屈寒梅

【摘要】《國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等文件的出臺，以及教育部“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等活動的成功舉辦，增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要任務。本文利用海爾集團推出的OEC模式的三大體系對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系進行探索，在創(chuàng)新研究視角的同時，構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，從而有效整合利用高校優(yōu)質(zhì)資源，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、促進學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】OEC模式 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 人才培養(yǎng)體系

1.OEC管理模式的理念

OEC是海爾集團創(chuàng)造的一種企業(yè)管理法。其中“O”代表“Overall”，意為“全面的”，“E”代表“Everyone、Everything、Every-day”，意為“每個人、每件事、每一天”，“C”代表“Control and Clear”，意為“控制和清理”。將三者聯(lián)系起來便組成了OEC管理模式的含義，那就是全方位地對每人每天所做的每件事情進行控制和清理，做到每天的工作每天完成，而且每天的工作質(zhì)量都有一點兒提高。OEC管理模式包含了三大體系：目標體系—確定發(fā)展總目標，并將總目標層層分解，最終具體到個人；日清體系—每人每天對自己工作進行清理、檢查和復審，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決；激勵體系—根據(jù)個人目標的完成情況進行考評并給予相應的激勵。這種方法不僅適用于企業(yè)管理，而且可以借鑒到政府，事業(yè)團體，社會組織以及高校機構(gòu)的管理中。

2.OEC管理模式在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的應用方法

2.1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標體系的建立

確定高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，將OEC模式中目標體系的理念應用其中，根據(jù)高校的不同類型，學生的不同特點和需求，創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不同特點，設定系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，并將人才培養(yǎng)模式根據(jù)目標和方向的不同，分為總體目標體系、橫向目標體系和縱向目標體系。

總體目標體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標體系的建立應從高校自身發(fā)展的實際需求以及社會需求出發(fā)，結(jié)合本校學生的特點，發(fā)揮專業(yè)設置優(yōu)勢，構(gòu)建總體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標體系，在滿足學生發(fā)展需求的同時，體現(xiàn)新時期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普惠性，搭建學生能力快速轉(zhuǎn)換橋梁，培養(yǎng)學生各項的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

橫向目標體系。根據(jù)特定的指向作為大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標。一般情況下，可以將其分為創(chuàng)業(yè)能力目標、知識目標、人格目標等。創(chuàng)業(yè)能力目標是活動效率、知識是保障、人格目標可有效選擇工作時的動機?？v向目標體系。是指以培養(yǎng)高校創(chuàng)業(yè)人才的實現(xiàn)能力作為維度主要發(fā)展目標。一般情況下，可以將其劃分為理解創(chuàng)業(yè)行為，掌握創(chuàng)業(yè)能力，實施創(chuàng)業(yè)能力。理解創(chuàng)業(yè)行為是前提，掌握創(chuàng)業(yè)能力主要是明了創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在規(guī)律、涉及的法律問題、風險論證等，以此才能更好地實施創(chuàng)業(yè)能力。

2.2大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)日清體系的建立

確定高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，將OEC模式中日清體系的理念應用其中，主要分為兩個部分。其一是“日事日畢”，即讓負責大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教師將當天教學過程以及與同學交流過程中出現(xiàn)的問題弄清原因，弄清原因后與同學進行及時的教育溝通與交流。其二是“日清日高”，即對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教學工作中的薄弱環(huán)節(jié)進行匯總，召開相關(guān)會議，使問題得以解決，不斷改善，不斷提高。

使OEC管理模式中的日清體系理念在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建立中得以充分發(fā)揮作用的前提，一是要建設多元化、高素質(zhì)的教師隊伍。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才教育中，建設出一支既有專業(yè)理論、又有實踐經(jīng)驗，既有研究水平、又有兼職能力的多元化、高素質(zhì)教師隊伍，將能大大提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及教育過程。它是一個多學科交叉與綜合相結(jié)合，實踐性與指導性相結(jié)合，創(chuàng)造性與特色性相結(jié)合的課程。

2.3大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)激勵體系的建立

確定高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，將OEC模式中激勵體系的理念應用其中，構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機制是實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)、提高創(chuàng)業(yè)成功率的“硬件”，不僅包括政府的資金支柱，還包括政策支持，二者同等重要缺一不可。在此有三個重要的部分，一是政府的扶持政策，政府政策重在激勵和扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力日趨增強，不僅要給予大學生創(chuàng)業(yè)者以精神支持與鼓勵，還應提供優(yōu)惠的服務性政策，在稅費減免、貸款擔保、財政補貼、指導服務等多個方面給予幫助，以降低大學生創(chuàng)業(yè)的成本；二是依法促進大學生創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高校教育發(fā)展的重要組成部分，大學生創(chuàng)業(yè)的法制化可以使各級政府的各項政策制定與政令實施有法可依、規(guī)范標準，并能維持應有的常態(tài)化及長效性，可以使大學生創(chuàng)業(yè)者的合法權(quán)益得到充分保障，營造良好的社會環(huán)境；三是加大資金投入，資金是創(chuàng)業(yè)者維持企業(yè)生命的血液，政府部門可以通過多種方式對大學生提供資金支助，如惠普培訓、小額貸款等，使大學生創(chuàng)業(yè)過程不會因資金不足或資金鏈斷裂而中斷，或失敗。當然，在政府擔當自己社會責任的同時，高校也應在大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方面提供“政策”與“資金”的扶持與幫助，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中OEC的激勵體系理念在社會，校園兩個環(huán)境方面，都得以實現(xiàn)。

3.結(jié)束語

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，它關(guān)系到高等教育培養(yǎng)的人才是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是否能夠適應當今社會經(jīng)濟的發(fā)展，是否能夠承擔起振興民族大業(yè)。它需要政府、學校與社會的共同努力，需要理論的先行，更需要實踐的規(guī)范。同時也需要大學生自身就要樹立起自主創(chuàng)新，自主創(chuàng)業(yè)的意識。海爾集團憑借著OEC的管理模式理念，使自己進入了世界500強，我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建也能像海爾集團一樣，定能書寫一個新的篇章。endprint