摘要：閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性不言而喻。培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅能夠有效提高他們聽說讀寫的能力，對于促進(jìn)他們的語文素養(yǎng)也有著重要的推動(dòng)作用，更可以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀習(xí)慣;習(xí)慣培養(yǎng)

小學(xué)生由于年齡和能力的限制，他們活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短，并且難以掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，需要小學(xué)語文教師通過有針對性、多元化、容易被學(xué)生接受的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生獲得閱讀的興趣、擁有閱讀的習(xí)慣，二者相輔相成，形成良性循環(huán)。

一、 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以讓他們擁有閱讀的主觀動(dòng)機(jī)和內(nèi)在需求，使其正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)投入到閱讀之中，從而為培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣提供主要的前提條件。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分把握小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富等性格特點(diǎn)，有針對性地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們被閱讀所吸引。

比如在引導(dǎo)二年級學(xué)生閱讀《書里的螞蟻》時(shí)，教師可以告訴學(xué)生：“我們看書上的字都是不會(huì)動(dòng)的，可是有一本書里面的字會(huì)動(dòng)！而且還能讓書里的故事不斷地變化。這是怎么回事呢？”通過教師介紹這個(gè)“奇怪”的事情，學(xué)生很容易對“字會(huì)動(dòng)的書”產(chǎn)生好奇，教師借此引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，能夠起到事半功倍的效果。

二、 正確方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀

如果教師僅僅局限在激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，卻沒有教授他們掌握正確的閱讀方法，學(xué)生即便擁有興趣也只能對著文章囫圇吞棗、不知所云，尤其對于低年級的學(xué)生更是如此。所以，教師必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

閱讀的方法有很多，不同的學(xué)生更是有適合他們自己的不同閱讀策略。一般而言，筆者大多通過如下方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀：首先閱讀標(biāo)題，通過標(biāo)題初步了解文章的大致內(nèi)容或描述方向;然后進(jìn)行快速瀏覽，這是對標(biāo)題的深入理解，讓學(xué)生在速讀中掌握文章的主旨和重點(diǎn)內(nèi)容;第三進(jìn)行精讀，即讓學(xué)生對文章重點(diǎn)內(nèi)容和快速瀏覽中沒能準(zhǔn)確掌握的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地閱讀。這樣有層次地閱讀，可以讓學(xué)生對文章?lián)碛杏蓽\入深的理解，并且在多次閱讀中，能夠更好地掌握文章的主題、線索，尤其是內(nèi)容涉及插敘、倒敘的文章更是如此。

另外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)身邊準(zhǔn)備辭典和筆，對于不認(rèn)識(shí)的字詞進(jìn)行查詢并對主旨詞句進(jìn)行勾畫，甚至可以寫出自己在閱讀過程中的見解和感悟。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對于好的詞句進(jìn)行摘抄，用于日后的積累。

三、 教師和家長發(fā)揮示范作用

培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，需要為其創(chuàng)造有利于閱讀的外部環(huán)境。而如今的時(shí)代，成年人閱讀的興趣、時(shí)間和精力都在急速下降。試想如果教師和家長要求學(xué)生讀書，而自己卻看手機(jī)、玩電腦，對于學(xué)生的心理很容易產(chǎn)生逆反和抵觸情緒，加之現(xiàn)在手機(jī)、平板、電腦等電子產(chǎn)品的內(nèi)容花樣繁多，表現(xiàn)形式多樣，更容易吸引學(xué)生的目光。

對此，教師和家長應(yīng)當(dāng)通力合作，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)發(fā)揮模范帶頭作用。現(xiàn)在很多的學(xué)校要求教師多讀書，家長在家放下手機(jī)，其目的就是和學(xué)生一起讀書、共同學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造有利的閱讀環(huán)境，讓他們看到周圍的老師、父母都是以讀書為習(xí)慣、為樂趣的人，讓學(xué)生自己也可以在這種氛圍中主動(dòng)閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

四、 實(shí)行多樣化閱讀教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展和觀念的變化，傳統(tǒng)、單一地抱著圖書去閱讀的方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生多元化的知識(shí)和能力需求。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，實(shí)行多樣化的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在不同的方式中進(jìn)行閱讀，使其培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。

舉例而言，在閱讀二年級課文《狼和小羊》《蜻蜓和螞蟻》等文章時(shí)，教師不妨讓學(xué)生以課本劇的形式將文章的內(nèi)容分組表演出來，并且學(xué)生還可以根據(jù)自己的想象來衍生出新的故事情節(jié)，看哪一組表演的最好。由于表演和想象的最重要前提就是對于文章的深入閱讀和準(zhǔn)確理解，學(xué)生便會(huì)為了獲得最佳的名次而對文章進(jìn)行主動(dòng)的閱讀和研究，最終達(dá)到閱讀的目的和習(xí)慣的養(yǎng)成。

另外，教師還可以經(jīng)常性地組織學(xué)生開展“閱讀交流會(huì)”，讓學(xué)生互相介紹自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和竅門，也可以把自己喜歡的圖書推薦給其他的同學(xué)，讓他們在交流的過程中掌握閱讀方法，拓寬閱讀面，達(dá)到閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的積累。

五、 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

縱使小學(xué)語文課本中的文章再經(jīng)典，也無法滿足學(xué)生日益增長的閱讀需求，尤其新課標(biāo)要求小學(xué)生六年課外閱讀總量需達(dá)到145萬字以上。這直接要求小學(xué)生必須進(jìn)行大量的課外閱讀。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且為了避免學(xué)生盲目地選取閱讀素材，教師還需要經(jīng)常性地推薦合適學(xué)生不同年齡段、性格和心理水平的課外讀物，讓學(xué)生可以更加有針對性地進(jìn)行閱讀，并從中獲得有用的知識(shí)和信息，同時(shí)達(dá)到閱讀習(xí)慣培養(yǎng)和能力提高的效果。

總之，在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，掌握良好的閱讀習(xí)慣已經(jīng)成為當(dāng)代人不可或缺的技能。通過多元化的教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓他們在有利的環(huán)境和正確的方式下喜歡閱讀，并通過良好的閱讀習(xí)慣提高自己的綜合能力，不僅能讓他們獲得閱讀的樂趣，更對他們未來的綜合素質(zhì)養(yǎng)成與人生發(fā)展有著積極的推動(dòng)意義。

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作者簡介：

宋沂蒙，吉林省長春市，長春市雙陽區(qū)永安小學(xué)。