浙江

2017年11月的浙江選考已經(jīng)結(jié)束，筆者有幸參加了由考試院組織的歷史閱卷工作，因?yàn)檫@是筆者第一次參加選考閱卷工作，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神以及對(duì)自身業(yè)務(wù)能力提升的要求，筆者結(jié)合閱卷中發(fā)現(xiàn)的一系列的問題，淺談在第二次選考之前要注意的問題和方法。

一、主觀題特點(diǎn)分析

2017年11月份浙江選考?xì)v史試卷總體感覺與之前結(jié)束的4月份試卷在難度上差異不大，第31與32題（學(xué)考的26與27題）分別考查了中國近代社會(huì)生活風(fēng)俗的變化、列強(qiáng)侵華對(duì)中國的消極影響；啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義的發(fā)展、馬克思主義產(chǎn)生的歷史條件和標(biāo)志等知識(shí)點(diǎn)。加試題33與34題則分別考查了故宮的文化價(jià)值、頤和園的建筑成就、孔子中庸思想的內(nèi)涵；美國參加一戰(zhàn)的原因、列寧領(lǐng)導(dǎo)十月革命的主要史實(shí)、十月革命勝利的歷史意義等考點(diǎn)。

總的來說，11月的選考反映出兩個(gè)特點(diǎn)：

1.將小切口與大時(shí)代相結(jié)合

例如第31題以租界為切入點(diǎn)，圍繞著租界的出現(xiàn)以及近代中國社會(huì)風(fēng)俗的演變，探討列強(qiáng)侵華對(duì)中國的影響，由小見大，層層設(shè)問，形成了一道題的完整邏輯。

2.歷史與熱點(diǎn)相結(jié)合

例如第34題：“一戰(zhàn)”以來，以西歐為中心的世界格局越來越多地受到外部挑戰(zhàn)。閱讀材料，回答問題。1917年距離2017年整一百年，此題也契合了十月革命勝利一百周年的熱點(diǎn)，這也提醒教師，在今后的復(fù)習(xí)中，歷史事件的周年總結(jié)依然是復(fù)習(xí)的一大法寶。

從問題的設(shè)置上來看，突出考查了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。就歷史學(xué)科而言，所謂核心素養(yǎng)主要包括：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷五個(gè)方面。剛才列舉的第31題兩問中，都要求學(xué)生“梳理、閱讀材料，概述、分析……”，考查了學(xué)生對(duì)材料解讀分析的能力，符合歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中，有關(guān)史料實(shí)證和歷史解釋的能力要求。

二、學(xué)生錯(cuò)誤呈現(xiàn)

但是從學(xué)生答題情況來看，學(xué)生的得分情況并不理想。本人批閱的是31題的第1問（學(xué)考26題第1問，滿分4分，本題小組統(tǒng)計(jì)均分在1.9分左右），圍繞著這一問，學(xué)生暴露出大量的問題，總結(jié)起來大致有以下幾點(diǎn)：

1.從卷面來看，存在字跡潦草、模糊、錯(cuò)別字、卷面涂改嚴(yán)重等情況

其中尤為可惜的是出現(xiàn)錯(cuò)別字，例如標(biāo)準(zhǔn)答案“小刀會(huì)起義”，有學(xué)生寫成“大刀會(huì)、水刀會(huì)、火刀會(huì)、小刀會(huì)議”等。有一些學(xué)生對(duì)原答案進(jìn)行涂改，插入材料中的詞語或者短句，將其隨意寫在空白處且沒有標(biāo)示清楚，給評(píng)卷教師造成極大的困擾。除此之外，還有學(xué)生先作答影響，再解釋原因，這種顛倒答題的方式是不提倡的。選考不同于平常練習(xí)，它有一定的規(guī)范要求，考前教師一定會(huì)進(jìn)行說明，但依然有學(xué)生我行我素。這類學(xué)生比例不高，但在全省龐大的基數(shù)下，數(shù)量也是不少的。

2.審題不清，邏輯混亂

審題是作答主觀題的基本，第1問“梳理材料一，概述近代初期上?！A洋雜居’的原因”。根據(jù)材料第1句和第4句，可以分析出“租界”出現(xiàn)的原因是洋人進(jìn)入中國居住，是“洋”的因素；而小刀會(huì)起義，大量華人逃入租界，是“華”的因素，所以此題兩個(gè)得分點(diǎn)需要分別進(jìn)行敘述。在閱卷中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生脫離材料答題，顯然是在審題中，對(duì)“梳理材料一，概述……”的問法沒有仔細(xì)研讀。有的學(xué)生在作答中，只關(guān)注了第4句話，分析了華人的因素，所以只能得1分。此外，出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生漏答的情況，著實(shí)可惜。

3.概念錯(cuò)誤，畫蛇添足是造成失分的主要原因

那么學(xué)生的概念錯(cuò)在哪了？問題主要集中在租界、國家主權(quán)和半殖民地半封建社會(huì)這三個(gè)概念。對(duì)于租界，材料中已經(jīng)出現(xiàn)，但學(xué)生將其等同于通商口岸或者使館界，很多學(xué)生寫成甲午中日戰(zhàn)爭后或《馬關(guān)條約》后或八國聯(lián)軍侵華后或《辛丑條約》后出現(xiàn)租界。這種對(duì)概念不清楚，導(dǎo)致對(duì)應(yīng)時(shí)間錯(cuò)誤的情況，是不能得分的。而對(duì)選考學(xué)生來說最為不利的是，有的學(xué)生為了答題顯得豐滿，喜歡加上對(duì)的描述，例如對(duì)出現(xiàn)時(shí)間或者特征的描述，而沒有寫出關(guān)鍵詞，這樣的畫蛇添足一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，也會(huì)丟分。對(duì)于國家主權(quán)的表述，學(xué)生將其等同于人民主權(quán)，這顯然是不對(duì)的。有的學(xué)生表述成“侵犯了中華人民共和國的主權(quán)”，這顯然不符合中國歷史的分期，所以無法得分。還有的學(xué)生將國家主權(quán)等同于人權(quán)，這樣也無法得分。對(duì)于半殖民地半封建社會(huì)，一部分學(xué)生書寫成雙半社會(huì)、兩半社會(huì)、半半社會(huì)等。對(duì)于選考這種重要考試而言，要求學(xué)生對(duì)于歷史名詞或概念的描述是絕對(duì)不能錯(cuò)的，哪怕是簡寫也不能得分。而有的學(xué)生寫成“加劇了中國社會(huì)殖民地化或者列強(qiáng)殖民中國”，這也是不對(duì)的。因?yàn)榘胫趁竦厣鐣?huì)相對(duì)于殖民地社會(huì)，在性質(zhì)上還是有區(qū)別的。無獨(dú)有偶，在33題第一問中，評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)也是強(qiáng)調(diào)“封建等級(jí)秩序”，如果學(xué)生寫成“封建等級(jí)制度”，也一樣不得分。

三、新一輪復(fù)習(xí)策略

對(duì)本次11月選考成績進(jìn)行分析后便可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的素質(zhì)是決定選考成績的主要因素。按照過去的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)?shù)谝淮钨x分結(jié)束后，學(xué)生的成績也基本定型了。而現(xiàn)階段最讓教師困惑的是，此時(shí)的復(fù)習(xí)不知道該做些什么。筆者結(jié)合現(xiàn)在的教學(xué)情況，認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)

隨著第一次選考的結(jié)束，學(xué)生普遍有一種疲憊感，突出表現(xiàn)為課堂上提不起精神，對(duì)授課內(nèi)容沒有了新鮮感，覺得可以先放一放。等考試成績出來后，考好的學(xué)生已經(jīng)明確可以放下了，重點(diǎn)復(fù)習(xí)其他科目。而不甚理想的學(xué)生有一種焦慮，畢竟2018年4月的考試壓力會(huì)因此而驟然增加，這就需要任課教師加強(qiáng)對(duì)這部分的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。總的來說，針對(duì)下一次考試，近階段還是要從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生端正態(tài)度，不能覺得考過就萬事大吉了，還是要鼓勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)輝煌。

2.回歸課本，重視史料

歷史教科書上的每一句話和每一個(gè)結(jié)論，都是許許多多專家學(xué)者認(rèn)真研究史料的結(jié)果。然而不得不承認(rèn)，對(duì)于學(xué)生來說，這些語句以及結(jié)論過于生僻，學(xué)生對(duì)此沒有興趣。但是為了應(yīng)對(duì)考試，對(duì)于課本上的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，就只能死記硬背。第一次選考已經(jīng)讓學(xué)生耗盡了精力，復(fù)習(xí)的要點(diǎn)學(xué)生早已經(jīng)復(fù)習(xí)過很多遍。因此，筆者認(rèn)為還是要回歸課本，將書本知識(shí)串連成線。此外，正如前面分析的，選考試題中大量引用了許多新材料，除了文字材料，還有圖片材料和數(shù)據(jù)材料，甚至還有文言文等，而只有當(dāng)考生準(zhǔn)確理解這些材料的時(shí)候才能得出答案。在接下來的復(fù)習(xí)中，筆者認(rèn)為可以引用一些新的史料來詮釋課本的知識(shí)要點(diǎn)，新的史料包括一些新出版的著作或者學(xué)術(shù)期刊。我們要注意到，選考主觀題的材料出處已經(jīng)不再是早些年的《近代中國的新陳代謝》《全球通史》等著作了，而是逐漸用上最前沿的學(xué)術(shù)研究。新的史料能夠激發(fā)學(xué)生新的思考，重新燃起復(fù)習(xí)的興趣。學(xué)生也能從中學(xué)會(huì)歷史學(xué)習(xí)的方法，提高歷史思維能力，使其能夠更好地應(yīng)對(duì)下一次選考。

3.突出概念，關(guān)注熱點(diǎn)

通過之前閱卷標(biāo)準(zhǔn)的制定以及學(xué)生的答題情況來看，筆者認(rèn)為在新一輪的復(fù)習(xí)中，要狠抓概念。比如學(xué)生對(duì)自然經(jīng)濟(jì)和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的概念就完全分不清，海禁政策和閉關(guān)鎖國的概念也是混用等。因此，接下來教師還要整理一些基本的歷史概念，與學(xué)生一起分享。

4.鼓勵(lì)獨(dú)立思考，自主復(fù)習(xí)

學(xué)生在之前復(fù)習(xí)時(shí)已經(jīng)儲(chǔ)備了大量知識(shí)，如果接下來的復(fù)習(xí)繼續(xù)走以前的道路，則會(huì)出現(xiàn)水滿則溢的局面。這時(shí)候莫不如讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，也許會(huì)取得意想不到的效果。例如在重新復(fù)習(xí)人物評(píng)說時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生撰寫歷史人物小短文，一來讓學(xué)生回憶知識(shí)要點(diǎn)，二來也是為了觀察學(xué)生的思維邏輯。鼓勵(lì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的深刻性、合理性、靈活性、創(chuàng)造性，使其對(duì)歷史事件和人物形成自己的理解和觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生識(shí)記歷史知識(shí)，進(jìn)行歷史評(píng)價(jià)有很大幫助。

綜上所述，2017年11月的選考已經(jīng)落下帷幕，2018年4月的選考已經(jīng)箭在弦上，廣大教師還需要在日常教學(xué)中做出相應(yīng)調(diào)整，及時(shí)糾正學(xué)生的不足，再創(chuàng)輝煌！