當(dāng)聽(tīng)到樓道里傳來(lái)新入園的孩子們聲嘶力竭的哭喊聲時(shí)，國(guó)文怡知道，新一年的小班寶貝集體生活開(kāi)始了。她馬上來(lái)到孩子們身邊，蹲下身來(lái)與他平視，輕輕地抱住他，溫柔耐心地安撫他，漸漸地，孩子又重新露出了笑臉。作為孩子們的“草莓?huà)寢尅?，?guó)文怡享受這樣的稱呼，每天與孩子們相處，是她最幸福的事。

時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，國(guó)文怡老師從事幼兒教師這個(gè)職業(yè)已經(jīng)8年了。8年來(lái)，她不斷在教學(xué)實(shí)踐中積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，積極與同事們交流，探索研究新方法、新方案。課后虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，認(rèn)真做好反思。生活中她和孩子們相處得融洽而快樂(lè)，成為孩子們喜歡的“草莓?huà)寢尅薄Ｔ谖逵走@片沃土上，她和孩子們朝夕相處，共同成長(zhǎng)，用汗水和愛(ài)心澆灌著孩子們稚嫩的心田。同樣孩子們也用他們天真、坦率、真誠(chéng)的愛(ài)回報(bào)她，促使她一直奮斗在幼教領(lǐng)域，在充滿童趣的世界里描繪自己的精彩人生。

>>國(guó)文怡老師和孩子們

細(xì)心呵護(hù)孩子們的童真

回顧國(guó)文怡老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從剛進(jìn)入幼教崗位的懵懂到思路清晰，從無(wú)措到游刃有余。在這過(guò)程中，她逐漸克服很多困難，也開(kāi)始掌握了幼兒的特點(diǎn)，并根據(jù)他們年齡、生理的特點(diǎn)，慢慢開(kāi)始融入到他們當(dāng)中，去接受孩子，愛(ài)孩子，讓孩子們逐漸地喜歡上自己，從而喜歡這個(gè)幼兒園。這些是在點(diǎn)滴工作中慢慢積累的，這里面包含了家長(zhǎng)的信任、領(lǐng)導(dǎo)的支持和孩子的愛(ài)戴。她感恩自己的工作，享受工作帶來(lái)的幸福感。于是，她便漸漸愛(ài)上這份職業(yè)，這種愛(ài)是她最好的老師，這種愛(ài)，更是一種沉甸甸的責(zé)任?！拔覀儧](méi)有育兒神器，有的是一份沉甸甸的責(zé)任心及回報(bào)家長(zhǎng)信任的決心?！眹?guó)文怡和她背后的延慶五幼一樣，只有一個(gè)信仰：守護(hù)孩子的童年。

“尚美立美，奠基孩子金色童年”是五幼的辦園理念，教師通過(guò)五美課程培養(yǎng)小班幼兒知美懂美，同時(shí)要注重愛(ài)護(hù)孩子的心靈，呵護(hù)孩子的童真。國(guó)老師在教學(xué)中也堅(jiān)持了這一點(diǎn)，她將一個(gè)個(gè)小游戲、小兒歌貫穿于孩子的日常生活，讓孩子們?cè)谶呁孢厡W(xué)中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。孩子們午飯時(shí)候喜歡吵鬧，根據(jù)小班幼兒擬人化，喜歡小動(dòng)物愿意模仿的特點(diǎn)，她就設(shè)計(jì)了情境表演“小貓咪會(huì)自己吃飯”的教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)她帶著小貓咪的頭飾出場(chǎng)時(shí)，孩子們的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)了，她用夸張的動(dòng)作和表情進(jìn)行表演。這時(shí)，她提問(wèn)到：“小貓咪是怎樣吃飯的？”孩子紛紛舉起小手，開(kāi)始邊說(shuō)邊比劃，最后孩子們的結(jié)論是“小貓咪是安安靜靜吃飯的”“今天中午我們都來(lái)學(xué)小貓咪自己吃飯好嗎？比比誰(shuí)最棒?！蔽顼垥r(shí)，孩子們學(xué)習(xí)小貓咪，安靜地吃起了午飯。

有的孩子不愛(ài)洗手，她就抓住孩子們喜歡被表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，經(jīng)?？洫?jiǎng)那些勤洗手的小朋友?！盃N燦的小手又白又胖，因?yàn)樗裉焯貏e認(rèn)真地洗手。”“看，欣欣洗得多仔細(xì)，過(guò)幾天他的小手會(huì)變得更能干?！薄奥斅?shù)氖稚吓菖菡娑?，小蟲(chóng)子都不敢來(lái)了，手還有香味呢！”她還創(chuàng)作了通俗易懂的兒歌，用歌曲培養(yǎng)孩子勤洗手的習(xí)慣。此后，孩子們都主動(dòng)地把洗干凈的手伸過(guò)來(lái)讓她看，每個(gè)孩子都成了衛(wèi)生小達(dá)人。

小朋友遲到，她也不會(huì)批評(píng)，而是鼓勵(lì)他“只要你明天比今天早到一點(diǎn)點(diǎn)，我就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小紅花哦”；當(dāng)孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，她會(huì)先傾聽(tīng)雙方的解釋，換位理解雙方的情緒，讓他們自己意識(shí)對(duì)錯(cuò)，并引導(dǎo)他們自己解決沖突；如果孩子們學(xué)習(xí)有進(jìn)步，她就會(huì)及時(shí)地給予他們鼓勵(lì)，也許是一個(gè)小紅花，也許是一段鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都詮釋著她對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)。孩子們也很信賴她，時(shí)常把自己的小秘密悄悄地告訴她。每天與孩子們相處已經(jīng)成為了國(guó)老師生活的一部分，有孩子們的一天就是最快樂(lè)的一天。

用專業(yè)和愛(ài)心贏得尊重與信任

作為一名幼兒園教師，想要取得大家的支持和信任，就要提高自己的教育教學(xué)能力。初為人師，業(yè)務(wù)還不太熟練的她總是主動(dòng)找領(lǐng)導(dǎo)同事聽(tīng)課、評(píng)課，請(qǐng)同年級(jí)組教師指導(dǎo)教學(xué)，她謙虛誠(chéng)懇的態(tài)度得到了大家的贊賞，也使得她的業(yè)務(wù)能力得到了提升，無(wú)論是實(shí)際教學(xué)還是理論水平她都走在學(xué)校前列，成為了區(qū)級(jí)的教學(xué)骨干。

除了自己份內(nèi)的工作，她也是新教師眼中的“好師傅”。在師徒幫帶中，她總是以最好的精神面貌投入到工作中去，用實(shí)際行動(dòng)感染新教師，起到帶頭作用。幼兒園日常的工作是瑣碎的，她始終不厭其煩地、一件一件慢慢地教給新教師。國(guó)老師幫助徒弟了解和研究幼兒，關(guān)心她們的教育教學(xué)情況，有的放矢地進(jìn)行教育，幫助她們及時(shí)分析和處理各種教育教學(xué)事件。相比于站在高處頤氣指使，讓新教師聽(tīng)到她是怎么說(shuō)的，她更愿意以身作則，讓新教師看到她是怎么做的。如何與家長(zhǎng)溝通？如何對(duì)待班上的每一位幼兒？如何備課上課？諸如此類的教學(xué)實(shí)際中會(huì)遇到的問(wèn)題，她都引導(dǎo)新教師邊學(xué)邊實(shí)踐。同時(shí)，國(guó)老師還敢于放手，給新教師充分發(fā)展的空間，發(fā)揮她們的主動(dòng)性和積極性。

一個(gè)班級(jí)需要老師間相互的配合才能得以運(yùn)作，這就需要教師具備良好的團(tuán)隊(duì)精神。不管搭班老師是誰(shuí)，國(guó)老師總能做到密切合作，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。在教育教學(xué)工作中，國(guó)老師每周制定幼兒的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，并和配班老師說(shuō)清楚培養(yǎng)目的，耐心指導(dǎo)她們培養(yǎng)的方法，傳授給她們上課的思路，讓她們做到心中有數(shù)。下午配班老師在帶班過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、過(guò)渡環(huán)節(jié)、常規(guī)等環(huán)節(jié)國(guó)老師都在觀察，了解教師的長(zhǎng)處和長(zhǎng)進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和薄弱處，幼兒離園后與她細(xì)致溝通，及時(shí)給教師點(diǎn)撥與建議，讓配班教師在實(shí)踐中找差距，彌補(bǔ)不足。班級(jí)里的老師也充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)一致地管好班級(jí)，因此她所在的班級(jí)里幼兒的進(jìn)餐、收拾玩具、午睡在全園總是表現(xiàn)最好的。

在工作中，她是細(xì)心、負(fù)責(zé)的好師傅，她將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地與新教師分享，一起成為虛心好學(xué)、勤奮工作、踏實(shí)做人的好教師。她會(huì)發(fā)現(xiàn)徒弟身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，并引導(dǎo)新教師形成自己的講課風(fēng)格，指導(dǎo)她們用富有童趣的教學(xué)方法吸引孩子，激發(fā)孩子們參與活動(dòng)的興趣。在生活中，她是溫柔、善良的知心姐姐，關(guān)心愛(ài)護(hù)班內(nèi)的兩位老師。她會(huì)留意老師們的精神狀態(tài)，傾聽(tīng)她們生活中或者工作上遇到的困惑和煩惱。當(dāng)老師們?nèi)〉昧顺煽?jī)，她也會(huì)第一時(shí)間送去祝福，跟她們共同分享快樂(lè)和幸福。她和新教師的關(guān)系亦師亦友，她們一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

除了孩子們，五幼的家長(zhǎng)也會(huì)親切地呼喚國(guó)文怡一聲“草莓姐姐”，因?yàn)樗靡活w質(zhì)樸的愛(ài)心關(guān)愛(ài)著每一位孩子，得到了家長(zhǎng)們的信任。為了構(gòu)建和諧的家園關(guān)系，也為了轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，形成教育合力，除了家訪、座談和張貼家教知識(shí)外，她還堅(jiān)持每天在家長(zhǎng)園地中留字條，向家長(zhǎng)介紹今天自理能力的培養(yǎng)內(nèi)容和方法。針對(duì)那些自理能力問(wèn)題多的幼兒，她采取寫(xiě)聯(lián)系錄的方式來(lái)記錄孩子昨天的問(wèn)題，這樣能讓家長(zhǎng)更詳細(xì)地了解孩子在園的情況，以及在家應(yīng)如何指導(dǎo)。家園不斷互動(dòng)，產(chǎn)生了良性的循環(huán)，孩子的自理能力在日復(fù)一日的互動(dòng)中得到提高。魯迅曾說(shuō)：“教育植根于愛(ài)。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)她，只有用愛(ài)才能教育孩子?！闭?yàn)閲?guó)文怡對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)及對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，才得到了家長(zhǎng)的稱贊，孩子的喜愛(ài)。

“草莓?huà)寢?，我是第一個(gè)到的！”“草莓?huà)寢屛乙苍缇偷搅?！”每?dāng)清晨，國(guó)文怡看著快樂(lè)地奔向自己的孩子們，總是感覺(jué)到莫大的幸福。他們是嬌嫩的花朵，是圣潔的天使，是上天賜予這個(gè)世界最可愛(ài)的禮物。她在心里暗暗發(fā)誓：要盡自己最大的努力，捍衛(wèi)這些純真無(wú)邪的微笑！所以，她更加耐心、細(xì)致地去照顧每一個(gè)孩子，像媽媽一樣給他們一個(gè)溫暖的懷抱，一個(gè)安全溫馨的小家，讓每一張小臉都笑得燦爛如花。鏡頭定格在這一瞬間：可愛(ài)的孩子們簇?fù)碇鴾厝崞恋摹安葺畫(huà)寢尅?，金色的?yáng)光傾瀉而下，一切，都是那么祥和，那么美好……