盛恩立

《父親的菜園》是一篇略讀課文。教學(xué)時(shí)，筆者主要引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫父親動(dòng)作的相關(guān)詞句，讓學(xué)生體會(huì)到父親的執(zhí)著與勤勞。為什么這樣選擇，是由于在寫作中，動(dòng)作描寫對(duì)勾勒人物形象有著極其重要的作用，對(duì)于表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)也是不可或缺的。而文中父親的優(yōu)秀品質(zhì)正是通過(guò)這一連串的動(dòng)作描寫來(lái)體現(xiàn)的。聚焦動(dòng)作，細(xì)細(xì)品味，切己體驗(yàn)，父親的形象自然就會(huì)在課堂中高大起來(lái)。習(xí)得用外在動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)在品質(zhì)的寫法，也會(huì)水到渠成了。

課件出示句子:“那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”

師:這句話是描寫父親動(dòng)作的。請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊思考：父親的哪幾個(gè)動(dòng)作給你留下了極其深刻的印象？用筆把它圈畫出來(lái)。

（生讀后交流）

生:丟、抓、沖。

師:你從“丟”“抓”“沖”這三個(gè)動(dòng)作中讀出了什么?

生:父親對(duì)新開辟的菜園是十分重視、非常愛護(hù)的。

師:父親的哪個(gè)動(dòng)作給你的印象最深?

生:丟。

師:父親丟掉的是什么?

生:飯碗。

師：他們家條件好嗎?

生：不好。

師：你是怎么知道的？

生：我從課文的第1、第2自然段中看出來(lái)的。

師：那這個(gè)飯碗很重要吧?

生:很重要。

師:大家來(lái)扮演一下作者的父親,體會(huì)把飯碗一“放”與一“丟”的差別。

（全班體驗(yàn)后交流）

師:把飯碗一丟,可能會(huì)出現(xiàn)什么情況?

生:飯碗也許會(huì)被摔碎……

師:家里條件并不好，而父親卻把飯碗給丟了。從這一個(gè)動(dòng)作中可以看出，父親的心里只有——

生：那片菜地。

師：請(qǐng)大家自由讀一讀這句話。

（全班讀得很有感情）

師:同學(xué)們,在會(huì)讀書的人眼里,省略號(hào)可不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的六個(gè)小圓點(diǎn)兒,它應(yīng)該是一幅幅生動(dòng)的畫面。透過(guò)文中的省略號(hào),你能想象到?jīng)_進(jìn)暴雨中的父親做了些什么嗎?

師:請(qǐng)大家把自己想到的寫下來(lái)。

（生寫，后交流。）

以下是一位學(xué)生的寫話：

父親完全不顧滿身的泥水,呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然,父親“啊”的一聲,整個(gè)身子趴倒在菜地上。父親伸開雙臂,極力擋住那些泥土。

師:是啊，父親可以為了這片菜地不顧一切。讀到這兒我們完全明白了，那片荒涼的坡地之所以變成翠綠的菜園,正是由于父親——

生：父親的艱辛付出。

以上教學(xué)，是典型的略讀中聚焦，也就是說(shuō)并非所有的略讀課文都是一“略”而過(guò)的，只有那些學(xué)生容易讀懂的內(nèi)容，才能放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。對(duì)單元教學(xué)重點(diǎn)和課文所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)給予重視。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一方面要運(yùn)用在精讀課文中學(xué)習(xí)的方法來(lái)自主學(xué)習(xí)課文，另一方面要在突出重點(diǎn)中謀求一課一得。

略讀課文的教學(xué)需體現(xiàn)略中求精的特點(diǎn)。所以在教學(xué)過(guò)程中，筆者有意選取表現(xiàn)父親在暴雨來(lái)襲時(shí)顧不上吃飯沖進(jìn)雨中保護(hù)菜園里泥土的句子，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。首先，讓學(xué)生圈畫出句子中表示動(dòng)作的三個(gè)字“丟、抓、沖”，從中體會(huì)到在父親心中新開辟的菜園比吃飯都重要。接著，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“丟”的運(yùn)用，讓學(xué)生聯(lián)系上文體會(huì)當(dāng)時(shí)家里的境況，懂得所“丟”的飯碗是家里十分重要的生活用品，還讓學(xué)生通過(guò)表演弄明白把飯碗一丟與一放的區(qū)別所在，并從這一動(dòng)作中領(lǐng)悟出那片菜園在父親心目中的特殊地位。最后，自然地從文中的省略號(hào)入手引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親沖進(jìn)暴雨中的畫面進(jìn)行練筆，將描寫人物動(dòng)作的方法運(yùn)用到練筆中去，而學(xué)生在交流中呈現(xiàn)的情形——父親趴在菜地里展開雙臂擋住泥土，正好說(shuō)明學(xué)生在練筆中不僅有人物動(dòng)作的描寫，還表現(xiàn)出了父親的艱辛，可見學(xué)生的表達(dá)能力有了提升。