艾成美

一、“班級文化”的概念

班級文化也叫“班級群體文化”，是班級內(nèi)所有或大部分成員在共同信念、價值觀、共同情感的基礎(chǔ)上形成的復(fù)合體。有人將班級管理劃分為四種境界，第一層是權(quán)威治班，第二層是制度治班，第三層是文化治班，第四層是自治管理。一個良好的班級文化極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、習(xí)慣養(yǎng)成和價值觀。

我國著名教育專家曾說：“環(huán)境是一種教育力量。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我還應(yīng)該創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生置身其間，不學(xué)覺得愧對老師，愧對學(xué)業(yè)。這是一種更高層次的教育?！备咧须A段學(xué)生思想活躍但尚未定型，可塑性強(qiáng)，同時隨著高度信息化的網(wǎng)絡(luò)時代的到來，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，學(xué)生每天所接收到的信息浩如煙海、良莠不齊，學(xué)生的健康成長受到很多因素的影響。作為學(xué)校管理和教學(xué)的基本單位——班級，不僅僅是一種教育組織，更是班級文化形成和實現(xiàn)教育目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、班級文化建設(shè)的作用

優(yōu)秀的班級文化有利于健康、積極向上的班級文化氛圍的營造，有利于和諧、溫馨的班集體的構(gòu)建，有利于學(xué)生健康身心的成長。班級文化作為一種隱性的教育力量，在班級管理中具有不可替代的強(qiáng)大功能。

第一，規(guī)范約束功能。班級文化對班級成員主要是通過建立民主平等的班級管理制度、營造健康向上的價值觀念、形成的良好文化氛圍等途徑來實現(xiàn)對學(xué)生的規(guī)范約束作用。這種規(guī)范約束主要是一種自我調(diào)節(jié)和自我約束，是一種隱性的力量，是一種不成規(guī)章的準(zhǔn)則，在一個注重文明禮貌的班級里，每一個學(xué)生都會注意規(guī)范自己的言談舉止。

第二，價值導(dǎo)向功能。一個良好的班級文化建設(shè)對班級建設(shè)和學(xué)生個性的社會化都有重要的影響。高中生正處在健康人格定型和邁向成熟的關(guān)鍵時期，自身的價值觀與道德觀還不成熟，最容易受到外界環(huán)境的影響，所以特別需要正確的引導(dǎo)。同時，高中生往往有很強(qiáng)的逆反心理，容易對家長、教師的言辭說教產(chǎn)生對抗情緒。而柔性的、隱性的班級文化猶如“潤物細(xì)無聲”的春雨對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活和身心發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響——滋潤心靈，陶冶情操、塑造靈魂。積極向上的班級文化，也對學(xué)生會產(chǎn)生積極的道德影響，為學(xué)生今后人生觀、價值觀的確立有至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。

第三，鼓舞激勵功能。環(huán)境對事物的重要性不言而喻，人創(chuàng)造了環(huán)境，但是環(huán)境也同時影響著人。良好的班級文化能為每個班級成員提供實現(xiàn)個性發(fā)展的空間，孕育共同奮斗的目標(biāo)和前進(jìn)的動力，激發(fā)每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而使學(xué)生以最好的精神面貌投入到學(xué)習(xí)與生活中去。

第四，集聚同化功能。促使班級形成一種團(tuán)結(jié)向上的精神風(fēng)貌是班級文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。良好的班級文化具有較強(qiáng)的向心力和凝聚力，能使所有班級成員產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，處處感受到集體的溫暖，民主、平等、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系就在這種桃李不言、下自成蹊的情境中逐步形成，這種氛圍能夠使人產(chǎn)生一股令人振奮、催人向上的力量，緊密地把班級成員團(tuán)結(jié)在一起，增強(qiáng)班級成員的集體榮譽感與責(zé)任感。

三、建設(shè)班級文化的途徑

運用良好的班級文化來實現(xiàn)教育目的，是教育工作者的最終訴求和發(fā)展目標(biāo)。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下三個方面著手。

第一，發(fā)揮學(xué)生建設(shè)班級文化的主體作用，尊重學(xué)生的主體意識。班級文化可以分為“硬文化”和“軟文化”，學(xué)生既是班級硬文化（環(huán)境文化）建設(shè)的主體，也是班級軟文化（班風(fēng)、班貌）建設(shè)的主體。教師應(yīng)鼓動班級所有成員積極充分利用班級的空間資源，打造具有教育性和啟發(fā)性的“硬文化”環(huán)境，給學(xué)生一種健康向上的文化享受?？梢宰寣W(xué)生參與制訂班級公約，建立班級激勵和評價制度，以此來有效發(fā)展學(xué)生的自我意識及自治能力。

第二，發(fā)揮班主任和任課教師在班級文化建設(shè)中的引導(dǎo)作用。班級文化是班級全體師生共同營造的教育環(huán)境，在班級文化建設(shè)中，教師直接或間接參與班級文化的創(chuàng)建，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生的行為規(guī)范，也能影響學(xué)生的價值觀。班主任作為班級中的關(guān)鍵角色，對班級文化的構(gòu)建發(fā)揮著不可替代的作用。班主任需要積極引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)健康向上的班級文化，加強(qiáng)班級的集體凝聚力。學(xué)生對班級文化的理解分為三個階段，即感知階段、理解階段、認(rèn)同階段。感知階段主要是通過班刊、班報、班級的布置等各種途徑來展示班級文化；理解階段則要通過班主任的引導(dǎo)來完成；認(rèn)同階段則是學(xué)生感受到班級文化的價值并產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)同感的效果。

第三，開展多樣化的班級活動，創(chuàng)建班級文化的渠道。顧明遠(yuǎn)先生曾說過，學(xué)生成長在活動中，合理組織豐富多彩的班級活動，能促進(jìn)學(xué)生的智慧、才能、興趣愛好等個性特征的良性發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。開展豐富多彩的班級活動，注重班級活動的參與性，學(xué)生才能在豐富多彩的班級活動中受到熏陶，迸發(fā)出他們創(chuàng)造發(fā)展的潛能，從而增強(qiáng)班級凝聚力和感召力。

班級是教育工作者實現(xiàn)教育目的的主陣地。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”班級文化是一種柔性的、無形的教育力量，在班級管理中發(fā)揮著重要作用。endprint