摘?要：本文面對21世紀我國教育心理學的研究與發(fā)展取向提出了自己的思考，主要介紹了幾種提高課堂實效性的小技巧，教師更好地駕馭課堂教學，教師與學生在課堂教學中雙收。

關鍵詞：課堂觀察;有效性;實踐探究

經(jīng)驗談不上，我是就“課堂觀察有效性的實踐研究”這一課題，結合教學工作，談談自己的感悟，與大家一起交流。

一、

放緩節(jié)奏，修煉耐心

每次課前，都有學生因為作業(yè)等其他原因需要處理。于是，辦公室、教室里總有沮喪的學生和怒氣沖沖的我們。結果這些學生在情緒低落的情況開始了下一節(jié)課的學習，其學習效果可想而知，而我們也只能以儆效尤。

00后的價值觀念與我們有了巨大的區(qū)別，他們對我們的高期望值的反應態(tài)度，常會讓我們覺得無法接受，因為我們那個年代只要認定是對我好，吃點苦、受點冤枉都沒有關系，可是現(xiàn)在的孩子不是這樣，他要求你形式上和實質(zhì)上都要對他好，他才肯領情。

在一定意義上講，無論什么樣的方式方法，都要以學生能夠接受為基本原則?？梢栽O想，如果學生連聽你說話都煩，又怎么能聽你的逆耳忠言？在談判學里有一個詞匯叫“自己人效應”，其意義在于，要想讓對方聽你說話并接受你的觀點，你首先要創(chuàng)造出“我們是一個陣營里的自己人”的效應，一旦創(chuàng)造出這樣的心理關系，就可以做你希望做到的事情了。就目前的師生關系來講，太需要建立這種心理信賴了。

讓嗜酒如命的人參加大型宴會滴酒不沾，讓煙鬼們一次談話過后改變煙農(nóng)生活，讓低頭族們不玩手機……你肯定覺得這是相當困難的事情！執(zhí)著地希望改變學生天長日久形成的習慣，將心比心，如果是我們多年的積習，又有多大概率，能一朝一夕搞定？通過一句話，一件事來矯正學生偏離常規(guī)的行為習慣，概率幾乎為零。

對于學生的了解，一部分是自己觀察，更多的來自辦公室老師之間的交談。于是，我們或多或少的就給部分學生貼上了標簽。而對于問題學生，這種行為只會加重“你心中”學生的“癥狀”！畢竟，標簽常常只是放在老師心頭的標簽。

放下對少數(shù)問題學生緊盯不放的關注狀態(tài)，這樣的人盯人方式，只會把學生“盯瘋掉”。大膽地把學生放回到正常學生群中，有意識地去“忽略”個別學生，去放棄那些讓你緊張到目眥盡裂的問題，或許會驚訝地發(fā)現(xiàn)，看似消極的不管不理，效果也許會更勝一籌。

總之，對于學生課前課后的種種問題，處理時一定要放緩節(jié)奏，修煉我們的內(nèi)心，一切的方法都要以學生下一節(jié)課的聽課效果為著力點。對于某些學生的某些問題，不采取辦法，直接指出問題，有時不失為最好的辦法。

二、 靜心思考，控制情緒

世上最無效的教育方法，就是發(fā)脾氣。發(fā)脾氣是教育的最大死敵，脾氣越大，教育效果越差。只有學會與自己的情緒友好相處時，人生的幸福和快樂才會觸手可及。直接表達自己的意愿，讓感情自然地流露，學生更容易接受我們的建議和管教。

有時，我們更需靜下心來，真實地面對自己的情緒。一味地壓抑、克制絕不是最好的辦法。壓抑情緒的結果會以更失控的狀態(tài)爆發(fā)。正確的做法：在我們遇到不順心的事時，可以用電腦或筆記本，把心里的想法寫出來。等把心中所有的怒氣、怨氣、壞脾氣一股腦寫出來后，心中就平息了。這不僅是愛惜自己的舉動，也是高效率處理情緒的好方法，能夠給我們的大腦騰出更大的“內(nèi)存空間”去干有意義的事，效果非常好。課堂上大發(fā)脾氣之后，只會讓我們之前精心準備的教學設計大打折扣，而學生在我們發(fā)火之后，思維發(fā)生斷片，哪還能體驗到學習！

因此，每節(jié)課前，在精心備課的基礎上，及時整理自己的情緒，帶著微笑走進課堂，盡可能讓每一節(jié)課在和風細雨中度過，為學生的學習添一縷陽光。

三、

預防課堂問題

學生一般有三類：80%的學生有適合的課堂行為，很少違反規(guī)則，教師只需要保護和支持這些學生的求知欲。15%的少數(shù)學生會周期性違反規(guī)則，不能無條件地接受課堂規(guī)則，有時會與這些規(guī)則作對。教師要用課堂結構和程序來限制他們的搗亂行為，使他們重新關注正確的行為。還有5%的學生是長期的規(guī)則違反者，他們需要額外的支持和幫助。優(yōu)秀課堂管理者的訣竅就是：控制不讓15%的學生對課堂學習環(huán)境產(chǎn)生副作用，維持那80%準備學習的學生的興趣，同時不要把那5%的學生逼上絕境。

馬克·吐溫曾經(jīng)說過：“拿著錘子的壯漢，什么東西在他眼里都是釘子。”課堂管理是對所有學生的群體管理，你需要的不僅僅是錘子，還要具備多種行為管理的工具。有效方法：首先，集中精力重點發(fā)展組織策略和技術，如讓自己的課更有趣，更生動，滿足80%學生的需要，預防可能發(fā)生的問題，防患于未然。其次，發(fā)現(xiàn)學生偏離期望的行為時，教師就應該花些精力來干預。最后那些極少數(shù)的學生就需要特殊的矯正了，需要些必要的矯正技巧。

上帝對一個人關閉一扇門，必然會為他打開一扇窗。我們是平凡的園丁，學生是普通的花草，我們不可能把每一棵草都育成稀有品種，也不可能讓每一朵花都耀眼綻放。辛勤澆灌，頻繁修剪，盡職盡責，問心無愧。厚愛學生，善待自己，潛心教學，靜待花開。

作者簡介：

董新利，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，石嘴山市第十七中學。