孫博文+周小儒+王峰

摘要：高等院校中對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的管理是學(xué)校管理中的重點(diǎn)，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生相比具有比較大的獨(dú)特性，因此，學(xué)校老師在對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，形成有效的管理模式。在本文中，筆者聯(lián)系工作實(shí)際，首先闡述了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)如何建立相應(yīng)的管理模式進(jìn)行了深入的探索與分析。

關(guān)鍵詞：高等院校；藝術(shù)專業(yè)學(xué)生；管理模式；探索與分析

一、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

（一）思維活躍與創(chuàng)造力強(qiáng)，缺乏集體觀念

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍思維活躍且具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，這也是藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。但老師在教學(xué)中也要把握好度的問題，因?yàn)閷W(xué)生在長(zhǎng)期的藝術(shù)培養(yǎng)過程中，學(xué)習(xí)興趣濃厚并形成了一定的獨(dú)立性與創(chuàng)作力，較容易造成我行我素的習(xí)慣，缺乏集體觀念，有的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生一些對(duì)立的情緒，從而在與他人相處時(shí)出現(xiàn)問題。

（二）個(gè)性鮮明與情感細(xì)膩，組織紀(jì)律性較差

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生由于接觸的都是與藝術(shù)有關(guān)的教育，從而形成了比較主觀的思維方式，一是學(xué)生處理事情時(shí)很有自己的主見，并且善于表達(dá)出來(lái)，比較有個(gè)性。但在與人交往的過程中容易出現(xiàn)問題，由于學(xué)生感性思維較強(qiáng)，缺乏理性的思考，不太會(huì)進(jìn)行自我反思，在現(xiàn)實(shí)生活中，有可能造成學(xué)生功利心比較強(qiáng)，在個(gè)人愛好上過于標(biāo)新立異。以上這些特點(diǎn)從與人相處的角度來(lái)看，都會(huì)造成較大的阻礙，而且過于我行我素導(dǎo)致學(xué)生組織紀(jì)律性不強(qiáng)，與人協(xié)作關(guān)系很難建立。

（三）文化基礎(chǔ)比較薄弱

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多文化的基礎(chǔ)比較弱，這是由很多方面的原因造成的。其中有國(guó)家招生考試政策上的原因，但是更多的是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)上的問題。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生由于在專業(yè)上優(yōu)勢(shì)較強(qiáng)，對(duì)于理論學(xué)習(xí)不太重視，從而導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，知識(shí)面不開闊，思考問題沒有深度，思辨性不夠強(qiáng)的弱點(diǎn)。

（四）藝術(shù)情結(jié)比較濃厚，抗逆性較弱

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在個(gè)性與行為方式上有著較為明顯的特點(diǎn)，一是性格上的特立獨(dú)行，二是行為上的放蕩不羈。他們思考問題的方式與處理問題的方式過于浪漫，在現(xiàn)實(shí)中考慮問題太簡(jiǎn)單，個(gè)人情緒又太敏感，所以比較容易受到傷害。另外，藝術(shù)院校的學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐與演出的機(jī)會(huì)比較多，在外受到追捧，卻難以處理現(xiàn)實(shí)生活中的問題，落差比較大，抗壓性逆性比較弱。三是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性比較極端，這種情況比較普遍，特別開朗與特別內(nèi)向的現(xiàn)象比較明顯，基本上沒有中間性格，這種極端的性格對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展很不利，在校內(nèi)這兩種比較極端的性格也容易發(fā)生沖突。

三、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理模式的建立與探析

1、學(xué)校的統(tǒng)一要求和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展同時(shí)并存

在上文中，對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行了分析，他們個(gè)性鮮明既有好的一面也有不好的一面，這是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理中存在的難點(diǎn)。因此，在對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理的過程中，要做到學(xué)校統(tǒng)一管理與兼顧學(xué)生自身的特點(diǎn)。事實(shí)上，藝術(shù)院校的教育目的就是培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造力與個(gè)性化思維，但是在強(qiáng)調(diào)個(gè)性的同時(shí)又要強(qiáng)調(diào)融入社會(huì)的共性，因?yàn)槿耸遣荒軌蛎撾x社會(huì)而存在的。所以，在對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的管理中要做到統(tǒng)一化與個(gè)性化并存。

2、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理

高校管理水平的提高與學(xué)生自我管理水平的提高是相輔相成，也是對(duì)管理模式探索的一種表現(xiàn)，讓學(xué)生參與到學(xué)校的管理工作中來(lái)，是促進(jìn)學(xué)校有效管理的一個(gè)重要方向。藝術(shù)專業(yè)的管理老師工作重心是處理好學(xué)生在自我管理與被管理中關(guān)系，不要單純地把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)被管理者，這樣他們比較容易產(chǎn)生逆反的心理，而是要讓學(xué)生參與到管理中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)他們參與管理的積極性。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的管理老師要平等地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，與學(xué)生之間形成良性互動(dòng)，從而促進(jìn)他們的自我管理。這種由被管理者角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾韰⑴c者的角色是一個(gè)重要契機(jī)，對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說是一種認(rèn)同與肯定，在提升學(xué)生責(zé)任感與集體榮譽(yù)感的同時(shí)提升了學(xué)校的管理水平。

3、加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作

傳統(tǒng)意義上的學(xué)生管理，主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活上的管理，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生管理也要關(guān)注到學(xué)生的心理健康水平，因此，在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的管理中要建立與完善心理輔導(dǎo)系統(tǒng)，這是當(dāng)前非常重要的一項(xiàng)日常工作，也是一種加強(qiáng)管理行之有效的方法。當(dāng)前由于高校擴(kuò)大招生使得藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)急劇增加，也就出現(xiàn)了藝術(shù)類學(xué)生在畢業(yè)后面臨著就業(yè)難的問題。由于藝術(shù)類的學(xué)生在學(xué)費(fèi)與專業(yè)培養(yǎng)費(fèi)方面的投入較大，在高投入與低回報(bào)之間形成的巨大反差使得藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生容易出現(xiàn)一些心理方面的問題，比如抑郁、焦慮等心理狀態(tài)，因此，在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理工作中建立與完善心理輔導(dǎo)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生提供心理疏導(dǎo)，可以幫助學(xué)生解決心理方面出現(xiàn)的問題。

4、開展多途徑教學(xué)

在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中開展多途徑的教學(xué)，可以更好地提高學(xué)生的文化水平，使學(xué)生在思想內(nèi)涵與思辨能力方面得到提高，促使學(xué)生更好的全面發(fā)展。在平時(shí)的日常教學(xué)中，學(xué)?？梢匝?qǐng)一些文化界與藝術(shù)界的大師來(lái)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話與交流，讓學(xué)生感受到藝術(shù)家們深厚的文化底蘊(yùn)與藝術(shù)修養(yǎng)，從而認(rèn)識(shí)到自身的差距與不足，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷地完善自身素養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校還可以加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在思想上與性格上具有他們的獨(dú)特性，因此從事管理工作的老師要針對(duì)學(xué)生的性格與專業(yè)特點(diǎn)，形成管理與自我的模式，在科學(xué)合理的管理中全面提升藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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