耿言虎

(安徽大學社會與政治學院，安徽 合肥 230601)

本科畢業(yè)論文是高等學校本科教育教學中的最后一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學形式，同時也是總結學生在校期間的學習成果，衡量教學質量的重要指標[1]。本科畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，發(fā)揮著不可替代的作用。但是，畢業(yè)論文的價值與畢業(yè)論文的現狀反差較大，甚至有“存”“廢”之爭[2]。筆者認為，本科畢業(yè)論文的設置具有重要的意義，不能因噎廢食，而需要從問題出發(fā)，有針對性地改進以提高畢業(yè)論文質量。不同專業(yè)的畢業(yè)論文要求有所差異。本文主要以社會學專業(yè)為例，分析本科畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)體系中的重要性，存在的問題，以期能夠為提升畢業(yè)論文質量建言獻策。

一、社會學本科畢業(yè)論文的重要性

第一，本科畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)體系的重要一環(huán)。在我國絕大多數高校專業(yè)的培養(yǎng)方案中，本科畢業(yè)論文都是必修環(huán)節(jié)。而且，學分值都幾乎相當于2-3門必修課學分之和。以筆者所在的學校為例，社會學專業(yè)本科生畢業(yè)論文學分為6分，相當于兩門3分必修課的學分。在我國本科教學培養(yǎng)體系中，普遍存在“重課堂教學，輕實踐教學”的情況。在社會學專業(yè)的本科論文中，一般要求學生通過問卷、訪談、觀察等方式收集材料，具有較強的實踐性。本科畢業(yè)論文是實踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，與其他教學課程相輔相成，其作用是其他課程無法替代的。

第二，本科畢業(yè)論文是對專業(yè)知識的一次系統(tǒng)化運用。本科畢業(yè)論文主要考察學生對本專業(yè)相關理論知識的掌握以及運用知識解決實際問題的能力。如果說，大學前三年多的學習是“輸入”，那么，本科畢業(yè)論文則是“輸出”。在畢業(yè)論文中，學生需要運用所學到的全部知識，集中全力解決“問題”。可以說，前面三年多都是在“磨刀”，而畢業(yè)論文，則是一次重要的“砍柴”活動，也是檢驗“磨刀”效果的好機會。在社會學畢業(yè)論文中，除了描述某種社會現象外，還要分析這種現象產生的社會原因，進而為應對這一問題開出藥方。

第三，本科畢業(yè)論文是規(guī)范的科研訓練環(huán)節(jié)。一般本科畢業(yè)論文包括的環(huán)節(jié)為：確定論文選題-文獻閱讀-資料收集-資料整理-論文撰寫-論文修改-論文定稿等流程。畢業(yè)論文包含的環(huán)節(jié)較多，且每一個環(huán)節(jié)都非常關鍵，是本科階段最為規(guī)范的科研訓練環(huán)節(jié)，是課程論文和其他實踐課程無法替代的。無論是對于畢業(yè)后工作，還要繼續(xù)求學的同學來說，都是非常重要的一次訓練過程。完成畢業(yè)論文，對于培養(yǎng)嚴謹、認真、科學、規(guī)范的工作方法和工作態(tài)度具有重要意義。

二、社會學本科畢業(yè)論文存在的問題

盡管畢業(yè)論文在高校教育中具有重要作用，但是受重視程度遠遠不夠。存在的問題也較為突出，且具有一定的共性。當前中國處于“雙一流”高校建設的關鍵時期，如果畢業(yè)論文質量得不到提升，勢必有損于我國的人才培養(yǎng)和一流學科建設。以社會學本科畢業(yè)論文為例，存在以下幾方面的問題：

第一，畢業(yè)論文學術不規(guī)范現象突出。學術不規(guī)范可以分為有意和無意兩種情況，有一些不規(guī)范現象表現為群體性的失范行為[3]，體現在諸多方面：首先，存在不同程度的抄襲、剽竊等現象。有一些畢業(yè)論文直接從學術期刊粘貼、復制。由于沒有查重、抽查等環(huán)節(jié)，導致發(fā)現難度大；其次，偽造/編造數據、訪談等。一些學生由于沒有認真收集資料，在論文中不同程度地偽造/編造資料等情況也存在；最后，基本的學術論文寫作規(guī)范的掌握程度較低。對很多學生來說，本科畢業(yè)論文是他們寫的第一篇論文。因此，相關的學術不規(guī)范現象突出。以社會學本科畢業(yè)論文為例，如缺少關鍵概念界定、研究方法缺乏說明、引用卻不注明，甚至摘要、結論、文獻綜述等如何寫也不知道。

第二，社會學本科畢業(yè)論文整體質量不高。隨著高校擴招，本科生數量增加，本科畢業(yè)論文質量出現下滑現象。近年來，本科畢業(yè)論文質量不高現象仍然明顯。主要表現為如下方面：首先，選題不當現象突出。作為一個本科生畢業(yè)論文，一般字數一萬余字。一些同學動輒研究全國性的問題，太過于宏觀而缺乏聚焦；其次，經驗材料收集不充分。一些同學實地調查時間太短，或者問卷數量太少，導致基本的材料不充分，進而難以有效支撐論文的結論；最后，缺少社會學相關的理論分析。一些社會學的畢業(yè)論文通篇找不到一個社會學的相關理論，只有對現象的淺顯的描述和簡單的分析。

第三，學生的畢業(yè)論文寫作時間投入不足。雖然本科畢業(yè)論文是必修環(huán)節(jié)，但是學生的重視程度遠遠不夠，且這種現象有日益加劇的趨勢。最為直接的原因是，一般高校的畢業(yè)論文主要的創(chuàng)作時間都是安排在最后一個學期。但是，這一學期，處于待畢業(yè)狀態(tài)的學生面臨著實習、就業(yè)、考公務員、考研復試等更為重要的任務。畢業(yè)論文資料收集、寫作時間與這些事情相沖突，學生沒有足夠時間完成論文，或者把時間優(yōu)先放在其他事項上，畢業(yè)論文只能“靠邊站”。

第四，指導教師對本科畢業(yè)論文的指導不足。一般本科論文指導老師要指導多人的論文，有些專業(yè)一個老師要同時指導十多人，精力明顯不足。此外，由于相關激勵措施不足，指導教師對本科畢業(yè)論文的重視程度不夠。一般高校指導本科畢業(yè)論文的工作量、相關績效津貼很低，老師沒有積極性。加之學生普遍對于畢業(yè)論文重視程度不足，有些學生常常處于“失聯”狀態(tài)，老師更是無法有效指導。

第五，畢業(yè)論文相關制度設計存在缺失。與碩士、博士畢業(yè)論文建立了相當嚴格的管理制度不同，本科畢業(yè)論文的相關制度不僅設計上存在不足，在執(zhí)行中也不嚴格。例如，碩士、博士學位論文都有查重、盲審、抽查等必要環(huán)節(jié)。這些制度對提高論文質量，最大程度上遏制抄襲、剽竊等起到了非常重要的作用。但是，本科畢業(yè)論文基本上沒有查重、盲審、抽查等環(huán)節(jié)，一些學校即使有，執(zhí)行也不嚴格，造成了師生對畢業(yè)論文的重視程度不夠。

三、提升社會學本科畢業(yè)論文質量的對策

第一，加強社會學基本課程的學習。社會學本科畢業(yè)論文中比較強調運用社會學的基本理論和方法解決實際問題。這些理論和方法的運用與對這些內容本身的掌握有很大關系。筆者發(fā)現，一般考研的同學，其畢業(yè)論文水準要高于非考研的同學。究其原因，與他們在考研過程中對相關社會學理論和方法的學習有一定的關系。因此，應該著眼于從過程化和系統(tǒng)化角度，看到畢業(yè)論文與培養(yǎng)過程的緊密關系[4]。在日常的教學過程中，《西方社會學理論》、《社會研究方法》、《社會調查方法》等關鍵的基礎性課程重要性不言而喻。需要在課程設置中，對這些課程保證足夠的課時量，擇優(yōu)選派精良師資，提高培養(yǎng)質量。

第二，增加學術論文寫作和規(guī)范訓練。論文寫作也是一個熟能生巧的事項。需要在日常教學中加強寫作能力訓練。首先，有必要開設相關的寫作課程讓學生了解和掌握關于學術論文寫作的基本的規(guī)范，如開設本科學術論文規(guī)范與指導等課程，以加強畢業(yè)論文的學術道德、學風教育以及一些基本的寫作方法和技巧。其次，可以開展模擬畢業(yè)論文練習。這方面有比較好的案例可以借鑒。在一些高校，有“學年論文”制度，即本科生進入高年級后(一般為大三)，為了加強其論文撰寫能力，開展學年論文撰寫。學年論文相當于畢業(yè)論文的一次預演，其流程、形式和要求等都按照畢業(yè)論文的要求展開。這一模式可以適當推廣。最后，一些實踐課程也可以為畢業(yè)論文積累資料和素材。筆者所在的社會學教學團隊開展的《城鎮(zhèn)社區(qū)實踐》課程，利用學校的“第三學期”(小學期)組織學生分組開展調查和報告撰寫，其中絕大多數調查都成為畢業(yè)論文的選題。因為有了前期扎實的調查和寫作基礎，加之進一步的深入調研和文獻閱讀，這些畢業(yè)論文質量都較高。

第三，健全畢業(yè)論文相關制度流程。目前本科畢業(yè)論文存在的問題可以說與制度缺失關系密切。沒有完善的制度作為保障，很難確保畢業(yè)論文整體質量的提升。特別需要加強畢業(yè)論文的制度設計與過程管理。目前畢業(yè)論文過程管理的執(zhí)行力度不夠。選題、開題、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)很多高校并沒有嚴格按照操作流程執(zhí)行。例如，開題報告會很多學校沒有有效地開展。建立本科畢業(yè)論文抽查制度，設置一定量的抽查比例。另外，可以考慮前置畢業(yè)論文，延長寫作周期。畢業(yè)論文一般是放在大四的最后一個學期。建議可以將畢業(yè)論文起始時間從大四第一學期(即第七學期)，學生也有更充分的時間準備。

第四，建立畢業(yè)論文保障機制。需要通過保障機制提升指導教師重視程度。首先，提升指導教師的激勵機制。一篇畢業(yè)論文的全過程指導需要很多的時間和精力。但是，指導教師的這些投入并不能完全得到學校的承認，課時量計算、津貼發(fā)放上都明顯不足。往往指導多與指導少一樣，論文水平高與水平低一樣，這進一步消減了教師的積極性。需要進一步完善激勵機制。其次，可以嘗試建立導師組?，F有的畢業(yè)論文指導都是“一對一”的模式，可以嘗試建立導師組。導師組可以發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，給學生更加充分的畢業(yè)論文指導的意見。當然，如何協調導師與導師的職責關系，還需要探索。最后，借助即時通訊手段，加強導師與指導學生的聯系。筆者在畢業(yè)論文指導中，建立了“微信群”，把每一屆指導的學生都加入群中。對單個學生的指導，其他學生也可以看到，有利于避免一些共性的問題，同學們之間也可以相互學習。

第五，建立優(yōu)秀畢業(yè)論文數據庫。目前來說，一些碩士、博士學位論文已經入庫，中國知網(CNKI)有優(yōu)秀博士、碩士學位論文庫，但是，還沒有本科畢業(yè)論文數據庫。論文數據庫的一個重要的功能是提供示范效應。學生的模仿能力很強，如果讓學生們多接觸往屆的優(yōu)秀論文，讓學生知道什么是優(yōu)秀的畢業(yè)論文，什么是畢業(yè)論文的格式與規(guī)范，這樣做有助于畢業(yè)論文整體水準的提升。