質(zhì)定義的主要觀點有“品質(zhì)說”、“特征說”、“綜合說”、“修養(yǎng)或素養(yǎng)說”、“結(jié)構(gòu)說”等。

“品質(zhì)說”是目前學術界占主流的觀點。具有代表性的觀點有：有學者認為，“思想政治素質(zhì)是一種特定的品質(zhì)，是在人們實現(xiàn)本階級利益而進行的各種精神活動和實踐活動中所呈現(xiàn)出來的?！边€有學者認為，“思想政治素質(zhì)是指政治主體在社會化的過程中獲得的對人的心理和行為發(fā)生長期穩(wěn)定的內(nèi)在作用的基本品質(zhì)，是社會的政治理想、政治信念、政治態(tài)度和政治立場在人的心理中形成的并通過言行表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)?！币陨蟽煞N觀點均認為思想政治素質(zhì)是一種品質(zhì)，都看到了思想政治素質(zhì)中所包含的政治素質(zhì)，但尚不全面。另外，心理因素是否屬于思想政治素質(zhì)的內(nèi)容還有待商榷。

“特征說”認為，思想政治素質(zhì)是一種狀態(tài)、水平或特征。有學者認為，思想政治素質(zhì)是認識和處理與自然、社會、他人關系所表現(xiàn)出來的狀態(tài)和水平。還有學者認為，“思想政治素質(zhì)是指，按照社會規(guī)范行動時表現(xiàn)在個體身上的穩(wěn)定的狀態(tài)和特征?！边€有人認為，思想政治素質(zhì)是指個體依據(jù)一定的社會道德規(guī)范和行為準則行動時表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)定的傾向與特征。前兩種觀點過于寬泛，第三種觀點只看到了思想政治素質(zhì)中的道德素質(zhì)。

“綜合說”認為，思想政治素質(zhì)是各類單向要素的總和。具有代表性的觀點有：有學者將思想政治素質(zhì)視為“政治態(tài)度、政治觀點、思想觀念、理論素養(yǎng)、道德品質(zhì)的總和”。還有學者認為，“思想政治素質(zhì)是思想意識、道德行為、政治態(tài)度、法紀素養(yǎng)等符合時代特征的基本品質(zhì)，是其政治觀、人生觀、價值觀、道德觀的綜合體現(xiàn)。”還有觀點認為思想政治素質(zhì)指一個人在一定的思想政治觀念、道德規(guī)范的指引下，在其行為中所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的心理特點、思想傾向和行為特征的總和。前兩種觀點都看到了思想政治中所包含的有關政治的、思想的、道德的和法律的內(nèi)容，但概括得全面與否還有待商榷。對于第三個觀點，心理特點是否屬于思想政治素質(zhì)，還有待商榷。

“修養(yǎng)或素養(yǎng)說”認為，“思想政治素質(zhì)是指個體受到環(huán)境和教育的影響之后形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的思想品德和政治素養(yǎng)?！彼枷肫返潞驼嗡仞B(yǎng)只是思想政治素質(zhì)中的一部分，“思想品德+政治素養(yǎng)”并不能完全概括思想政治素質(zhì)的內(nèi)涵。

“結(jié)構(gòu)說”將“思想道德素質(zhì)視為由知識、能力、價值觀念（為智力和非智力多因素共同作用形成的觀念體系）三個基本要素構(gòu)成的一個整體，并且認為思想政治素質(zhì)是一個系統(tǒng)。”“結(jié)構(gòu)說”通過對結(jié)構(gòu)的分析來界定了思想政治素質(zhì)的概念，但對于思想政治素質(zhì)概念的界定還不夠清晰和明確。

綜上，對于思想政治素質(zhì)定義的研究，就是為了解決“思想政治素質(zhì)是什么”的問題。學界對此問題的研究取得了豐富的成果，但不同觀點之間分歧較大，分歧的內(nèi)容有以下幾個方面：第一，思想政治素質(zhì)的內(nèi)容有哪些？思想政治素質(zhì)是有關思想的素質(zhì)還是有關政治的素質(zhì)，或者是有關道德的或法律的素質(zhì)？筆者認為，素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎、通過后天的教育或?qū)嵺`活動形成的人的內(nèi)在的、穩(wěn)定的基本條件。目前學術界普遍認可的觀點是：人的素質(zhì)分為生理性素質(zhì)、心理性素質(zhì)和社會文化性素質(zhì)三個大類。思想政治素質(zhì)是社會文化性素質(zhì)大類中的一部分，對于其他素質(zhì)的發(fā)展起到引領的作用。思想政治素質(zhì)可以劃分為思想、政治、道德、法律等四個種類的素質(zhì)。第二，思想政治素質(zhì)的概念界定中存在的問題。概念的界定有很多種方法，但是概念需要準確揭示概念的特有屬性或本質(zhì)屬性。已有的研究中，有幾個觀點是通過列舉思想政治素質(zhì)的外延下了定義，但卻沒有找出思想政治素質(zhì)的全部外延子項。例如，“綜合說”的幾個觀點通過外延界定了思想政治素質(zhì)的概念，但都沒有找全思想政治素質(zhì)的外延子項。最后，筆者給思想政治素質(zhì)所下的定義是：個體在先天稟賦的基礎之上，受到后天教育、環(huán)境和社會實踐活動的影響，逐步養(yǎng)成的、通過言語和行動所表現(xiàn)出來的，比較穩(wěn)定的、內(nèi)在的、有關思想的、政治的、道德的、法律的基本條件。

二、對思想政治素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究

對思想政治素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究，有助于對思想政治素質(zhì)進行更加深入的研究。主要觀點有：“四要素說”認為，思想道德素質(zhì)的結(jié)構(gòu)是大學生思想道德素質(zhì)各個要素及其相互的作用方式和聯(lián)結(jié)方式，由思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)四個要素組成?！瓣P系說”認為，“思想政治素質(zhì)是一個由多要素組成的綜合系統(tǒng)，其內(nèi)在結(jié)構(gòu)應該包括人與自然、人與人以及人與自身的關系。”“三要素說”認為，“思想政治素質(zhì)是一種結(jié)構(gòu)性的存在，思想政治素質(zhì)的結(jié)構(gòu)由知識、能力和價值觀念三要素構(gòu)成?！边€有學者認為，“思想品德結(jié)構(gòu)的核心是世界觀，是由心理、思想和行為三個子系統(tǒng)及其多種要素按一定方式聯(lián)結(jié)起來的、穩(wěn)定的、具有傾向性的多維立體結(jié)構(gòu)。”

綜合以上幾種觀點，對于思想政治素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其構(gòu)成要素的研究有較大的分歧，主要原因有以下幾個方面。第一，對于基本概念的理解有誤區(qū)。如，有學者將思想政治素質(zhì)的劃分類型等同于思想政治素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，如，“四要素說”沒有對思想政治素質(zhì)的機構(gòu)進行深入分析，認為思想政治素質(zhì)的分類就是思想政治素質(zhì)的結(jié)構(gòu)。第二，對于能力和素質(zhì)的關系理解有誤。“三要素說”的觀點較之于“四要素”說具有很大的進步，沒有將結(jié)構(gòu)混同于類型，將思想政治素質(zhì)視為一個整體，對其結(jié)構(gòu)進行了劃分。但是，“三要素說”認為能力是思想政治素質(zhì)的結(jié)構(gòu)。從能力和素質(zhì)的關系上看，素質(zhì)是能力形成的基礎，能力是素質(zhì)的外在表現(xiàn)，能力的大小最終是由素質(zhì)的高低決定的，為此，能力不應該是思想政治素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，它只是思想政治素質(zhì)的表現(xiàn)。筆者認為，可以將知識和價值觀念視為思想政治素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，知識是思想政治素質(zhì)的必要前提和基礎，價值觀念是思想政治素質(zhì)的核心，它對于思想政治素質(zhì)有著導向、動力、調(diào)節(jié)等作用。知識和價值觀念的相互作用方式和聯(lián)結(jié)方式構(gòu)成了思想政治素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)。

三、對大學生思想政治素質(zhì)存在的問題和影響因素的研究

大學生思想政治素質(zhì)在總體上呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)，但也存在一些問題，本文主要整理和歸納了對大學生思想政治素質(zhì)存在的問題和影響因素的研究。

（一）對大學生思想政治素質(zhì)存在的問題的研究

本文將大學生思想政治素質(zhì)劃分為思想、政治、道德和法律等四個方面的素質(zhì)，并從這四個方面歸納和整理對大學生思想政治素質(zhì)存在的問題的研究。首先，對于思想素質(zhì)，學者們認為，大學生思想認識模糊；責任意識淡化；在價值觀上過分崇尚自我，過分重視自我價值的實現(xiàn)，團體合作觀念淡??；價值取向呈現(xiàn)二元結(jié)構(gòu)趨勢；以自我為中心，價值觀扭曲。其次，有關政治素質(zhì)，有人認為，大學生政治觀不穩(wěn)定；政治信仰不堅定，政治參與意識不強。再次，對于道德素質(zhì)，有學者認為，大學生道德修養(yǎng)程度低；道德觀念缺失；道德認知與行為脫節(jié)等。最后，對法律素質(zhì)的研究，有一些人認為，大學生法律知識掌握得不夠全面和系統(tǒng)、法律意識較淡薄、法律應用能力差；法制觀念淡薄、法律行為上有違法的問題等。

綜合以上幾種觀點，我們可以看出，學者們對大學生思想政治素質(zhì)存在的問題進行了卓有成效的探索，但仍有進一步深入研究的空間。首先，有關大學生的思想素質(zhì)，研究成果就比較少，如，對于大學生的思維方式、思維能力的研究還需要進一步加強。其次，針對大學生思想政治素質(zhì)存在的問題的實際調(diào)查研究較少，大部分文章是通過文獻研究法得出的結(jié)論。大學生思想政治素質(zhì)中存在的問題是現(xiàn)實的，是實際存在的問題，因此有必要對大學生進行實際的、深入的調(diào)查研究?？傊?，針對大學生思想政治政治素質(zhì)中存在的問題，學者們的研究不僅要從內(nèi)容上加以豐富，在方法上也需要改進，應該多采用實證分析方法，進行實際的調(diào)查。

（二）對大學生思想政治素質(zhì)影響因素的研究

大部分學者是從學校教育、家庭教育、社會環(huán)境、網(wǎng)絡以及大學生自身原因等方面研究大學生思想政治素質(zhì)影響因素的。具有代表性的觀點有：影響大學生思想政治素質(zhì)的因素有大學生的心理發(fā)展、大學生所處的環(huán)境的變化、大學生所受教育等因素；有社會負面因素、網(wǎng)絡信息的負面影響以及大學生道德意志薄弱的影響；有家庭教育欠缺和家長對孩子過分溺愛、高校大學生思想道德教育工作中存在缺陷、大學生自身的原因等等。

綜上，我們可以看出有很多因素可以影響到大學生的思想政治素質(zhì)。學者們對其進行了多方面、多角度的研究，但尚有欠缺。首先，雖然從大學生自身、家庭、學校、社會、網(wǎng)絡等多個方面進行了研究，但是對于大學生所處的社會歷史環(huán)境、國際環(huán)境的影響等層面的研究較少。其次，對于上述影響因素的分析，大部分文章是通過文獻研究法得出的結(jié)論。其次，大部分文章是從大學生整體分析了影響因素，較少文章對大學生群體進行具體的研究。對于大學生思想政治素質(zhì)的影響因素可以通過實際調(diào)查，對不同類別的大學生進行具體的研究。如以大學生的性別、年齡段、就讀的大學的類型（綜合性大學、師范類大學或者理工類大學）、就讀的專業(yè)、政治面貌等為劃分標準，對大學生的思想政治素質(zhì)進行更具體細致的研究。具體化的研究有利于得出具體的結(jié)論，更有利于對具體問題提出具體的方法。

四、對大學生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)方法的研究

關于大學生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)方法的研究，學界取得了豐富的研究成果，本文主要在完善教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育方法兩個方面對已有的研究成果進行了整理和梳理。

教育內(nèi)容方面的觀點有：有學者認為，“為培養(yǎng)大學生思想政治素質(zhì)要對大學生進行愛國主義、集體主義、社會主義、“三觀”、“四有”（有理想、有道德、有文化、有紀律）等方面的教育。”也有學者認為，需要進行理想信念教育、五愛教育（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義）、三德教育（公民道德、職業(yè)道德和家庭美德）。還有學者認為，“應該對大學生進行社會主義核心價值觀教育”。還有人認為，應該對大學生進行養(yǎng)成教育。有學者主張，應該對大學生進行情商精神教育。還有學者主張，思想道德素質(zhì)教育必須和法制建設結(jié)合起來。又有學者認為，應該發(fā)揮傳統(tǒng)文化對大學生的影響，用傳統(tǒng)文化的力量影響大學生的思想政治素質(zhì)。

教育方法方面的觀點有：首先，在具體方法層面的觀點有，通過“弘揚紅色文化”、“發(fā)揮經(jīng)典紅歌的影響力”、“成立大學生思想調(diào)研室”、“利用互聯(lián)網(wǎng)”、“參加與自己所學專業(yè)有關的志愿活動”、“增進師生之間的和諧關系”、“加強高校思想政治教育工作隊伍建設”等方法提高大學生思想政治素質(zhì)。其次，在教學方法層面有學者認為，“需要從灌輸式向引導培育和學生自我教育方式轉(zhuǎn)變?！边€有學者認為，“培養(yǎng)大學生思想政治素質(zhì)需要通過日常思想政治教育、校園文化建設、引導大學生自我教育等五個環(huán)節(jié)來進行。”還有學者提出“需要加強基礎文明建設、大力開展社會實踐活動?！庇钟袑W者認為，應該加強人文教育，提高大學生思想政治素質(zhì)。

綜上所述，學界在研究提高或培養(yǎng)大學生思想政治素質(zhì)的途徑和方法上取得了豐富的成果，學者們從不同的角度、不同的層面提出了富有意義和成效的方法，但尚有不足之處。首先，方法不夠具體。有一部分內(nèi)容有重復研究的現(xiàn)象，有一部分內(nèi)容太過于宏觀，不夠具體，沒能夠?qū)唧w問題提出具體的解決方法。大學生是一個龐大的群體，大學生可以分為很多的種類，大學生中的不同的群體或者不同的個體都存在具體的問題。因此，對于大學生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)方法或提高方法應該是針對不同的大學生群體或個體。這種具體化的研究可能要耗費巨大的人力和物力，但卻是有必要的，也是未來研究的方向所在。其次，從思想政治素質(zhì)的劃分類型看，對于大學生的思想政治素質(zhì)教育應該包括有關思想的、政治的、道德的和法律的基本教育。大學生思想政治素質(zhì)教育的內(nèi)容應該趨向系統(tǒng)化，對大學生的思想政治素質(zhì)教育應該是系統(tǒng)的、全面的。

五、對大學生思想政治素質(zhì)研究應注意的問題

學者對大學生思想政治素質(zhì)的研究有很多值得肯定的地方，也有很多有意義、有價值的地方，為今后學者的研究提供了全面學習的機會和深入研究的空間。但是，在今后的研究中應該注意以下幾個問題。

首先，應該厘清基本概念。對基本概念的厘清是整個研究的基礎和前提，關系著基本研究思路和研究方向，有助于進行深入研究。例如，先厘清大學生思想政治的類型和結(jié)構(gòu)的概念、厘清素質(zhì)和能力的關系、厘清心理素質(zhì)和思想政治素質(zhì)的關系，才能夠?qū)Υ髮W生思想政治素質(zhì)進行深入研究，得出有效的研究結(jié)果。

其次，拓展研究方法。在研究方法層面，大部分學者都采用了理論演繹的方法，真正對大學生思想政治素質(zhì)進行實證研究的學者較少。應該對大學生思想政治素質(zhì)進行實際調(diào)查、實施具體化的研究，有利于獲得更準確的調(diào)查成果，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出有效的解決方法，有利于進一步解決問題。

再次，對于思想政治素質(zhì)，應該進行多學科、跨學科、比較研究。一方面，對于大學生思想政治素質(zhì)的研究，大部分學者單純從政治學的角度進行研究、或者從教育學的角度進行研究、又或者從馬克思主義學科的角度進行研究，但少有學者進行跨學科研究。大學生思想政治素質(zhì)的研究應該以大學生發(fā)展的心理以及成長規(guī)律為基礎、以一定的社會學、青年學、教育學、人類學為角度進行綜合研究。

“青年強，則國強”，大學生是未來的國家棟梁，肩負著社會主義新時代的新使命。大學生的發(fā)展與國家的發(fā)展息息相關。大學生的思想政治素質(zhì)是其最重要的素質(zhì)，對其他素質(zhì)有統(tǒng)帥和引領的作用。對大學生思想政治素質(zhì)的研究有利于在理論上豐富思想政治教育理論、在實踐上更有助于提高大學生思想政治素質(zhì)。針對于大學思想政治中存在的問題，應該進行實際的調(diào)查研究，給出有效的解決方法，這是當前和今后學者努力研究的方向。

[責任編輯：馬妍春]