摘要：在經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，我國的教學改革正不斷深入。對高中數(shù)學教學提出了新的要求，高中對于學生來說是學習的重要階段，具有著承前啟后的關(guān)鍵作用，在教育體系中占據(jù)著重要角色。高中階段的數(shù)學知識十分深奧，對于學生來說，高中數(shù)學是他們學習的重點，同時也是難點的所在，要想實現(xiàn)高中數(shù)學知識教學開展的有效性，運用數(shù)學思維進行學習是必然趨勢，但是，目前在我國的傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)未能給予足夠的重視，導致學生數(shù)學學習效率難以提高。本文將從數(shù)學思維的重要性出發(fā)，就如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力進行了具體的探討，希望能夠為數(shù)學學習效率的提升提供一些有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;數(shù)學思維能力;重要性;策略

高中階段在學生的學習生涯扮演著重要的角色，它是學生成長成才的關(guān)鍵階段，在現(xiàn)有的初中知識基礎(chǔ)上進行新知識的學習，并為未來大學學習生活奠定堅實的基礎(chǔ)，所以，高中階段對學生來說意義非凡。高中數(shù)學對于高中生來說是他們學習過程中的重要學科，學生對這些深奧的數(shù)學知識存在著敬畏心理，但是，數(shù)學作為人生的重點科目之一，教師在進行教學開展的過程中，要充分掌握學生的學習情況，并根據(jù)學習情況進行教學目標的設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，最終實現(xiàn)學生數(shù)學學習效率的提升。

一、 數(shù)學思維在高中數(shù)學學習中的重要意義

在高中數(shù)學課程標準的實施下，對學生的學習效率提出了具體的要求，在新標準中，要求進行素質(zhì)教育，受素質(zhì)教育的影響，我國對創(chuàng)新型人才的需求呈現(xiàn)高速發(fā)展的態(tài)勢，因此，在高中階段對學生進行數(shù)學思維的培養(yǎng)，能夠使學生在遇到疑難問題時，能夠冷靜下來運用數(shù)學思維進行解決，在這個過程中，學生能夠有效地運用數(shù)學解答方法，從不同學習任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題，同時，它還能幫助學生脫離書本知識的桎梏，而從生活實際中去發(fā)現(xiàn)問題的解決方法，將生活與實際相結(jié)合，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展的教學要求。與此同時，在經(jīng)濟全球化的大背景下，社會對人才的需求呈現(xiàn)劇烈的增長，因此，要想創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新型人才，對高中生進行數(shù)學思維能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在高中數(shù)學教學中，教師要引導學生運用多樣化的解題方式解決問題，從而幫助學生實現(xiàn)高效化學習，使他們能夠在日后的數(shù)學習題實踐中提高現(xiàn)有的解題能力。

二、 高中數(shù)學思維培養(yǎng)的主要策略

（一） 變革教學模式，進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)

我國目前的數(shù)學教學模式單一，已經(jīng)難以適應(yīng)學生的發(fā)展需求，基于高中階段的重要性，對高中數(shù)學進行教學模式的創(chuàng)新已是必然趨勢，所以，在對學生進行數(shù)學思維的培養(yǎng)之前，要對教學方法進行變革，為學生營造一個良好的學習氛圍，使他們能夠在輕松愉悅的環(huán)境中實現(xiàn)數(shù)學知識的學習，教師在進行教學目標和教學任務(wù)的制定時，要對學生的學習情況進行具體的了解，進而實現(xiàn)有的放矢，進行有針對性的高質(zhì)量教學。采用多樣化的教學模式，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，能夠提升他們參與數(shù)學課堂學習的積極性和主動性。例如，教師在對高中數(shù)學《直線、圓的位置關(guān)系》進行教學時，教師可以將圓與直線的相離、相切、相交這三種位置關(guān)系進行動畫演示，讓學生更加直觀地看到位置關(guān)系的變化情況，還可以運用一些生活中的物品進行補充教學，進而吸引學生眼球，激發(fā)學習興趣。從生活出發(fā)，讓學生關(guān)注生活中哪些物品存在著三種位置關(guān)系，實現(xiàn)發(fā)散性思維的培養(yǎng)，為數(shù)學知識的深層次學習提供有力支持。

（二） 重視學生差異性，對學生進行數(shù)學知識的鞏固

在高中階段，學生的學習水平存在著明顯的差異性，這種差異產(chǎn)生的原因是多方面的，與教師和學生都有著巨大的關(guān)系，在高中期間，教師為了實現(xiàn)高效率教學，不同的教師會采用不同的教學方法，在不同教學方法的影響下，會導致學生難以對新舊知識進行有效的銜接，出現(xiàn)知識裂縫，要想對這一裂縫進行彌補，就要尊重學生之間的差異性，開展針對性教學，根據(jù)不同學生對知識的掌握情況進行分類指導。要想加深學生對數(shù)學知識的掌握程度，鞏固學生的學習基礎(chǔ)，就要對學生進行數(shù)學思維的培養(yǎng)，在對書本理論知識掌握的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)發(fā)散性思維引導，最終實現(xiàn)數(shù)學應(yīng)用能力的有效提升。例如，在學習《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時，不同學生對空間圖形的建構(gòu)存在著顯著的差異，這時教師就要對那些很容易進行直觀想象的學生給予激勵，并通過制定一些針對性的習題，對他們的能力進行鞏固，而對于那些難以實現(xiàn)空間建構(gòu)的學生，教師要采用其他方式進行引導性教學，幫助他們實現(xiàn)對空間幾何體的三視圖和直觀圖的學習。

（三） 將數(shù)學教學與生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

數(shù)學是一個對理論能力要求極強的學科，因此，對學生進行數(shù)學思維模式的培養(yǎng)是十分有必要的，數(shù)學思維模式的培養(yǎng)并不是一蹴而就，而是要經(jīng)過漫長的過程實現(xiàn)的。所以，在進行數(shù)學思維培養(yǎng)時，教師要引導學生將生活實際和數(shù)學知識進行緊密的結(jié)合。數(shù)學知識源于生活，服務(wù)于生活，它與生活存在著密切的聯(lián)系，同時，教師還要幫助學生認識到實踐應(yīng)用的重要性，進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。例如，在對《直線、圓的位置關(guān)系》教學中，教師就可以將學生帶離課堂，去生活中發(fā)現(xiàn)問題，讓學生在實踐中實現(xiàn)對知識的有效掌握，在這個過程中，教師要走入學生中間，對學習過程中存在的問題進行及時的解決，讓學生實現(xiàn)更深層次的認識。在此種教學方法的影響下，能夠幫助學生實現(xiàn)對知識的深刻理解，進而為日后的數(shù)學學習奠定堅實基礎(chǔ)。

三、 總結(jié)

綜上所述，在高中數(shù)學教學中，對學生進行數(shù)學思維的培養(yǎng)是十分有必要的，它能夠幫助學生有效地掌握數(shù)學知識，還能夠幫助學生將數(shù)學知識與生活實際進行緊密聯(lián)系，為他們進行深層次的學習奠定堅實基礎(chǔ)，所以，在進行高中數(shù)學教學時，要對數(shù)學思維給予充分的重視，在尊重學生差異性的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學模式的變革，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，促進高中生全面發(fā)展。

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作者簡介：

鐘仁青，福建省南平市，福建省建甌第一中學。