沈慧　梁玉柱

【摘 要】職業(yè)教育一直被社會(huì)認(rèn)為是培養(yǎng)技術(shù)工人或?qū)I(yè)技能人才的教育，對基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)長期處于一種被忽視、輕視的狀態(tài)。本文以新時(shí)期對職業(yè)教育的要求為起點(diǎn)，以長春職業(yè)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)階段語文教學(xué)為基礎(chǔ)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；語文教學(xué)；自我學(xué)習(xí)；長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校

在對基礎(chǔ)崗位人才需求日益增長的今天，職業(yè)教育的發(fā)展受到國家的日益重視，各種扶持政策紛紛出臺，各種優(yōu)惠政策更是惠及廣大學(xué)生，但社會(huì)對職業(yè)教育的認(rèn)知仍然停留在舊有觀念上，即職業(yè)教育就是培養(yǎng)技術(shù)工人，不需要有太高的文化水平。但是，這種觀點(diǎn)在新時(shí)期越來越不合時(shí)宜，在現(xiàn)有技術(shù)條件下，隨著人工智能設(shè)備不斷替換人工設(shè)備以及一大批新技術(shù)、新理念的大量出現(xiàn)，原有的教學(xué)、教育方式正在發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)生不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)面、增加知識儲備以便應(yīng)對未來工作中隨時(shí)出現(xiàn)的各種技術(shù)變革，所以，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

1 自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從語文教學(xué)開始

長期以來，職業(yè)教育中的語文教學(xué)不被重視，按綱授課、按部就班成了職業(yè)教育語文教學(xué)的主旋律，其實(shí)，即使拋開應(yīng)試教育對語文學(xué)科的要求，語文教學(xué)也不只是讀書寫字、唐詩宋詞，更多的是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，對民族文化的認(rèn)同和理解，更多的則是對自我素養(yǎng)的提煉和升華。自我學(xué)習(xí)能力是人生的必備技能之一，是在不斷發(fā)展變化的社會(huì)環(huán)境中不斷進(jìn)步和發(fā)展的不竭動(dòng)力，“三人行必有我?guī)煛?、“吾將上下而求索”都是中國傳統(tǒng)文化對自我學(xué)習(xí)能力的精確總結(jié)。所以，將自我學(xué)習(xí)能力融入語文教學(xué)是迫切需要，且非常合適的。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校是吉林省知名公辦中職學(xué)校，首批國家示范學(xué)校，在教育教學(xué)改革、教法創(chuàng)新、校本教材修訂方面一直走在吉林省最前列，學(xué)校通過定期組織學(xué)校、教師參加學(xué)習(xí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等方式將“自我學(xué)習(xí)”變成學(xué)生自愿、自覺參與的課余行為，并在課程引導(dǎo)、思想引導(dǎo)的過程中，將“自我學(xué)習(xí)”潛移默化的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主行為，通過教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生管理、家長協(xié)助的方式，長期在生活、學(xué)習(xí)中不斷規(guī)范學(xué)生的自主行為，將“自我學(xué)習(xí)”能力凝結(jié)在學(xué)生的生活規(guī)范中，成為學(xué)生今后工作、生活的本能，經(jīng)過多年的教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校畢業(yè)生獲得社會(huì)的廣泛認(rèn)可，語文學(xué)科教師通過教學(xué)實(shí)踐、畢業(yè)跟蹤也獲得了對教學(xué)改革、校本改革的一手材料，對繼續(xù)完善“自我學(xué)習(xí)”能力教育、強(qiáng)化職業(yè)教育語文教學(xué)實(shí)踐能力起到了極其重大的促進(jìn)作用。

2 自我學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)該從教師開始

自我學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)該是自上而下的，從觀念的發(fā)起為起點(diǎn)，才能更好的貫徹觀念的傳播，教師作為傳播觀念的主體是自我學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)。在長期固化教學(xué)的環(huán)境中容易形成教學(xué)思想停滯不前，學(xué)校需要定期組織教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)或定期組織業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，以便激勵(lì)教師的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)的過程中通過總結(jié)、歸納，結(jié)合各自學(xué)校特色和學(xué)生特性制定適合自身的教學(xué)方式，并將自我學(xué)習(xí)觀念融入教學(xué)當(dāng)中。

（1）教師培訓(xùn)：教育思想和理論是在社會(huì)環(huán)境的不斷變化中逐漸形成的，教學(xué)方式只有不斷隨著社會(huì)的變遷而轉(zhuǎn)變才能不斷培養(yǎng)出對社會(huì)有用的人才，如何應(yīng)對知識的不斷更新和科學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代才是一線教師應(yīng)該面對的首要問題。所以，學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)教學(xué)方法、領(lǐng)會(huì)學(xué)科前沿的教學(xué)理念是提升教學(xué)能力的便捷渠道，在條件允許的情況下，學(xué)校通過與具有先進(jìn)教學(xué)理念的國內(nèi)外同類學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流是十分必要也是十分迫切的。

（2）校內(nèi)交流：教學(xué)方法是在不斷實(shí)踐中摸索求新的，不同的教師有不同的教學(xué)方法，所以，通過校內(nèi)同學(xué)科教師的交流學(xué)習(xí)可以快速的獲得適合自身學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在定期的校內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過教師間的學(xué)習(xí)交流不僅可以獲得一手教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以通過老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新教師的教學(xué)思想互換交流，獲得彼此間的教學(xué)能力提升，讓老教師接受社會(huì)先進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)思想，讓新教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧，以便達(dá)到新老教師共同進(jìn)步的目的。

（3）自主學(xué)習(xí)：教師是學(xué)生的行為表率，一個(gè)彬彬有禮、和愛謙讓的教師會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成平和、溫良的內(nèi)在氣質(zhì)，而一個(gè)天天讓學(xué)生自習(xí)、自己淘寶、打游戲的教師自然而然的會(huì)讓學(xué)生的發(fā)展不敢讓人恭維。在同樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)條件下，教師對學(xué)生的行為規(guī)范作用是明顯而巨大的，但就自我學(xué)習(xí)層面來說，教師應(yīng)該以身作則，從自身學(xué)習(xí)開始并養(yǎng)成不斷革新教學(xué)方式方法、不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，在不斷的教學(xué)過程中摸索具有自身特色的教學(xué)方式，不斷了解、歸納學(xué)生的各種特性，并根據(jù)這些特性來定制“自我學(xué)習(xí)”的教學(xué)內(nèi)容，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3 自我學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建

學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是教學(xué)，教學(xué)的基礎(chǔ)很大程度上來自與學(xué)習(xí)氛圍，如何根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)制定出合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式是營造“自我學(xué)習(xí)”能力學(xué)習(xí)氛圍的重點(diǎn)。教學(xué)的方式，不僅僅局限在課堂之內(nèi)，應(yīng)該充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過各種方式讓教學(xué)活動(dòng)融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。在長期的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，將我校開展的教學(xué)活動(dòng)總結(jié)如下：

（1）社團(tuán)活動(dòng)：學(xué)生社團(tuán)是根據(jù)學(xué)生普遍存在的課余活動(dòng)來組建的，比如體育類社團(tuán)（足球、籃球、田徑等）、才藝類社團(tuán)（茶藝、插花、折紙等）、興趣類社團(tuán)（航模、手辦、車輛模擬駕駛等）甚至還有曾經(jīng)備受爭議的游戲社團(tuán)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生中普遍存在的個(gè)人愛好將這些有共同愛好的學(xué)生組織起來，通過組織各自的特色活動(dòng)來提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，并將各種習(xí)慣養(yǎng)成、思想教育融入定期組織的各自特色的社團(tuán)競賽、社團(tuán)交流當(dāng)中，“自我學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)也在其內(nèi)。

（2）習(xí)慣教育：在傳統(tǒng)的教育思想中，職業(yè)教育主要應(yīng)該靠實(shí)踐教學(xué)，書本教學(xué)這種“紙上談兵”的教學(xué)方式不被社會(huì)認(rèn)可，對專業(yè)教學(xué)和技能教學(xué)方面來說這種看法無可厚非，對基礎(chǔ)學(xué)科來說，這種看法就值得商榷了，首先，但就語文教學(xué)來說，無論是文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成還是文字編纂的能力都需要通過大量的書本教學(xué)和文獻(xiàn)閱讀才能獲得，基本就中職學(xué)生群體文學(xué)素養(yǎng)欠缺的群體來說，也需要在一定程度上盡量彌補(bǔ)文獻(xiàn)儲備和寫作能力的不足進(jìn)行一定程度上的彌補(bǔ)，但這些學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自我學(xué)習(xí)能力差造成的“自我學(xué)習(xí)”能力不足的特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)學(xué)校在學(xué)校各個(gè)角落設(shè)立讀書角、讀書亭，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要購買了大量對應(yīng)書籍免費(fèi)為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)條件，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。在日常教學(xué)中，通過“一月一書”活動(dòng)和各種獎(jiǎng)勵(lì)政策來拉動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把讀書、讀好書作為一種生活和學(xué)習(xí)常態(tài)，形成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）跟蹤教育：教育環(huán)境不應(yīng)只停留在學(xué)校，在家庭、在工作崗位應(yīng)該實(shí)時(shí)存在，教師也不應(yīng)該局限在每周五天、每天的八小時(shí)，教育活動(dòng)應(yīng)該實(shí)時(shí)跟蹤，即便學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立實(shí)時(shí)跟蹤教育機(jī)制，利用QQ群為所有在校生、畢業(yè)生建立繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)制，在校生在寒暑假期間，群內(nèi)會(huì)定期通過自建學(xué)習(xí)軟件推送包括“自我學(xué)習(xí)”教育內(nèi)容在內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對先進(jìn)典型進(jìn)行公開獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其他同學(xué)積極參與。在畢業(yè)生群體中在充分了解工作、作息周期的前提下，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)并實(shí)時(shí)跟蹤畢業(yè)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓畢業(yè)生繼續(xù)保持自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，是通過各種習(xí)慣的培養(yǎng)和環(huán)境的配合下才能逐漸提升的，試卷可以有對錯(cuò)，教育卻不能以學(xué)習(xí)成績的高低來決定一個(gè)學(xué)生的對錯(cuò)，職業(yè)教育的學(xué)生通常學(xué)習(xí)成績不佳，尤其是基礎(chǔ)學(xué)科，但我們可以通過培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來盡量彌補(bǔ)，培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人看的不應(yīng)該是考分，而更應(yīng)該關(guān)注他的個(gè)人素養(yǎng)。endprint