馬志國(guó)

一天，一位家長(zhǎng)朋友在跟我電話約定后，坐到一起談起了他的孩子。

朋友：這回遇到了難題，得請(qǐng)教馬老師了。

我：咱們還客氣？說(shuō)說(shuō)看，怎么回事？

朋友：我那兒子這陣子可讓人頭疼了，你說(shuō)往東，他非要往西，越來(lái)越不聽(tīng)話了。假日里你越說(shuō)該起了，他越賴在床上不動(dòng)；你越說(shuō)該寫作業(yè)了，他越要往外跑；你越說(shuō)電視看多了不好，他越盯住電視不動(dòng)彈；你越想給他講講道理，他越說(shuō)不用你管……你說(shuō)，多氣人！頭兩年還不是這樣，那時(shí)候挺聽(tīng)話的?，F(xiàn)在他怎么這么讓人頭疼？

我：孩子今年多大？

朋友：十四，讀初二。

我：該給你道賀??！

朋友：你別開(kāi)玩笑了，這還道賀？

我：你的孩子到了心理斷乳期。初中階段孩子的心理發(fā)展大致屬于少年期，這個(gè)階段被盧梭描繪為人的“第二次誕生”，有著獨(dú)特的心理特點(diǎn)。在心理學(xué)上，有人稱之為“過(guò)渡期”“危險(xiǎn)期”“危機(jī)期”“關(guān)鍵期”“第二反抗期”等等。這些稱謂或多或少地反映出少年期的特殊性。

朋友：怎么叫心理斷乳呢？

我：少年期最突出的變化是自我意識(shí)的發(fā)展，主要表現(xiàn)是自信自尊的增強(qiáng)。他們要求獨(dú)立思考問(wèn)題、認(rèn)識(shí)世界、評(píng)價(jià)自己，要求社會(huì)承認(rèn)他們獨(dú)立的地位，要求觀念獨(dú)立、行為自治。用依田新主編的《青年心理學(xué)》中的話說(shuō)，“自我的發(fā)現(xiàn)，使之產(chǎn)生追求獨(dú)立的欲望，努力爭(zhēng)取自己的解放，他們開(kāi)始具有自己的目的，無(wú)論什么都想自己試一試，并且不要他人干涉?！笨梢哉f(shuō)，追求獨(dú)立，確立自我，是少年期自我意識(shí)的主要特點(diǎn)，心理學(xué)家霍林沃思稱之為“心理斷乳”。

所謂“心理斷乳”，是指脫離父母的監(jiān)護(hù)，成為獨(dú)立人的過(guò)程。人的第一次誕生是脫離母體的解放，由于隨后的生理上的斷乳，與母親身體的聯(lián)系切斷了。但是在心理方面，孩子與父母仍然聯(lián)為一體。所以，這一次解放是不完全的解放。正因如此，這個(gè)時(shí)期的孩子才需要父母與成人的保護(hù)，他們表現(xiàn)出對(duì)成人較大的依賴性。而孩子總要從依賴于父母的心理關(guān)系中獨(dú)立出來(lái)，成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)人，必須進(jìn)行心理上的“斷乳”。而心理上的斷乳，必須在精神的一切方面從父母那里獨(dú)立出來(lái)才能完成。以心理上的斷乳為基礎(chǔ)，人的獨(dú)立性和社會(huì)性發(fā)展才能完成。這樣看，你的孩子進(jìn)入心理斷乳期，不是可喜可賀嗎？

朋友：看來(lái)心理斷乳的確可喜，沒(méi)什么可怕。可這時(shí)候的孩子真麻煩??！

我：不錯(cuò)。心理斷乳期有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，少年正值心理斷乳的初期。這一時(shí)期是孩子由兒童期向青年期過(guò)渡的半成人半兒童的時(shí)期，心理上存在著成熟與幼稚、獨(dú)立性與依賴性的矛盾。因而，這一時(shí)期是人心理發(fā)展歷程中一個(gè)“多事的季節(jié)”，所以才有人稱之為“危機(jī)期”“危險(xiǎn)期”。這一時(shí)期孩子大致正是初中階段，而初二時(shí)表現(xiàn)最為突出。

朋友：對(duì)這時(shí)期的孩子該怎么辦？

我：我以為最要緊的，是把少年期所表現(xiàn)出來(lái)的“不聽(tīng)話”這一年齡特征視為正常現(xiàn)象。有了這種認(rèn)識(shí)，我們就會(huì)對(duì)孩子多一點(diǎn)理解和寬容。

孩子生理上的斷乳，不是也給人帶來(lái)不少暫時(shí)的麻煩嗎？但幾乎每位母親都不會(huì)因此而不讓孩子斷乳，因?yàn)槿藗冎篮⒆涌傄L(zhǎng)大；為人父母者應(yīng)以同樣的遠(yuǎn)見(jiàn)來(lái)等待孩子心理上的斷乳。如此，面對(duì)孩子的“不聽(tīng)話”，我們也許就不再只是困惑和憂慮。

對(duì)了，一位心理學(xué)家講過(guò)這樣的話：“兒子違背父親、反對(duì)父親，很多是作為發(fā)展過(guò)程的必要性而發(fā)生的?！薄巴耆珱](méi)有反抗，不經(jīng)任何危機(jī)就循著父親的足跡前進(jìn)，大多是缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)?！?/p>

有了這樣的認(rèn)識(shí)，你說(shuō)再指導(dǎo)孩子不是好多了嗎？

朋友：這樣理解和寬容孩子，絕不該就放任和縱容吧？

我：對(duì)。一個(gè)孩子一種情況，必須因人制宜地采取嚴(yán)肅有效的教育措施。但一個(gè)大前提是，看清孩子“不聽(tīng)話”背后所蘊(yùn)含的“心理斷乳”這一段心路歷程……

讀了上面的咨詢手記，相信家長(zhǎng)朋友會(huì)對(duì)孩子的不聽(tīng)話由頭疼而轉(zhuǎn)為理解。

不錯(cuò)，不同的孩子在心理斷乳期的表現(xiàn)，會(huì)有早晚輕重等多方面的不同。因此，在家庭這個(gè)港灣中，有的會(huì)卷起一陣狂風(fēng)巨瀾，有的卻似乎只是一陣微風(fēng)細(xì)浪。但是，每個(gè)人都會(huì)在心理斷乳這個(gè)多事的季節(jié)，經(jīng)歷那么一段“不聽(tīng)話”的日子。

對(duì)此，父母只要有足夠的理解，也就會(huì)有合適的對(duì)策。endprint