◇魏建春

終于迎來了九月，迎來了九月的第一節(jié)語 文課 。

報到、登記、領(lǐng)書，樓上樓下跑完一趟又一趟后，氣喘吁吁的我終于站在講臺上開始面對我的學生了。我拿著花名冊開始點名，面對45張稚嫩的臉龐，我的語氣不由得柔軟起來。聽著或響亮或羞澀的答“到”聲，我也或表揚或鼓勵著，希望三年級的第一節(jié)課真的能成為孩子們學習征程中新的起點，希望他們能和我愉悅相處，自信快樂地度過每一天。

點名過程中，我突然看到有個學生打了個大大的哈欠。我不禁有點不快，但稍稍停頓后，我決定繼續(xù)點名。過了會兒，我愕然看到又有一個孩子捂著嘴打起了小哈欠。我在心里想：該怎么辦呢？點完名，我頓了一下，決定把準備好的課先放在一邊。等孩子們安靜下來，我故意放慢語速，問道：“我發(fā)現(xiàn)剛才有兩個同學打哈欠了，同學們知道他們?yōu)槭裁磿蚬穯?？?/p>

孩子們立即嘰嘰喳喳，東張西望，想尋找到底是誰打了哈欠，有的甚至和同桌咬起耳朵，一副神秘兮兮的樣子，仿佛知道什么驚天大秘密似的。而打過哈欠的倆孩子則不好意思起來。我做了個舉手的動作：“誰來說說打哈欠的原因？”

“起得早！”

“沒睡好！”

“想趕緊來上學！”

“怕遲到！”

……

孩子們的聲音一個比一個響亮。我又問：“剛才誰打哈欠了？”第一排的小男生小臉揚得老高，完全沒了膽怯，毫不猶豫地舉起了手?！澳銇碚f說，他們說得對嗎？為什么打哈欠了？”

“早上我起來得太早了?！毙∧猩茏匀坏鼗卮鹬?/p>

“我也起得早……”有孩子迫不及待地抒發(fā)著自己的認同感。

“為什么起這么早呢？”我明知故問。

“怕遲到！”有幾個孩子異口同聲地說。

“哦，看來同學們的心情都是一樣的啊！那你能用一個詞語來形容自己早上的心情嗎？”我又做了個舉手的動作，有好幾個孩子都學著我的樣子規(guī)規(guī)矩矩地舉起了小手。我示意那個眼神專注、小臉洋溢著自信的女生起來回答。

“高興?！彼⑿χ卮鸬馈?/p>

我轉(zhuǎn)身把這個詞一筆一畫地寫在黑板上，并要求孩子們跟著我一起書空。寫完后，我提醒道：“寫字的時候要注意什么？”

“一筆一畫寫慢點兒?！笨磥硭麄冋J真觀察并思考了。

“你還能用什么詞語來形容自己的心情呢？”我繼續(xù)追問。

“興奮?！?/p>

“快樂。”

“開心。”

“激動。”

……

一個個詞語從他們的小嘴里蹦了出來。

“那你們?yōu)槭裁催@么激動呢？心里到底在想些什么呢？誰能說具體點嗎？”我繼續(xù)裝不懂，并表現(xiàn)出極大的好奇心。

“想快點看到老師……”

“想快點見到同學……”

“今天要發(fā)新書了……”

“想看看新書的樣子……”

看到大家的話匣子已經(jīng)打開，仿佛有說不完的話涌在嗓子眼，我順勢利導：“讓我們閉上眼睛，讓時光倒流到早上起床的那一刻吧！你當時在想些什么？做些什么？”

孩子們閉目開始回憶了。

片刻后，我讓學生拿出紙和筆把自己早上的經(jīng)歷寫出來。

九月的第一節(jié)課，就這樣悄然展開。