侯麗婷

在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?！皩W(xué)生寫作文難，教師批作文難”已經(jīng)成為語文教學(xué)領(lǐng)域的焦點(diǎn)問題。

目前，語文教學(xué)中提出了很多種作文評(píng)改方式，大體上分為以下幾類：教師評(píng)改、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和多元評(píng)改相融合。筆者認(rèn)為，初中生應(yīng)該適應(yīng)不同方式的評(píng)改模式。比如初一年級(jí)學(xué)生具有小學(xué)階段的寫作基礎(chǔ)，對(duì)自然、社會(huì)具有初步認(rèn)知，大部分學(xué)生能夠簡單描述周圍環(huán)境，懂得運(yùn)用基本文法，但掌握詞匯量較少，文學(xué)書籍閱讀有限，思想深刻性欠缺，文字表達(dá)不夠精準(zhǔn)、精彩。當(dāng)然有特別情況，一些文學(xué)修養(yǎng)較高的學(xué)生功底較深厚，能夠個(gè)性化感悟和評(píng)價(jià)社會(huì)和歷史，但為數(shù)較少。多數(shù)初一學(xué)生對(duì)作文講評(píng)原則、范圍、方式方法等概念模糊不清，欣賞文章的角度和層次存在局限性，所以目前初一階段的作文評(píng)改，大多數(shù)情況下筆者采用以教師講評(píng)為主的模式。本文就初一年級(jí)作文教師講評(píng)原則做初步探討。

一、精批但不細(xì)改，多就但不敷衍

多年來語文教育界對(duì)教師批改作文有兩種意見：一種是“精批細(xì)改”，另一種是“多就少改”。筆者認(rèn)為，不論哪種意見都應(yīng)該以適應(yīng)學(xué)生有效寫作為前提，不應(yīng)該漂亮而不實(shí)用。初一新生寫作水平參差不齊，總體水平有待逐步提升。所以在教學(xué)中，筆者貫徹“精批但不細(xì)改，多就但不敷衍”的原則。初一新生對(duì)未來充滿希望和幻想，寫作熱情很高，當(dāng)一篇文章呈現(xiàn)在面前，面對(duì)學(xué)生的積極態(tài)度，教師也應(yīng)以積極態(tài)度回應(yīng)，要一本一本認(rèn)真閱讀，認(rèn)真用紅筆圈注，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，他們會(huì)感知到教師關(guān)注自己的文章，會(huì)用更認(rèn)真的態(tài)度寫下一次作文。同時(shí)，教師詳細(xì)的批注也讓他們知道文章寫作應(yīng)注意哪幾個(gè)方面，哪方面是優(yōu)點(diǎn)需要保持，哪方面還有不足需要提高。學(xué)生要做到心中有數(shù)，有的放矢，寫作能力自然會(huì)逐步提升。

“精批”并不意味著把原文改得面目全非，要尊重原文，尊重小作者的初衷。一大段的修改，完全的否定和批判只能削減學(xué)生的熱情或?qū)懽鳟a(chǎn)生畏懼心理。筆者是這樣做的：在批改學(xué)生入學(xué)的第一篇作文《我與育才學(xué)校初相逢》時(shí)，有一名學(xué)生的第一段這樣寫道：“育才很久前就藏在我心里，她就是我心里的戀人，我仰慕已久。”初閱時(shí)筆者眼前一亮，這是一個(gè)與眾不同的開篇段落。但筆者認(rèn)為，雖然初一學(xué)生年級(jí)尚幼，對(duì)戀人的理解還是懵懂的，但對(duì)育才的形象描述還是少了。于是筆者找到學(xué)生，告訴他再把“戀人”的形象細(xì)化，他頓時(shí)有了靈感，提筆就寫出下面的句子——在我心里，她很美很美，時(shí)而披著晚霞的紗含情脈脈，時(shí)而迎著朝陽的光明媚嬌艷。筆者贊嘆他“妙手生花”，學(xué)生感到成就感，之后經(jīng)常拿一些創(chuàng)作的文章讓教師評(píng)一評(píng)、看一看。

二、遵循“針對(duì)性、啟發(fā)性”原則

堅(jiān)持“針對(duì)性、啟發(fā)式”的批改可以提高批改效率，達(dá)到事半功倍的效果。所謂“針對(duì)性”，就是針對(duì)不同階段、不同作文、不同學(xué)生要求不一，比如初中一年級(jí)前期，總體要求學(xué)生立意無偏差、字跡工整、段落結(jié)構(gòu)清晰、有修辭手法、好詞好句。著意批改欠缺的地方，有些字跡潦草的學(xué)生，先讓學(xué)生把文章書寫工整后再做其他要求。因?yàn)樽舟E工整是作文考試成功的基本條件。然后對(duì)大部分學(xué)生 “作文立意、好章法、好詞句”的選擇進(jìn)行講評(píng)，對(duì)個(gè)別寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生要做更高要求，如好的句子的推敲、好的文法的使用、好的細(xì)節(jié)的刻畫等。

作文講評(píng)時(shí)要以啟發(fā)為前提，不能幫助學(xué)生去改寫文章，這樣容易讓學(xué)生失去主動(dòng)思考意識(shí)，喪失寫作靈感，寫出的文章沒有靈性。筆者在教學(xué)中是這樣做的：為了讓學(xué)生提高寫作能力，讓學(xué)生每天寫感悟日記，在讀了一個(gè)學(xué)生寫的《西游記》感悟后，進(jìn)行如下評(píng)改：

西游記是一本好書，大家都愿意看。（眉批：《西游記》是書，應(yīng)不應(yīng)該加符號(hào)？這句話用好詞更能體現(xiàn)喜歡看的人多，受歡迎的程度高）這一旁批并沒有直接告訴他西游記要加書名號(hào)，而是提示什么情況下加此符號(hào)，讓他對(duì)相關(guān)知識(shí)更加清晰，并且提示他用好的詞句而沒有代替他把好詞句寫出來。

他修改后：《西游記》是一本家喻戶曉、愛不釋手的好書。書中寫道唐僧善良執(zhí)著，孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，豬八戒粗中有細(xì)，沙和尚善良忠誠。但每個(gè)人物也有很多缺點(diǎn)。所以遇到很多磨難，但都逢兇化吉。（旁批：對(duì)人物性格優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)精妙到位，可謂一語中的，可“缺點(diǎn)”不明確，磨難終是因本性不足而生，是否應(yīng)該讓讀者清楚人物人性的不足）這一旁批提示他刻畫不詳細(xì)，感悟不深。

修改后：書中寫道唐僧善良執(zhí)著，但有時(shí)善惡不分，孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)但有時(shí)驕傲自滿，豬八戒粗中有細(xì)但有時(shí)貪吃懶惰、多生是非，沙和尚忠誠善良但有時(shí)不能堅(jiān)定立場。因?yàn)槿诵匀觞c(diǎn)被妖魔鬼怪纏身，歷經(jīng)八十一難，又因?yàn)樗麄兗皶r(shí)發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤彌補(bǔ)不足，方逢兇化吉取得真經(jīng)。

又寫道：我讀《西游記》可謂一氣呵成，精彩的故事情節(jié)吸引了我，放下書我也在思考人的一生是否也像一次“西游”，由于人性的貪惡、丑陋而經(jīng)歷磨難，又因?yàn)樯屏紙?zhí)著柳暗花明。（旁批：此處過渡句恰到好處）……

總之，教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)語不要籠統(tǒng)，要有針對(duì)性；不要大包大攬，要有啟發(fā)性。這樣，學(xué)生才會(huì)知道寫文章要寫什么，怎樣寫，自己在哪方面還有欠缺，修改起來在哪可入在哪可走，從而達(dá)到高效作文教學(xué)。endprint