趙歡歡

摘 要：探究幼兒語言教學(xué)活動(dòng)模式對(duì)于幼兒教育具有重要意義。本文對(duì)幼兒語言教學(xué)活動(dòng)模式進(jìn)行具體分析，探討創(chuàng)新幼兒語言教學(xué)內(nèi)容，以期有利于提高幼兒的語言教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言教學(xué)；活動(dòng)模式

語言是人類交流的主要工具，幼兒時(shí)期又是人們學(xué)習(xí)語言非常重要的時(shí)期，師生語言交流是幼兒獲取外界信息的一個(gè)有效途徑。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出，幼兒語言能力是在長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)用過程中逐步形成的，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新語言教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在不斷實(shí)踐中增強(qiáng)自身的語言能力。在幼兒語言教學(xué)過程中，教師需要提升語言教學(xué)效率。要將科學(xué)合理的語言教學(xué)活動(dòng)融入幼兒的一日生活中，語言教學(xué)活動(dòng)既要有目的性、計(jì)劃性，又要隨機(jī)、靈活地實(shí)施；要為幼兒提供更多的語言表達(dá)機(jī)會(huì)，及時(shí)糾正表達(dá)錯(cuò)誤；要耐心引導(dǎo)幼兒在長(zhǎng)時(shí)間的聽說訓(xùn)練過程中積累詞匯、語言，逐步提升幼兒的語言表達(dá)能力。

一、開展游戲化教學(xué)活動(dòng)

在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，利用游戲的方法最為常見，主要是教師通過設(shè)計(jì)帶有規(guī)則性的游戲來訓(xùn)練幼兒的發(fā)音和說話。例如，教師組織幼兒做發(fā)音游戲（抓大鵝、抓鴨子，練習(xí)“呃、嘎”二音）、識(shí)字游戲和詞語接龍游戲，各種語言游戲在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理和身心發(fā)育特點(diǎn)，遵循幼兒的興趣喜好，從激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，循序漸進(jìn)，促進(jìn)幼兒的大腦和感官得到更好的發(fā)展。在幼兒進(jìn)行語言游戲活動(dòng)的過程中，應(yīng)盡量滿足幼兒相互交流的需求，在增強(qiáng)自身語言應(yīng)用能力的同時(shí)，促進(jìn)幼兒優(yōu)良品格和良好交往習(xí)慣的形成。

二、設(shè)置情景化教學(xué)活動(dòng)

培養(yǎng)幼兒語言能力的關(guān)鍵就是讓幼兒想說、敢說和喜歡說、有機(jī)會(huì)說，所以良好的語言應(yīng)答環(huán)境對(duì)于幼兒語言能力的發(fā)展具有重要的意義。教師在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)精心設(shè)置語言教學(xué)情境，以生活化、家庭化的情境培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。例如，教師在教學(xué)過程中，可以充分利用季節(jié)的特征，讓幼兒觀察不同季節(jié)中幼兒園內(nèi)的變化，鼓勵(lì)幼兒走出教室，并讓他們將自己觀察到的景象和感受用語言表述出來，以訓(xùn)練其口語表達(dá)能力。

三、設(shè)置故事性教學(xué)活動(dòng)

在幼兒語言教學(xué)過程中，增加故事性內(nèi)容的教學(xué)方式是最容易受到幼兒喜歡的。大部分幼兒都非常喜歡語言故事，教師可緊密結(jié)合語言教學(xué)內(nèi)容給他們講故事，同時(shí)鼓勵(lì)他們回去講給父母聽。生活類故事、童話類故事、寓言類故事等，都可以通過一定的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化為可講易聽的語言故事，充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)敢鈪⑴c到語言教學(xué)活動(dòng)中。故事性語言教學(xué)不但能夠增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，而且還能培養(yǎng)幼兒良好的道德觀念，豐富幼兒的感情生活。

在幼兒語言教學(xué)過程中采用故事性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分注意下列幾點(diǎn)：注意故事開頭的趣味性，能夠快速提起幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)語言表述的豐富性，注重感情的融入；對(duì)于故事中較復(fù)雜的新詞和新句，教師應(yīng)該及時(shí)向幼兒進(jìn)行講解；在故事性教學(xué)活動(dòng)中，可適當(dāng)提出一些問題來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和表達(dá)。

四、采取提問式教學(xué)活動(dòng)

在幼兒語言教學(xué)過程中通過科學(xué)運(yùn)用提問策略，合理開展提問性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的語言思維，增強(qiáng)幼兒的判斷能力。在幼兒語言教學(xué)過程中開展提問式教學(xué)活動(dòng)，首先需要教師在語言教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)提問，充分利用幽默、詼諧的問題來引導(dǎo)幼兒積極思考，鼓勵(lì)幼兒利用語言表達(dá)出來，及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，從而促使幼兒愿意回答問題；其次，幼兒教師提出的問題應(yīng)該適度。教師在開展語言教學(xué)活動(dòng)中，所提出的問題必須結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，主要是問題的難易程度應(yīng)該適中。例如，在講述“豬八戒吃西瓜”的故事時(shí)，教師則可以提出：“小朋友們，你們最喜歡這個(gè)故事的那個(gè)地方呢？”一位幼兒回答說：“我覺得豬八戒踩到自己吃的西瓜皮（上）摔（了）一跤最好玩”，另一位幼兒則說：“我覺得豬八戒饞得流口水（的樣子）最有趣”。讓幼兒敢想、敢說和能說，對(duì)提升幼兒的語言表達(dá)和應(yīng)用能力有促進(jìn)作用。

總之，培養(yǎng)幼兒的語言能力絕不是一朝一夕的事情，需要教師在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過程中開展多種形式的語言教學(xué)活動(dòng)，因材施教，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的語言教學(xué)活動(dòng)。

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