薛小娟

摘 要：地方文化作為文化的表現(xiàn)形式，是傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。本文結(jié)合教育實(shí)踐，闡述如何將幼兒園課程與地方文化有機(jī)融合，以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)、生活和行為能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方文化；幼兒園課程；游戲

幼兒園應(yīng)充分利用本地自然資源和民族文化傳統(tǒng)，整合各方教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。我園將“昆山地方特色文化”充分融入課程游戲中，合理地利用地方資源，傳承地方文化，踐行“以游戲?yàn)橛變簣@基本活動(dòng)”的思想，創(chuàng)設(shè)幼兒園課程游戲化新環(huán)境。

一、設(shè)地方化的游戲內(nèi)容

昆山有著豐富的地方文化資源，如朱柏廬的《朱子家訓(xùn)》、顧炎武的“天下興旺匹夫有責(zé)”，周莊古鎮(zhèn)、“昆山三寶”、奧灶面、大閘蟹、青團(tuán)子等。文人、美景、美食都是幼兒身邊隨手可得的教育資源。教師應(yīng)充分尊重幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，將地方文化內(nèi)容融入游戲中。如開(kāi)展以“春天真美麗”為主題的活動(dòng)，組織幼兒收集青草、打青汁、揉面粉、做青團(tuán)，一系列的活動(dòng)幼兒清楚地了解了制作青團(tuán)的全過(guò)程。美術(shù)區(qū)游戲中，幼兒一起做昆石、剪瓊花、畫(huà)并蒂蓮，不亦樂(lè)乎。每一個(gè)參與過(guò)繪畫(huà)制作昆山三寶的幼兒都能清晰地說(shuō)出昆石、瓊花、并蒂蓮的鮮明特征，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。

在我們班，幼兒能熟記很多昆山童謠。我班在語(yǔ)言區(qū)專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了昆山方言區(qū)，提供各種圖片、電子錄音書(shū)，可說(shuō)、可聽(tīng)、可學(xué)、可錄，不同的方式呈現(xiàn)了幼兒對(duì)昆山方言掌握的不同程度，在激發(fā)幼兒參與興趣的同時(shí)，滿足了不同能力幼兒的需求。

二、選本土化的游戲材料

結(jié)合不同的主題，在區(qū)域活動(dòng)中教師充分利用本土游戲材料，豐富活動(dòng)內(nèi)容。如秋收時(shí)節(jié)，在班里美工區(qū)設(shè)立“巧手編織”活動(dòng)，用稻草、蘆葦?shù)染幙棽堇K，投放到運(yùn)動(dòng)區(qū)域，讓幼兒玩“跳草繩”“拔河”“抓尾巴”的游戲。又如，教師整理符合幼兒各年齡段特點(diǎn)的民間游戲，利用藍(lán)印花布、紙盒制作旱船玩劃船，用草墊、竹竿制作舞龍，用竹竿玩挑水、送水游戲，不同長(zhǎng)短、不同大小的梯子玩跳梯子、夾梯子、走梯子、爬梯子游戲，等等。幼兒可在戶外活動(dòng)中游戲，也能在小舞臺(tái)上劃船、舞龍表演，角色游戲中幼兒借梯子玩起了“消防隊(duì)”游戲。可見(jiàn)，利用本土材料自制的地方特色玩具開(kāi)展活動(dòng)，生活性、游戲性更為凸顯。

正陽(yáng)橋是昆山城中最著名的現(xiàn)代橋梁，正陽(yáng)橋旁邊的小商品市場(chǎng)，也是昆山人最熟悉的地方。我班開(kāi)展“正陽(yáng)街”角色游戲，琳瑯滿目的小商品是幼兒和教師、家長(zhǎng)一起收集整理。游戲中幼兒進(jìn)行印染、扎染、裝飾傘面、捏泥人、剪窗花等，品味藝術(shù)魅力的同時(shí)激發(fā)了表現(xiàn)欲。表演區(qū)小舞臺(tái)上，大家用自制花傘、手袋、時(shí)裝表演節(jié)目，優(yōu)美的動(dòng)作、自信的表情，充分展現(xiàn)了幼兒對(duì)美的感受和表達(dá)。

又如，幼兒雖大多來(lái)自農(nóng)村，但其玩耍已經(jīng)和電子產(chǎn)品的聯(lián)系更加密切。為了彌補(bǔ)成長(zhǎng)中的自然缺失，教師利用洗水池對(duì)面的空間設(shè)置了班級(jí)自然角，有觀賞區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、種植科探區(qū)，鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)一起收集各種農(nóng)作物，如麥穗、棉花、紅薯、玉米，讓幼兒在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，在不斷的思考和探索中解決問(wèn)題。

三、創(chuàng)建多樣化的游戲形式

在創(chuàng)設(shè)課程游戲化環(huán)境的過(guò)程中，教師因地制宜，巧妙規(guī)劃，將有限的空間最大化利用。依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為滿足幼兒的需求，教師應(yīng)巧妙地轉(zhuǎn)換游戲形式，實(shí)現(xiàn)一區(qū)多用。很多區(qū)域既是角色游戲區(qū)又是學(xué)習(xí)型游戲區(qū)，巧妙的轉(zhuǎn)換，能夠使有限的空間得到充分利用，同時(shí)也將地方文化資源進(jìn)一步合理利用。

到昆山的游客都要去“奧灶館”品嘗一碗“奧灶面”。幼兒特別喜歡玩“奧灶館”游戲。不管是最著名的紅油爆魚(yú)面和白湯鹵鴨面，還是奧灶面“五熱一體”獨(dú)特的制作手藝，都是對(duì)昆山特色文化的延續(xù)和繼承。區(qū)域活動(dòng)中，教師巧妙地將“奧灶館”開(kāi)設(shè)為“棋藝區(qū)”，用餐的小桌子就是棋藝區(qū)的棋桌，游戲中幼兒用自制的“昆山一日游”風(fēng)景棋、“昆山特產(chǎn)”風(fēng)味棋、交通安全棋、飛行棋、圍棋、象棋等進(jìn)行學(xué)習(xí)、游戲，感知、體驗(yàn)。

“星期九農(nóng)莊”是當(dāng)?shù)氐男蓍e娛樂(lè)場(chǎng)所。幼兒可以在此與父母一起采摘、垂釣。我園開(kāi)設(shè)了“星期九農(nóng)莊”游戲，讓幼兒點(diǎn)一點(diǎn)數(shù)量，比一比顏色、大小的不同，排一排位置，算一算價(jià)格。幼兒的游戲過(guò)程是對(duì)數(shù)的認(rèn)知、感受、體驗(yàn)的過(guò)程。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中體驗(yàn)，在游戲中享受快樂(lè)。

一張桌子、一塊磁性板、一面導(dǎo)游旗，幼兒商定的“柏廬旅行社”就開(kāi)張了?？撇┲行摹⑼ち止珗@、周莊、正儀、錦溪、張浦……不同的地方有不同的風(fēng)景，游客可以自定路線自主選擇，但“同守文明”是“柏廬旅行社”共同的約定。區(qū)域游戲中的旅行社成了“柏廬小學(xué)”，小桌子、小黑板都成為幼小銜接區(qū)中的活動(dòng)材料。幼兒上課、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、系紅領(lǐng)巾、整理小書(shū)包、誦《朱子家訓(xùn)》……內(nèi)容豐富，生動(dòng)有趣。

總之，教師創(chuàng)設(shè)的課程游戲化環(huán)境要遵循“空間不大巧妙布局，資源豐富有效利用，追隨興趣享受游戲，回歸生活體驗(yàn)快樂(lè)”的精神理念，讓地方資源成為幼兒園課程內(nèi)容的重要組成部分，讓環(huán)境成為幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的搖籃。

參考文獻(xiàn)：

李香.農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)利用研究[D].重慶：西南大學(xué)，2013.endprint