張鴻玉

(內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024005)

一、突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方式，有助于學(xué)生的探索與研究，有助于學(xué)生個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，更能發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以，在中職院校語文課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際教學(xué)中，一定要明確學(xué)生的主體位置，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主體功能，讓學(xué)生進(jìn)行自主積極的探究與選擇，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行參與和發(fā)展，讓學(xué)生具有自主進(jìn)行判斷和選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在探索、實(shí)踐過程中學(xué)到知識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)體的個(gè)性與特長，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語文素養(yǎng)。

語文課程是發(fā)展其綜合實(shí)踐活動(dòng)的根本，更是語文知識(shí)的拓展，中職院校語文課程實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行綜合性實(shí)踐活動(dòng)，是為了提升學(xué)生個(gè)體的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用語文知識(shí)的能力。所以，在中職院校語文課程綜合性實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際教學(xué)中，教師一定要有大局觀念，將語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言能力的養(yǎng)成作為關(guān)鍵內(nèi)容，開拓學(xué)生的眼界，切實(shí)養(yǎng)成學(xué)生個(gè)體的聽說讀寫能力，讓學(xué)生語文素養(yǎng)獲得全面提升。

二、著眼于現(xiàn)實(shí)，落實(shí)綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展

語文課程綜合性實(shí)踐活動(dòng)具有一定的開放性，重視對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文知識(shí)的引導(dǎo)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)和技能。所以，在中職院校的語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際教學(xué)中，作為教師，一定要對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行積極的引導(dǎo)與組織，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)遇，滿足學(xué)生的訴求。實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行感知、領(lǐng)悟，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得成長與提升。

語文課程的綜合性實(shí)踐活動(dòng)是活動(dòng)形式的一種，活動(dòng)與實(shí)踐又是相互作用的。在中職語文課程的綜合性實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際教學(xué)中，一定要有針對(duì)性地進(jìn)行課程改革，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與心智特征，著手于實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)；針對(duì)活動(dòng)主題內(nèi)容進(jìn)行多樣趣味的語文課程實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、積極的發(fā)展。

三、回歸現(xiàn)實(shí)生活，重視教學(xué)情景的合理創(chuàng)設(shè)

為了能夠把語文課程綜合性實(shí)踐活動(dòng)的課改活動(dòng)落實(shí)下去看，一定要回歸到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。社會(huì)生活就是大課堂，存在海量的教學(xué)素材，其給語文課程綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了更為生動(dòng)、感性、細(xì)致的素材資源，現(xiàn)實(shí)生活是語文知識(shí)的根本，只有回歸現(xiàn)實(shí)生活，語文知識(shí)才會(huì)變得更為真實(shí)。在中職院校語文課程的綜合性實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師可使用本地、身邊和互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源，組織學(xué)生積極進(jìn)行語文綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課。

作為中職時(shí)期的語文教師，一定要依據(jù)中職學(xué)生的年齡、心智、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況，對(duì)課內(nèi)外語文課程綜合教學(xué)資源內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，依據(jù)校園、社會(huì)、職業(yè)生活等來明確活動(dòng)的主題，創(chuàng)設(shè)綜合性活動(dòng)的情景，展開多樣性的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自行組建自主、合作等形式的學(xué)習(xí)途徑，提升語文課程綜合性實(shí)踐活動(dòng)的成效，切實(shí)提升學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中綜合應(yīng)用語文相關(guān)知識(shí)、技能的能力，以便學(xué)生能夠具備未來工作中要擁有的語文能力，并為其提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

在中職院校語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際開展中，作為教師一定要重視對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程的管控，隨時(shí)把握學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的啟發(fā)與指導(dǎo)，適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，這樣才能將學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣調(diào)動(dòng)起來，也能更好地進(jìn)行語文課程綜合性實(shí)踐活動(dòng)。

在實(shí)踐活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師還要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，在實(shí)際評(píng)價(jià)中要以肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)形式為主，不但要評(píng)價(jià)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的過程，更要評(píng)價(jià)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的成果，不但要重視學(xué)生個(gè)體在實(shí)踐活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，更要重視小組成員在實(shí)踐活動(dòng)中的相互評(píng)價(jià)，用多元化的評(píng)價(jià)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的自主積極性。

五、綜合中職院校專業(yè)特征，彰顯職業(yè)教育的特色

語文課程綜合性實(shí)踐活動(dòng)，屬于中職院校語文教學(xué)體系中的構(gòu)成部分，開展語文課程綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生積極地感知語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的人文情懷和職業(yè)素養(yǎng)。所以，在中職院校語文課程綜合性實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際教學(xué)中，一定要同中職院校的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，結(jié)合專業(yè)特征，彰顯出職業(yè)教育的特征，在課堂內(nèi)外、專業(yè)和職業(yè)、學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境等關(guān)聯(lián)中提升學(xué)生個(gè)體的語文素養(yǎng)與職業(yè)能力，讓學(xué)生具備良好的職業(yè)信念與理想。

六、結(jié)語

總而言之，中職語文課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課程改革一定要基于中職教育自身的特點(diǎn)，以為學(xué)生服務(wù)作為著手點(diǎn)，明確學(xué)生的主體位置，將現(xiàn)實(shí)生活作為載體，用活動(dòng)的形式，把語文中和實(shí)踐活動(dòng)課同學(xué)生的興趣進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓豐富的語文知識(shí)和絢麗的職業(yè)環(huán)境進(jìn)行整合，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的途徑，讓學(xué)生的語文綜合能力獲得真正發(fā)展，切實(shí)提升學(xué)生自身的語文綜合素養(yǎng)。