聶磊

[摘 要]真正的高素質(zhì)技術(shù)技能人才應(yīng)該是既能掌握和運(yùn)用實(shí)用技術(shù)又具備一定的理論知識(shí)，既掌握熟練的操作技能又善于運(yùn)用智力工具，具備較強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力是這類人才的明顯標(biāo)志。高職院校應(yīng)善于捕捉社會(huì)發(fā)展趨勢和行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求，培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)、具備職業(yè)素養(yǎng)和富有創(chuàng)新精神的高級(jí)實(shí)用型人才。在園林工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中，以職業(yè)素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，從而在基本操作技能、職業(yè)綜合能力、職業(yè)道德人文素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力等不同教學(xué)層次努力提高學(xué)生的職業(yè)能力，從“一專多能、樂業(yè)創(chuàng)新”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，遵循園林綠化行業(yè)從園林設(shè)計(jì)、園林工程到園林管理的基本工作過程，強(qiáng)調(diào)通過產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合來提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)企業(yè)社會(huì)的能力以及自主創(chuàng)業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]技術(shù)技能人才；園林工程；人才培養(yǎng)體系；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)能力

[中圖分類號(hào)] G710；C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）04-0149-03

《國家教育事業(yè)發(fā)展十二五年規(guī)劃》明確指出：“高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才?！备呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)既不是卓越的工程大師，也不是僅掌握單一技能的賣油翁，而是既能腳踏實(shí)地工作又能創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)代魯班。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，就需要我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教材建設(shè)、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、技術(shù)研發(fā)和服務(wù)社會(huì)能力、就業(yè)能力培養(yǎng)等諸方面進(jìn)行教學(xué)改革，這樣方能取得實(shí)際成效。本文以園林工程專業(yè)為分析對(duì)象，從專業(yè)建設(shè)的具體實(shí)踐出發(fā)，以期為培養(yǎng)工程專業(yè)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才探索有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

一、高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)及意義

傳統(tǒng)技能型人才主要指在企業(yè)生產(chǎn)加工一線中從事技術(shù)操作，具有較高技能水平，能夠解決操作性難題的人員。與此相比，技術(shù)型人才要有一定的理論基礎(chǔ)，與技能型人才的區(qū)別主要在于前者應(yīng)用智力技能來工作，而后者主要依賴操作技能來完成任務(wù)。[1]當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)各類人才知識(shí)能力水平的要求大幅提高，職業(yè)崗位不斷分化細(xì)化，新職業(yè)崗位層出不窮，需要大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。[2]這種新型的技能技能人才應(yīng)該是既能掌握和運(yùn)用理論技術(shù)又具備一定的實(shí)用技術(shù)，既掌握熟練的操作技能又善于運(yùn)用心智技能；同時(shí)具備較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)造思考能力是這類人才的突出標(biāo)志。高職院校應(yīng)及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展需要和企業(yè)實(shí)際需求，從人才培養(yǎng)的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和規(guī)格要求出發(fā)，培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)、具備時(shí)代氣息和富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。[3]

以園林工程專業(yè)為例，近年來隨著生態(tài)文明建設(shè)和房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，合格的技術(shù)技能型人才大量缺乏這個(gè)問題嚴(yán)重困擾著園林行業(yè)企業(yè)。高職院校園林工程專業(yè)要想能秉承“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、產(chǎn)學(xué)合作”的專業(yè)建設(shè)理念，緊密面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)出行業(yè)急需和社會(huì)滿意的高素質(zhì)人才，就必須從行業(yè)職業(yè)崗位要求從業(yè)人員具備“一專多能”的技能知識(shí)結(jié)構(gòu)這一重要前提出發(fā)，在人才培養(yǎng)中遵循園林綠化行業(yè)從園林設(shè)計(jì)、園林工程到園林管理的基本工作過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成整個(gè)行業(yè)工作鏈的技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，突出某項(xiàng)關(guān)鍵崗位要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而培育出具備“職業(yè)基本技能+職業(yè)綜合能力+職業(yè)道德文化素質(zhì)+職業(yè)創(chuàng)新能力”的園林工程建造師、園林設(shè)計(jì)師、園林綠化管理員、園林工程資料造價(jià)員等園林行業(yè)職業(yè)崗位高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、園林工程專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)教學(xué)改革探索的具體內(nèi)容

（一）按照“一專多能、樂業(yè)創(chuàng)新”的教學(xué)改革方向，與行業(yè)企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃方案

園林工程專業(yè)在專業(yè)建設(shè)過程中，以服務(wù)區(qū)域園林相關(guān)產(chǎn)業(yè)為宗旨，構(gòu)建校企社政合作辦學(xué)、合作育人的新辦學(xué)模式，緊密面向深圳及珠三角地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，通過走生態(tài)化、信息化、城市化的專業(yè)建設(shè)道路，與鐵漢園林、深圳園建、四季青園林等行業(yè)龍頭企業(yè)一起緊密合作，與行業(yè)龍頭企業(yè)著名專家共同組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，按照“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、校企合作、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)思想，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的服務(wù)需求、主要面臨的技術(shù)難題以及實(shí)際工作崗位的職業(yè)要求，共同確立高素質(zhì)技術(shù)技能人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)行業(yè)無縫對(duì)接， 建立“教”、“學(xué)”、“做”一體化的職業(yè)教育體系。園林工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位為：培養(yǎng)懂設(shè)計(jì)、能施工、會(huì)管理的園林高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，具體崗位為園林綠化設(shè)計(jì)師、園林綠化工程建造師、城市園林綠化管理員、園林工程資料造價(jià)員等職業(yè)崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。從行業(yè)職業(yè)崗位要求從業(yè)人員具備“一專多能”的技能知識(shí)結(jié)構(gòu)這一重要前提出發(fā)，按照“一專多能、樂業(yè)創(chuàng)新”的教學(xué)改革方向，圍繞“職業(yè)基本技能+職業(yè)綜合技能+職業(yè)道德文化素質(zhì)+職業(yè)創(chuàng)新能力”的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)中，遵循園林綠化行業(yè)從園林設(shè)計(jì)、園林工程到園林管理的基本工作過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成整個(gè)行業(yè)工作鏈的技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，選擇其中一個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)掌握崗位要求的職業(yè)技能。強(qiáng)調(diào)通過產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合來提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)企業(yè)社會(huì)的能力以及自主創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生同時(shí)獲得計(jì)算機(jī)工程繪圖員、綠化工、園林工程施工員、園林造價(jià)員等職業(yè)證書。

（二）以“小靈通”的教學(xué)模式開展課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

在課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革方面，與園林綠化行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)合作，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，按照“重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面”的原則，實(shí)施課程體系改革，構(gòu)建“寬平臺(tái)、多模塊”的課程體系。引入深圳市園林綠化行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)專業(yè)特色課程；將綠化工、繪圖員、施工員等崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容中，重點(diǎn)開展專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)；開發(fā)校本特色教材，與行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)一批反映最新技術(shù)成果和真實(shí)生產(chǎn)工藝或業(yè)務(wù)流程的精品課程；開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的特色教材和教學(xué)課件，建設(shè)園林綠化行業(yè)共享型教學(xué)資源庫。

在課程教學(xué)中，開展“小靈通”教學(xué)模式的課程改革。其中的“小”，指的是小而精的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)安排，其內(nèi)容不求過深、理論不求過難、技能不求過多。通過設(shè)置短小實(shí)用有趣且針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性。所謂的“靈”，指的是靈活多樣的教學(xué)和能力培養(yǎng)形式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣，積極適應(yīng)社會(huì)和市場需求。所謂的“通”，指的是打通課堂和社會(huì)、理論和實(shí)踐，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出教育的職業(yè)性，注重培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和多種能力的一專多能的行業(yè)通用性人才。在教學(xué)方法上，采用自主探究、案例教學(xué)和問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)（PBL）等教學(xué)形式，注意多元化教學(xué)方式，這有利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（三）加大教學(xué)條件建設(shè)力度，通過“校企雙導(dǎo)師”等教學(xué)制度切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

在教學(xué)條件建設(shè)方面，根據(jù)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，本著“校企共建，互利互惠”的原則，通過與深圳城建集團(tuán)公司等行業(yè)龍頭企業(yè)深度合作，共同建設(shè)高水平校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)行業(yè)無縫對(duì)接。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，以行業(yè)技術(shù)規(guī)范、職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位工作規(guī)定的核心內(nèi)容與職業(yè)資格證書考核指標(biāo)為導(dǎo)向，制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件，由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)制定校外頂崗實(shí)習(xí)管理辦法等制度，確保校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)化，校外實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模化。專業(yè)采用“2+1”的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)加大校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的比重，專業(yè)教師基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，以企業(yè)真實(shí)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，以項(xiàng)目為載體，推行生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，課程均采用形成性考核方式，注重過程考核。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)與人才培養(yǎng)中建立“校企雙導(dǎo)師”制度，引入學(xué)徒制教學(xué)內(nèi)涵，從職業(yè)基本技能、職業(yè)綜合能力、職業(yè)素質(zhì)意識(shí)、職業(yè)創(chuàng)新能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的全程指導(dǎo)。通過建立集教與學(xué)、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外為一體的實(shí)踐教學(xué)基地及運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）從產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合入手，打造一支高水平的校內(nèi)外優(yōu)秀教師隊(duì)伍

園林工程專業(yè)建設(shè)緊密面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，針對(duì)深圳及珠三角地區(qū)進(jìn)一步打造花園城市、推進(jìn)低碳發(fā)展建設(shè)生態(tài)城市的迫切要求，以產(chǎn)學(xué)研用深度結(jié)合為專業(yè)建設(shè)突破口，重點(diǎn)開展校企合作和工學(xué)結(jié)合，打造一支由行業(yè)專家、企業(yè)能工巧匠和學(xué)校專業(yè)帶頭人、骨干教師共同組成的結(jié)構(gòu)合理、校企共育互通的專兼職結(jié)合的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。以“專業(yè)教師下企業(yè)，能工巧匠進(jìn)課堂”為途徑，實(shí)現(xiàn)與深圳園林行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)教師機(jī)制，其中行業(yè)企業(yè)兼職教師人數(shù)與專任專業(yè)教師之比達(dá)到1∶1以上。通過產(chǎn)學(xué)研用合作下的企業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)研發(fā)，讓教師普遍成為具有較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力、技術(shù)研發(fā)能力和較高專業(yè)理論素養(yǎng)的雙師型教師，活躍在本區(qū)域的行業(yè)和企業(yè)之中。專業(yè)通過與行業(yè)龍頭企業(yè)、研究院所一起建設(shè)高質(zhì)量的技術(shù)中心、實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)服務(wù)基地，開展高水平產(chǎn)學(xué)研用技術(shù)開發(fā)合作，打造高水平園林技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。通過開展產(chǎn)學(xué)研用合作，為行業(yè)和企業(yè)提供高水平園林綠化技術(shù)服務(wù)和職業(yè)資格培訓(xùn)，強(qiáng)化自主創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（五）以產(chǎn)學(xué)研用合作為突破口，大力提升專業(yè)技術(shù)研發(fā)與社會(huì)服務(wù)能力

針對(duì)當(dāng)前高職院校普遍存在著難以吸引行業(yè)企業(yè)，尤其是行業(yè)知名龍頭企業(yè)參與開展深層次合作的核心難題，園林工程專業(yè)從加強(qiáng)專業(yè)自身技術(shù)研發(fā)與服務(wù)實(shí)力入手，大力提高專業(yè)教師隊(duì)伍的技術(shù)研發(fā)和服務(wù)實(shí)力，積累經(jīng)驗(yàn)。通過與綠化行業(yè)企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研用方面的緊密結(jié)合，開展校企間的深度交流與工學(xué)結(jié)合，不僅在人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、職業(yè)證書的考評(píng)、實(shí)訓(xùn)基地的合作建立、頂崗實(shí)習(xí)等人才合作培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)高水平的產(chǎn)學(xué)研用融合，更著重提高專業(yè)的技術(shù)研發(fā)和服務(wù)社會(huì)實(shí)力。目前，園林工程專業(yè)與深圳市行業(yè)知名企業(yè)四季青綠化公司、鐵漢園林、深圳城建集團(tuán)等已有長期開展深層次技術(shù)合作的經(jīng)驗(yàn)，通過組建園林科研團(tuán)隊(duì)，共同申報(bào)科研立項(xiàng)、實(shí)施了“垃圾填埋場綠化植物生態(tài)恢復(fù)技術(shù)”、“珠三角節(jié)約型綠化技術(shù)集成示范”等國家、省、市級(jí)各項(xiàng)科研項(xiàng)目和橫向課題的技術(shù)合作研發(fā)，合作獲得多項(xiàng)國家專利，專業(yè)在本地區(qū)行業(yè)的知名度不斷提升，已成為全國園林行業(yè)產(chǎn)學(xué)研技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟的重要成員。通過實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合用全面合作模式，學(xué)校利用企業(yè)生產(chǎn)過程培養(yǎng)學(xué)生能力，利用企業(yè)設(shè)備降低辦學(xué)成本，利用企業(yè)消化畢業(yè)生；企業(yè)利用學(xué)校教育資源，進(jìn)行員工培訓(xùn)，利用學(xué)校科研能力，合作進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)和課題研究，開發(fā)出合適項(xiàng)目可以盡快進(jìn)入生產(chǎn)。這種產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的模式是高職院校與企業(yè)合作人才培養(yǎng)的理想模式。

（六）建立校企合作的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，提升學(xué)生就業(yè)能力和質(zhì)量

在學(xué)生就業(yè)方面，通過城市園林專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)高效運(yùn)作，建立校企合作的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，對(duì)學(xué)生在行業(yè)龍頭企業(yè)重要崗位、企業(yè)管理崗位和個(gè)人創(chuàng)辦企業(yè)等方面的就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)幫助和長期跟蹤關(guān)注，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的高水平就業(yè)。通過專業(yè)不斷提高服務(wù)企業(yè)和社會(huì)能力來促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)技術(shù)成果為社會(huì)服務(wù)和培養(yǎng)人才適應(yīng)企業(yè)需求的良性互促循環(huán)。專業(yè)學(xué)生通過緊密參與產(chǎn)學(xué)研用合作，不僅有效掌握了工作崗位的關(guān)鍵職業(yè)技能，而且鍛煉了實(shí)踐創(chuàng)新研究能力，公開發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，積極參與國家專利技術(shù)的研發(fā)，一批同學(xué)獲得了廣東省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)造性實(shí)踐能力得到了顯著的提高。在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才過程中，我們除對(duì)學(xué)生提出嫻熟運(yùn)用技能的要求之外，對(duì)包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德等在內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)也高度重視。我們按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代企業(yè)管理的要求，營造培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的環(huán)境，注重把技能和素養(yǎng)相融合具體落實(shí)到課程教學(xué)中。學(xué)生在實(shí)踐過程中可以切身體會(huì)到職業(yè)意識(shí)的重要性并形成良好的職業(yè)習(xí)慣，包括自信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等在內(nèi)的職業(yè)綜合素養(yǎng)不斷提高。學(xué)生就業(yè)率保持在98%以上，在行業(yè)龍頭企業(yè)的就業(yè)人數(shù)不斷增加，社會(huì)滿意度較高。

三、結(jié)論與展望

把高職教育定位于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，這是我國高職教育的重大政策轉(zhuǎn)折，也是理性回歸，高職院校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)這一轉(zhuǎn)變。[4]真正的高素質(zhì)技術(shù)技能人才應(yīng)該是既能掌握和運(yùn)用實(shí)用技術(shù)又具備一定的理論知識(shí)，既掌握熟練的操作技能又善于運(yùn)用智力工具，具備較強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力是這類人才的明顯標(biāo)志。高職院校應(yīng)善于捕捉社會(huì)發(fā)展趨勢和行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求，培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)、具備職業(yè)素養(yǎng)和富有創(chuàng)新精神的高級(jí)實(shí)用型人才。[5]我們?cè)趫@林工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中，以職業(yè)素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，從而在基本操作技能、職業(yè)綜合能力、職業(yè)道德人文素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力等不同教學(xué)層次努力提高學(xué)生的職業(yè)能力，從“一專多能、樂業(yè)創(chuàng)新”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，遵循園林綠化行業(yè)從園林設(shè)計(jì)、園林工程到園林管理的基本工作過程，強(qiáng)調(diào)通過產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合來提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)企業(yè)的社會(huì)能力以及自主創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐證明，建立可持續(xù)發(fā)展的、具有良性循環(huán)機(jī)制的、實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合的產(chǎn)學(xué)研合用全面合作模式，在最終將高職教育資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)和高水平辦學(xué)方面能發(fā)揮非常好的作用。[6]

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張德琦.創(chuàng)造性思維的發(fā)展與教學(xué)[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2010.

[2] Daugherty JL，Custer RL. Secondary level engineering professional development：Content，pedagogy，and challenges.International Journal of Technology and Design Education，2012，22（1）：51-64.

[3] 應(yīng)金萍.論高職實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及作用[J].職教論壇，2011（6）：125-129.

[4] 俞國良.職業(yè)教育發(fā)展新趨勢[M].杭州：浙江人民出版社，2012.

[5] 張健.論職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革[J].職教通訊，2014（3）：459-462.

[6] Gattie DK，Wicklein RC. Curricular value and instructional needs for infusing engineering design into K-12 technology education. Journal of Technology Education， 2007，19（1）：6-18.

[責(zé)任編輯：陳 明]