于紅巖

摘 要：音樂是抒發(fā)人類情感的一種藝術(shù)形式。聲樂作為音樂中一種重要的表現(xiàn)形式，在培養(yǎng)學(xué)生音樂能力方面起著積極的作用。然而聲樂學(xué)習(xí)卻是一個(gè)極其漫長(zhǎng)的過(guò)程，由此，許多學(xué)生的積極性和自信心受到打擊，針對(duì)這一現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：自信心培養(yǎng)；聲樂教學(xué)；意義

自信的歌聲能夠傳遞出真實(shí)的情感，給聽者帶來(lái)愉悅的感受，然而悅耳的歌唱效果是建立在良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)上的。一顆充滿自信的心總是能演繹出美妙的歌聲，帶來(lái)積極、向上的音樂效果；而一顆膽怯的心總是能將歌曲扭曲，或是跑調(diào)，或是走音，聽起來(lái)尤為刺耳。因此，自信心對(duì)于歌者來(lái)說(shuō)既是培養(yǎng)興趣的前提，也是走向成功的關(guān)鍵所在，更是提高高中聲樂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

一、自信心的培養(yǎng)對(duì)聲樂教學(xué)的重要意義

1.自信心

自信心是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)，自信心的個(gè)體差異不同程度地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、就業(yè)等多方面的個(gè)體心理和行為。

2.自信心在高中音樂教學(xué)中的意義

歌聲優(yōu)美與否，除了經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，心理因素同樣起著至關(guān)重要的作用。良好的心態(tài)能使人克服恐懼、克服怯懦，不僅能夠幫助學(xué)生克服諸多困難，更能使學(xué)生取得良好的進(jìn)步。由此可見，自信心嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)者的進(jìn)步，信心欠缺降低學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生的唱功和水平；自信心飽滿則能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的唱功水平得以提升。聲樂的一大特性就是表現(xiàn)性極強(qiáng)，學(xué)生需要經(jīng)常登上舞臺(tái)當(dāng)眾表演，這對(duì)學(xué)生自信心的要求極高，因?yàn)楸硌莸倪^(guò)程不單單是藝術(shù)的演繹，更是自我的一種展現(xiàn)。歌者如果在缺乏信心的狀態(tài)下表演，表現(xiàn)出來(lái)的只能是面部表情僵硬，聲音走調(diào)。

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提，教師的職責(zé)不只是傳授專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)出合格的人才，因而師生關(guān)系的處理很大程度上影響著學(xué)生的發(fā)展。聲樂本身抽象性很強(qiáng)，很多學(xué)生懷著緊張的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果師生關(guān)系處理不好，學(xué)生長(zhǎng)期處于一種緊張的狀態(tài)，那么必然影響課堂效果，教師既不能淋漓盡致地發(fā)揮，學(xué)生更不能完好地吸收。因此，培養(yǎng)學(xué)生自信心的關(guān)鍵在于教師能與學(xué)生建立起相互信任的關(guān)系，能夠活躍課堂氣氛，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全方位激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，從而使學(xué)生更好地完成課業(yè)。自信心充足與否嚴(yán)重影響著學(xué)生的歌唱表現(xiàn)，久而久之更會(huì)影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師需要在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如營(yíng)造良好的課堂氣氛，對(duì)教授的知識(shí)始終保持高度的熱忱，對(duì)學(xué)生保持平易近人的態(tài)度，從而消除學(xué)生的緊張感和局促感，讓學(xué)生以更平和的心態(tài)去接受知識(shí)，并逐漸形成求知好學(xué)的積極心理。反之，教師嚴(yán)厲刻板的態(tài)度會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度大打折扣，自信心更是難以建立，對(duì)于登臺(tái)表演更是望而卻步。如教師對(duì)反復(fù)示范表演，而學(xué)生不能完美詮釋的話必然引起教師的不滿，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩等情緒，受教師情緒的影響，學(xué)生自然會(huì)發(fā)生情緒波動(dòng)，產(chǎn)生挫敗感，甚至半途而廢，前功盡棄。尤其對(duì)于一些本身自信心比較欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅學(xué)習(xí)上力不從心，心理上更會(huì)承受極大的壓力。良好的心境對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)楦枵叩男木硶?huì)由歌聲傳遞出來(lái)，因此對(duì)教師的水平和素質(zhì)要求極高。

二、培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法

1.因材施教

因材施教不失為一種事半功倍的教育方式，每個(gè)個(gè)體不同，教師既要同等對(duì)待，更要區(qū)別對(duì)待。所謂區(qū)別對(duì)待，就是教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生特有的特質(zhì)和天賦采用不同的教育方法，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，使學(xué)生的天賦得以發(fā)揮，無(wú)形中也樹立了學(xué)生的自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題能夠不斷地研究和探討，并養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、不斷探究的良好習(xí)慣，最終形成良性循環(huán)。例如，教師在教授課程的時(shí)候可以采取循序漸進(jìn)、由易到難的方式，并且針對(duì)不同特質(zhì)的學(xué)生選擇不同的教材，讓學(xué)生更容易接受知識(shí)，從而進(jìn)一步進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

2.良性溝通

教師更需要從自身心理和態(tài)度上去接受學(xué)生，因?yàn)榻處熢趯W(xué)生心目中自古以來(lái)就有著崇高的地位，因此教師的態(tài)度時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生如果對(duì)某位教師厭煩，自然對(duì)其所教授的科目產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒，甚至擾亂課堂。這就要求教師調(diào)整自身態(tài)度，調(diào)整教學(xué)方式，時(shí)時(shí)刻刻以謙和、善解人意的態(tài)度去接納學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、生活上的溝通，全面消除學(xué)生的緊張感、自卑感等心理。

通過(guò)以上分析可見，培養(yǎng)學(xué)生自信心的意義尤為重要，且方法遠(yuǎn)不止于此，更多的還需要教師端正態(tài)度，提高重視度，并在教學(xué)過(guò)程中多總結(jié)、多探索，最終形成一套最為行之有效的培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法。

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