杜崢+顧斐雯

【摘要】探索并構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是醫(yī)學(xué)院校教育改革的必由之路，而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。文章簡(jiǎn)要分析了醫(yī)學(xué)院校本科應(yīng)用型人才人文培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，并以上海健康醫(yī)學(xué)院為例，對(duì)如何加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了對(duì)策，旨在為培養(yǎng)模式的改進(jìn)提供理論參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；應(yīng)用型人才；人文素質(zhì)培養(yǎng)

為了加快醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)換，緩解日益嚴(yán)峻的醫(yī)患糾紛，解決當(dāng)前醫(yī)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)工作，急需加強(qiáng)對(duì)于技術(shù)性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。目前，很多醫(yī)學(xué)院校的教育已經(jīng)開始逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這已成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵。當(dāng)前，如何進(jìn)行應(yīng)用型高校教育創(chuàng)新與改革，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)高校不可忽視的重要問題。

上海健康醫(yī)學(xué)院是一所以應(yīng)用型為特點(diǎn)的高校，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)類應(yīng)用技術(shù)型人才為特色。為了培養(yǎng)出能與社會(huì)需求接軌的應(yīng)用型人才，學(xué)校一直致力于探索和完善人才培養(yǎng)體系。本文以上海健康醫(yī)學(xué)院為例，探索應(yīng)用型本科院校人文素質(zhì)培養(yǎng)的建設(shè)方略。

一、醫(yī)學(xué)院校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和基本要求

（一）醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才，是相對(duì)于學(xué)術(shù)性人才而言的，具體來說就是，高等醫(yī)學(xué)院校根據(jù)社會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)人才的需要，培養(yǎng)出的具有一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)又能夠?qū)⒆陨硭莆盏闹R(shí)應(yīng)用于解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題的人才。對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才能夠在一線將所學(xué)到的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際效益。作為醫(yī)學(xué)院校，第一要?jiǎng)?wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用型人才，以適應(yīng)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和不斷擴(kuò)張的社會(huì)需求。

（二）醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求

新的經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求越來越高，因此，對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)也提出了新的要求，為社會(huì)輸送大批高素質(zhì)的人才。

1.確立符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)理念。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該牢牢將培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型高素質(zhì)人才始終作為自己辦學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，要處理好高等教育自身規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，將辦學(xué)理念與培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)知識(shí)技能和較高的人文素質(zhì)緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.制定科學(xué)合理的人文素質(zhì)教育模式。想要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，核心在于對(duì)于其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴于科學(xué)合理的人文素質(zhì)教育模式的制定。健全的人文素質(zhì)教育培養(yǎng)模式包括全面的課程設(shè)置體系、豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和合理的評(píng)價(jià)體系。只有多方面共同發(fā)展，才能夠完成對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的總目標(biāo)。

3.踐行和發(fā)揚(yáng)人文精神。面對(duì)日益發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和不斷增多的社會(huì)矛盾，進(jìn)入到社會(huì)工作的醫(yī)學(xué)人才必須要具有良好的個(gè)人素質(zhì)和良好的內(nèi)在精神品格。院校在培養(yǎng)人才專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，不斷整合人文素養(yǎng)教育的內(nèi)容和方法，在教育的過程中不斷踐行和發(fā)揚(yáng)人文精神。

二、醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和困境

（一）醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)越來越受到重視，但是對(duì)于高等院校本科學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)還比較薄弱甚至缺失。

首先，應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視實(shí)踐的同時(shí)，忽視了對(duì)于人文素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏人文知識(shí)的獲取和精神的培養(yǎng)。

其次，應(yīng)用型人才培養(yǎng)只注重于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，不注重學(xué)生整體人格的建設(shè)，學(xué)生缺乏對(duì)于價(jià)值觀、世界觀、人生觀的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和整體領(lǐng)會(huì)。人文素質(zhì)培養(yǎng)的不足導(dǎo)致了目前大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀。

學(xué)生的人文素質(zhì)教育與理想還存在很大的差距，“人文/社會(huì)學(xué)科缺乏癥”呈現(xiàn)出越來越顯著的趨勢(shì)，具體表現(xiàn)在有不少學(xué)生在日常生活中行為不文明，同時(shí)缺乏一定的社會(huì)公德意識(shí)，對(duì)于困難和挫折的心理承受能力比較差，在與同學(xué)、老師的交往中不善于處理人際關(guān)系，對(duì)民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少等等，甚至存在一定的心理障礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。

（二）人文素質(zhì)培養(yǎng)過程目前陷入的困境

當(dāng)前的人文素質(zhì)培養(yǎng)相較于之前有了很大的提升，但是高等院校的人文素質(zhì)培養(yǎng)卻漸漸走入了困境。

首先是辦學(xué)理念功利性的過度貫徹，過于注重專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，人文素質(zhì)的培養(yǎng)嚴(yán)重滯后。人文素質(zhì)的培養(yǎng)不同于知識(shí)和技能的培養(yǎng)工作，培養(yǎng)效果不能立即顯示出來，因此很多院校在落實(shí)工作中盲目追求效果，過度貫徹，不僅沒有起到良好的促進(jìn)作用，反而適得其反。

其次，教育課程的設(shè)置、教育方法的實(shí)施都過于工具化，人文課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)方法也過于單一和老化。對(duì)于人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作的教育理念和手段都比較落后，僅僅依靠一些單調(diào)的課程，缺乏豐富的形式，人文素質(zhì)培養(yǎng)的效率低下，效果不顯著。

三、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校本科應(yīng)用型人才人文素質(zhì)培養(yǎng)的策略

（一）不斷探究和貫徹落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的確立對(duì)于人才培養(yǎng)總體起著把控和導(dǎo)向作用，因此建立健全的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式尤其重要。上海健康醫(yī)學(xué)院在實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃的過程中，構(gòu)建了“中職-專科高職-應(yīng)用型本科-專業(yè)學(xué)位研究生”貫通式一體化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，與上海市其他開設(shè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)的高校錯(cuò)位發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而形成了醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)相關(guān)人才的梯度培養(yǎng)新格局。這種全面的培養(yǎng)體系的確立，不僅符合上海市醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需求，同時(shí)以社會(huì)需求與學(xué)生多元化發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)出了具有健康心理、獨(dú)立人格、充滿智慧等品質(zhì)的醫(yī)學(xué)高素質(zhì)人才，對(duì)于其他同類培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的院校具有一定的參考價(jià)值。

（二）構(gòu)建合理的人文課程體系，優(yōu)化教育內(nèi)容

人文素質(zhì)的培養(yǎng)，最直接的就是開展人文課程的設(shè)立和教學(xué)工作，因此構(gòu)建合理科學(xué)的人文課程體系是人文素質(zhì)培養(yǎng)的第一步。上海健康醫(yī)學(xué)院在人文課程的設(shè)置上，就充分借鑒了西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)了一系列與學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀相適應(yīng)的課程，包括生命倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等等。同時(shí)在教育內(nèi)容上也進(jìn)行了一定的優(yōu)化，將生命價(jià)值、責(zé)任意識(shí)、博愛精神等人文思想充分灌輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷領(lǐng)會(huì)人文教育的真正價(jià)值和內(nèi)涵。因此，醫(yī)學(xué)院校要想提高學(xué)生的人文素質(zhì)，一定要重視人文學(xué)科的發(fā)展，在課程設(shè)置、資源配置、經(jīng)費(fèi)投入、師資培訓(xùn)等方面都要保持關(guān)注，積極開設(shè)人文社科類必修課、選修課，尤其是歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文課程，為大學(xué)生接受較為系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)工作相比于其他工作，有著更高的職業(yè)道德要求。因此，醫(yī)學(xué)生一定要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)要樹立高尚的人文精神和無私奉獻(xiàn)的情懷。endprint

（三）完善教學(xué)方法和手段，健全評(píng)估機(jī)制

對(duì)于醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，大多數(shù)情況下還是在課堂上進(jìn)行的，因此改善過去灌輸式的教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)手段還是非常有必要的。教師可以采取多種教學(xué)方式，例如小組合作、自主學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生對(duì)于課堂的參與程度?？梢試L試在案例分析中，在匯報(bào)交流中，不斷加深學(xué)生對(duì)于人文精神的理解。同時(shí)也要不斷完善對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的評(píng)估手段，尋求能夠充分反映學(xué)生綜合素質(zhì)的方法。既要注重專業(yè)知識(shí)的考核，也要注重人文素質(zhì)的考核，使人文素質(zhì)和專業(yè)能力共同提高。這就需要院校不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教師的人文素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)其他院校和教師先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段、評(píng)估手段，不斷組織教師參加講座和培訓(xùn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，切實(shí)提高教學(xué)效果。

（四）重視校園文化建設(shè)，積極營(yíng)造良好人文氛圍

良好的校園文化對(duì)于學(xué)生有著潛移默化的引導(dǎo)作用，因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，必須要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的校園人文文化氛圍。上海健康醫(yī)學(xué)院就深諳此理，在校園中積極開展各類人文講座和人文活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在潛移默化中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。作為醫(yī)學(xué)高等院校，要不斷樹立良好的校風(fēng)，不斷夯實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)學(xué)校的精神文明建設(shè)工作。在對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升方面，可以采取多種形式，例如邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專業(yè)和優(yōu)秀學(xué)者進(jìn)行人文大講堂活動(dòng)，與學(xué)生互相探討人文精神內(nèi)涵；也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與人文素養(yǎng)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和公益志愿服務(wù)，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)和發(fā)揚(yáng)人文精神。只有充分營(yíng)造良好的校園環(huán)境和校園氛圍，才能夠?yàn)槿W(xué)生人文素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施對(duì)提高醫(yī)學(xué)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力，區(qū)別于其他普通醫(yī)學(xué)院校有著重要的意義，為其帶來了勃勃生機(jī)。該模式培養(yǎng)出的人才應(yīng)該是既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又具有高技能和高素質(zhì)，能夠滿足社會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)人才的需求。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，不斷建立健全醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才人文素質(zhì)教育體系，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型人才，也成為醫(yī)學(xué)院校需要不斷思考和必須解決的問題。

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