王彥蓉

摘 要：用音樂(lè)開(kāi)發(fā)兒童的智能在教育領(lǐng)域已十分普遍。音樂(lè)擁有一種無(wú)形的力量，它能影響人的情緒與感受，同時(shí)激發(fā)人的想象與思維。在兒童福利機(jī)構(gòu)中科學(xué)使用音樂(lè)教育方法，對(duì)提高智障兒童的專(zhuān)注力能起到良好的作用。筆者致力于將音樂(lè)教育應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，探究提高智障兒童專(zhuān)注力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；智障兒童；專(zhuān)注力；有效途徑

智障兒童是指智力明顯低于一般水平、在成長(zhǎng)期間（零至十八歲）存在適應(yīng)行為方面缺陷的兒童。造成智力障礙的因素有很多，主要分為先天因素及后天因素兩大類(lèi)。生活在兒童福利機(jī)構(gòu)的智障兒童，部分是由于先天性因素造成的，另一部分則是封閉式的養(yǎng)育環(huán)境造成的。無(wú)論哪種原因，大部分智障兒童的學(xué)習(xí)能力明顯低于正常兒童。但臨床實(shí)踐證明：有些智障兒童對(duì)音樂(lè)比正常兒童更敏感，也更善于用音樂(lè)表達(dá)他們的內(nèi)心感受。

專(zhuān)注力影響著兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量。音樂(lè)可以提高智障兒童的專(zhuān)注力、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，可以安撫智障兒童的情緒，可以鍛煉智障兒童的社交能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師應(yīng)充分利用音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，給智障兒童的身心健康發(fā)展提供必要的外部條件，發(fā)展其思維和情感。我院在教學(xué)中，總結(jié)了應(yīng)用音樂(lè)來(lái)提高智障兒童專(zhuān)注力的幾種方法。

一、運(yùn)用音樂(lè)游戲提高智障兒童的專(zhuān)注力

針對(duì)院內(nèi)智障兒童的情況，我院教師利用各類(lèi)音樂(lè)游戲，如樂(lè)器彈奏、節(jié)奏訓(xùn)練、音樂(lè)欣賞、即興彈奏等，將不同長(zhǎng)度、節(jié)奏、旋律的音樂(lè)整理成獨(dú)立的音樂(lè)片段，挑選智障兒童感興趣的音樂(lè)進(jìn)行播放，讓兒童的專(zhuān)注力集中起來(lái)。接著，教師引導(dǎo)兒童進(jìn)行各種有趣的模仿游戲，增進(jìn)兒童之間的交流。音樂(lè)游戲在訓(xùn)練智障兒童反應(yīng)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了智障兒童的合作意識(shí)，讓兒童在愉快中成長(zhǎng)。常見(jiàn)的音樂(lè)游戲形式有以下兩種。

1.跟著節(jié)奏進(jìn)行演奏

節(jié)奏是指音樂(lè)中長(zhǎng)短不同的音形成的有規(guī)律的強(qiáng)弱變化。在音樂(lè)游戲活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)兒童根據(jù)聽(tīng)到的音樂(lè)信號(hào)做出相應(yīng)的反應(yīng)，如聽(tīng)到擊鼓聲就開(kāi)始演奏自己的聲部，擊鼓聲停止則不再演奏。在音樂(lè)演奏時(shí)，智障兒童必須能正確地根據(jù)要求跟進(jìn)，這是進(jìn)行成功的音樂(lè)演奏必備的能力。

2.跟著節(jié)奏進(jìn)行打拍

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以播放一些曲調(diào)歡快、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，有意識(shí)地將拍手、拍肩、拍腿及跺腳等簡(jiǎn)單的動(dòng)作組合起來(lái)，讓智障兒童根據(jù)節(jié)奏的快慢，進(jìn)行節(jié)奏反應(yīng)練習(xí)，培養(yǎng)其節(jié)奏感和韻律感。通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練增強(qiáng)了智障兒童的反應(yīng)能力，也讓智障兒童在肢體動(dòng)作的模仿游戲中，進(jìn)一步感受到音樂(lè)活動(dòng)的趣味性，有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、選擇可感知的音樂(lè)吸引智障兒童的專(zhuān)注力

在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)和其他感覺(jué)信號(hào)，幫助智障兒童集中專(zhuān)注力。如卡通畫(huà)面最能吸引兒童的關(guān)注，但畫(huà)面不要太復(fù)雜，而應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)活潑，讓兒童一邊欣賞音樂(lè)一邊觀看畫(huà)面。

教師根據(jù)學(xué)情自己制作音樂(lè)手冊(cè)，有利于駕馭課堂。教師首先要選擇自己熟悉的、有代表性的音樂(lè)，選擇適當(dāng)?shù)膱D片，在智障兒童學(xué)習(xí)日常生活中的基本概念時(shí)，可播放一些輕松舒緩的音樂(lè)或者平時(shí)兒童喜歡的音樂(lè)作為背景音樂(lè)，使他們的情緒變得平靜；在指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)物體大小、顏色、形狀、自己身體部位名稱(chēng)及數(shù)目時(shí)，可使用單一或簡(jiǎn)單音節(jié)的聲響，調(diào)動(dòng)兒童回答問(wèn)題的積極性。

三、運(yùn)用樂(lè)器演奏提高智障兒童的專(zhuān)注力

在智障兒童簡(jiǎn)單演奏樂(lè)器的過(guò)程中，教師可在指揮棒上系上紅綢帶，要求智障兒童眼睛盯著教師手中拿的指揮棒，服從教師的指揮，通過(guò)合奏起到提高智障兒童專(zhuān)注力的目的，調(diào)動(dòng)其情感、活力，加強(qiáng)他們的合作能力。

在唱歌及樂(lè)器演奏中，教師應(yīng)配合所學(xué)動(dòng)作（如跑、跳、行走、爬、伸展）及上肢精細(xì)動(dòng)作（如手眼協(xié)調(diào)、抓握能力、敲、拍、手指獨(dú)立操作），提高智障兒童的肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)、反應(yīng)能力。為使智障兒童能把肢體動(dòng)作在節(jié)奏中表達(dá)出來(lái)，教師可以讓他們先在音樂(lè)游戲中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、感知，然后再鼓勵(lì)他們自由地、無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行表演。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)在提高智障兒童專(zhuān)注力方面能起到很好的輔助作用。專(zhuān)注力的提高對(duì)智障兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要，對(duì)培養(yǎng)智障兒童的學(xué)習(xí)、生活等能力大有裨益。

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