賀優(yōu)優(yōu)　趙連花　孫銘澤　王亦卓

【摘 要】焊接原理是材料成型及控制工程專業(yè)的主干課程之一，在本科教學(xué)中占有重要的地位，高質(zhì)量的教學(xué)是學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行更深層次探討的根本。在智能手機(jī)和無線上網(wǎng)的普及下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了極大的挑戰(zhàn)，新的移動式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，雨課堂的推出給授課的每一個環(huán)節(jié)帶來了全新的體驗，極大的推動了教學(xué)改革。雨課堂提供的“彈幕”功能加強(qiáng)了師生間的即時溝通。

【關(guān)鍵詞】雨課堂；焊接原理；教學(xué)模式

1 焊接原理課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)特點

焊接原理是材料成型及控制工程專業(yè)的主干課程之一，在其本科教學(xué)中占有重要的地位[1]。本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握材料在熔焊條件下冶金過程的基本理論和基本知識，為正確選擇焊接材料、制定合理的焊接工藝和探索提高焊接質(zhì)量的途徑奠定基礎(chǔ)[2]。因此，該課程在重視知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更重視能力的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)模式

焊接原理課程的內(nèi)容繁雜，前后聯(lián)系緊密，有些章節(jié)內(nèi)容難于講述和理解，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是采用板書和多媒體相結(jié)合，通過啟發(fā)或討論等方式來激發(fā)學(xué)生的潛力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時結(jié)合實驗教學(xué)，讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識與實踐相結(jié)合，真正做到學(xué)有所用。

（1）板書和多媒體相結(jié)合

在授課過程中，將課程內(nèi)容中的圖表、動畫及影像資料制成多媒體課件，能明顯提高課程信息量。但多媒體課件也有它的局限性，不利于學(xué)生現(xiàn)場記錄及課后總結(jié)復(fù)習(xí)。因此，多媒體教學(xué)手段必須與板書教學(xué)方式相接合。板書有利于加深理解授課內(nèi)容和掌握知識要點，兩者結(jié)合才能取得較為良好的教學(xué)效果。

（2）啟發(fā)教學(xué)或討論教學(xué)

首先要讓學(xué)生把握焊接原理整個課程的全局，本課程共分幾大塊內(nèi)容，各塊內(nèi)容之間有什么樣的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，這樣學(xué)生在聽老師講授時會更有針對性，思路更清晰。在學(xué)生清晰的思路下和學(xué)生溝通討論并進(jìn)一步啟發(fā)，例如，上課過程中，每講一個內(nèi)容，都要讓學(xué)生想一想它處在整個課程中的哪個環(huán)節(jié)，為什么要講這個內(nèi)容，這個內(nèi)容的核心是什么，并讓學(xué)生來回答或補(bǔ)充。這樣做的目的是引起學(xué)生的不斷思考，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的認(rèn)知更深、更牢，收獲也更大。

（3）實驗教學(xué)

課堂教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，有助于學(xué)生加深理解和消化所學(xué)的知識。此外，增加綜合性實驗環(huán)節(jié)，使實驗內(nèi)容緊扣基本理論知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

1.3 存在的問題

傳統(tǒng)面對面教學(xué)時，學(xué)生往往是被動的回答問題，缺少主動的提問，造成老師和學(xué)生之間的互動不夠，老師不能及時了解學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況，使得課堂教學(xué)缺少針對性，學(xué)生聽課的積極性也會因此而降低。另外，隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生們?nèi)耸忠粰C(jī)，手機(jī)的功能非常強(qiáng)大并且可以無線上網(wǎng)，很多學(xué)生沉迷于手機(jī)，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出與學(xué)習(xí)對立的狀態(tài)，學(xué)生課堂用手機(jī)，多數(shù)是用于娛樂，極大的影響了學(xué)習(xí)效果，這對傳統(tǒng)教學(xué)模式也提出了挑戰(zhàn)[3]。因此，探索新的教學(xué)改革之路勢在必行。如何將教學(xué)和手機(jī)進(jìn)行有效的結(jié)合，把手機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具成為我們教學(xué)改革的方向。

2 雨課堂引入焊接原理教學(xué)的思考

2.1 雨課堂簡介

雨課堂由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，是一種集課前預(yù)習(xí)+實時課堂+課后考卷全程教學(xué)活動的新型智慧教學(xué)工具，旨在連接師生的智能終端，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)時代的智慧教學(xué)，幫助師生完成多元實時互動，對整個教學(xué)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析，將課前-課上-課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動教學(xué)改革[4]。

2.2 雨課堂在教學(xué)視頻中的作用

（1）基于PPT和微信，解決師生溝通不暢問題

雨課堂可以把學(xué)生的微信連接到老師的PowerPoint，學(xué)生有什么問題可以直接通過微信發(fā)送到老師的PPT，老師可以快速瀏覽并篩選學(xué)生的問題并做出回答。很好的解決了師生溝通不暢的問題。

（2）課前+課上+課后，精準(zhǔn)分析，精準(zhǔn)教學(xué)

課前，老師給學(xué)生發(fā)送PPT進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生是否預(yù)習(xí)都能在線看到，可以有針對性的進(jìn)行備課。

課上，老師將課件隨時推送給學(xué)生，學(xué)生可以隨時保存課件用于課程回顧。課件下方有“收藏”和“不懂”按鈕，聽不懂的學(xué)生可以直接點“不懂”，能夠了解同學(xué)們當(dāng)前聽課的情況。

課后，老師也可以給同學(xué)們出題，例如講授完焊縫金屬的凝固和結(jié)晶時，可以提問：焊接條件下金屬的結(jié)晶過程是怎樣的？可以把這個問題的解題思路分成以下幾個小問題：①普通熱處理條件下金屬的結(jié)晶是怎樣的？②焊接條件下加熱和冷卻的特點是什么？與普通熱處理有何不同？同時設(shè)置答題時間，誰對誰錯都可在軟件中直接看到，實時把控學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。

（3）新型課堂“低頭族”，讓課堂氣氛不再沉悶

“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，是我和你在一起，你卻在低頭看手機(jī)”。在智能手機(jī)普及的今天，這個“最遙遠(yuǎn)的距離”也成了大學(xué)課堂上老師與學(xué)生之間的距離。雨課堂提高了學(xué)生跟老師的互動，引導(dǎo)同學(xué)們更加積極思考，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽講。它具有投票模式，發(fā)言模式，圖片評論模式等等，十分豐富多彩，也提高了課程的趣味性。彈幕功能和課堂紅包是雨課堂里最受學(xué)生歡迎的兩大功能，它能極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以輕松愉快的氛圍帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，讓老師和學(xué)生的距離不再遙遠(yuǎn)。

在教室上課的學(xué)生都可以用手機(jī)連接到彈幕系統(tǒng)并發(fā)送彈幕，彈幕的內(nèi)容可以是學(xué)生根據(jù)老師所講的課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的提問或者是關(guān)于課程內(nèi)容的一些討論，教師可以實時看到學(xué)生的彈幕，并根據(jù)問題的重要程度有選擇地進(jìn)行答疑解惑。彈幕系統(tǒng)的使用除了能夠消除老師與學(xué)生之間的隔閡，還做到了及時提問與回答，這樣的學(xué)習(xí)方式受到了大部分學(xué)生的歡迎。

（4）增強(qiáng)課堂互動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

對學(xué)生而言，課內(nèi)限時習(xí)題能夠讓學(xué)生注意力提高，“不懂”按鍵、彈幕、課前預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)有助于提高學(xué)生的主動參與意識，而課前課后推送的PPT等資料則可以讓學(xué)生隨時學(xué)習(xí)。

2.3 雨課堂的不足

在線內(nèi)容需要做到很充實，對老師來說，備課的難度加大，需要思考更多的創(chuàng)新點和形式來完善課堂。另外有的教室信號有問題，流量問題也會多少有一些影響。

3 結(jié)束語

焊接技術(shù)是工業(yè)發(fā)展中不可缺少的重要技術(shù)之一，學(xué)好焊接原理課程對掌握焊接技術(shù)至關(guān)重要。因此在教學(xué)過程中不斷研究探索合理的教學(xué)方法和手段，對廣大從事本專業(yè)教學(xué)的教師來說是一項長期的任務(wù)[5]。雨課堂具有新穎性、趣味性、靈活性等特點，備受年輕人的青睞，將雨課堂引入高校課堂教學(xué)無疑是一種新的嘗試，為教師探索師生互動新形式提供了一種新思路，但雨課堂引入傳統(tǒng)教學(xué)，豐富互動方式的同時，也給高校教師帶來了新的挑戰(zhàn)。目前，雨課堂這一新生事物尚處在探索發(fā)展階段，雨課堂與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合及其潛在的教育價值，尚需我們每一位教育工作者來共同挖掘與探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦維平.焊接冶金學(xué)課程改革與教學(xué)實踐[J].時代教育，2012（10）：28.

[2]劉會杰.焊接冶金學(xué)課程改革與教學(xué)實踐[J].焊接，2010（10）：1-3.

[3]賈生堯.基于雨課堂的“電路分析基礎(chǔ)”課堂教學(xué)改革與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2017（28）：77-79.

[4]陳曦.基于雨課堂的高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式思考.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（4）：431.

[5]閆文青.對《焊接原理》課程教學(xué)模式的思考[J].科技教育，2008（20）：152.endprint