李鴻雁

學習英語是為了運用所學英語知識進行交流。具備用英語進行交流的能力，是當代中學生必備的素質(zhì)。目前，英語教學的失敗之處在于學生會考試但英語聽說能力低。面對現(xiàn)實，英語教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學模式，采取更實際、更有效的英語教學法進行教學。交際教學法在英語教學中就成為英語教師的必然選擇，即在英語學習中進行英語交際，在英語交際中學習英語。

根據(jù)現(xiàn)行的教學體制和學生的生理發(fā)展特征，英語交際教學法在不同的年齡階段有不同的特點。

第一，兒童時期。這個階段的學生活潑好動，對事物有很強的新鮮感和好奇心，他們對事物的認識大都是形象的、具體的、感性的。對新鮮事物有極大的興趣。英語教學內(nèi)容相對簡單，課本上的圖片豐富，對話簡短。因此，教師要把握好場景，適時運用交際教學法組織師生、生生的聽說訓練，以增加學生對英語的感性認識，提高學生對英語學習的興趣。同時，教師要盡可能多地創(chuàng)造語言環(huán)境，提供場景練習機會，營造貼近生活的表演。這階段的交際交流強化訓練可以大大提高學生講英語的積極性。

第二，少年時期。這一時期的學生大都是從感性到理性、從形象思維向邏輯思維發(fā)展。對英語學習的認識也從單詞、短語、句型向?qū)υ?、課文、交流過渡。這一階段的學生有熱情，頭腦靈活，記憶力好，正處于飛速發(fā)展期。教師必須把握這段學生學習英語的最佳時期，根據(jù)他們的認知特點，以英語交際教學法為主，在校內(nèi)外展開有針對性的英語話題訓練，從而提高學生對英語學習的認識。因此，課堂內(nèi)的主要任務(wù)就是讓學生在不同的場景中扮演不同的角色，運用不同的語言，體驗不同的情景對話，感受不同的交際交流生活。例如，設(shè)置對話情景，如購物、旅行、活動、游戲、討論天氣、借物等，讓學生運用英語反復交流。在情景對話中，要讓學生體驗不同的英語表達方式，教師在進行不同背景的組織訓練選材時，要遵從學生的心理發(fā)展特點，從易到難，從簡單到復雜，從感性到理性。隨著多媒體教學資源的使用，教師對教材內(nèi)容的整合與重組將更加容易，因此把握英語的語言功能，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，一定能提升學生講英語的興趣，從而提升英語成績。

第三，青年初期。這一時期的學生大都經(jīng)歷過感性認知階段，理性的邏輯思維趨于成熟，英語知識有了一定的積累。對英語的學習要求提升到對復雜句型的掌握、中長篇課文的理解。他們精力充沛，理解力強。教師應(yīng)抓住學生的特點，整合課程資源，讓學生運用所學知識，在生活中交際交流。這一階段交際教學法要體現(xiàn)在豐富實際使用英語的意識與能力方面。教師應(yīng)把握教學過程，創(chuàng)造新穎、靈活的課堂教學形式，最大限度地滿足學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。另外，這一時期的英語學習的重要環(huán)節(jié)就是反復訓練，頻繁練習。

綜上所述，英語的功能是交流交際。教師要根據(jù)學生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律，在整合好課程資源的前提下，充分體現(xiàn)功能性教育。了解并抓住學生這個主體，做好主導，開展好階段性訓練，始終重視交際交流在英語教學中的作用，拋棄傳統(tǒng)的語法講解和課文分析的教學方法，積極開展師生、生生之間的交流，讓學生學得輕松、開心，讓教師教得自然、愉快。另外，要想交際教學法在課堂上取得成功，教師的組織能力和知識水平，以及學生的參與度都很重要，因此提高教師的素養(yǎng)，改變教學環(huán)境，提升學生對英語的認識相當重要。

在溝通和交流越來越頻繁的今天，用英語交流越來越社會化，越來越生活化。新時代要求培養(yǎng)更多的交際性人才，教師也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，提高英語課堂的交際性，加強他們之間的英語交際。在網(wǎng)絡(luò)進入生活的情況下，教師要充分運用網(wǎng)絡(luò)資源、媒體資源，提高學生的聽說能力，讓他們體驗和感受生活，體會社會的發(fā)展。在這種充分表現(xiàn)自我開放性的交際中，教師應(yīng)鼓勵學生在生活中大膽地使用英語。在生活中，學生使用英語的習慣和用英語思維的習慣才能得以培養(yǎng)，才能體現(xiàn)應(yīng)用性，從而實現(xiàn)學習英語的目的。

英語是交流的工具。在英語教學中注重交際教學法，能讓學生同時提高英語交流能力和學習成績。英語教師要善于把握英語的交流功能，讓學生在人際交往中把握英語，使用英語。

教師作為英語教學的主導者，應(yīng)不斷提高英語方面的知識修養(yǎng)，不斷進行資源的收集整理和教材設(shè)置，合理安排以語言交流學習為中心的教學活動。實踐表明，對英語教學而言，沒有一個現(xiàn)成的教學理論模式，只有在與其他理論的綜合運用中方能收到最佳效果。英語教學活動也需要在英語實踐中不斷嘗試、探究和發(fā)現(xiàn)，找到切實可行的學英語的規(guī)律和方法，更快地培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)英語人才。endprint