文/藥丹華

隨著自媒體時(shí)代技術(shù)與設(shè)備的平民化、普泛化，原來(lái)處于新聞制造邊緣的受眾成為新聞信息傳播的重要力量，“人人即媒體”，每個(gè)人都可以成為自主化的傳播者?！稌r(shí)代》周刊對(duì)此解釋說(shuō)，社會(huì)正從機(jī)構(gòu)向個(gè)人過(guò)渡，個(gè)人正在成為“新數(shù)字時(shí)代民主社會(huì)”的公民。在這種形勢(shì)下，專(zhuān)業(yè)的新聞人在信息篩選、議程設(shè)置等方面擁有的特權(quán)，正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。如何樹(shù)立全媒體觀念，提高傳播技能，突破這種困境是每位從業(yè)人員面臨的難題。

一、媒體的發(fā)展對(duì)高校培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道人才提出更高要求

現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道是新聞?dòng)浾叩幕竟ぷ髦唬哂袑?shí)踐性強(qiáng)、綜合素養(yǎng)要求高的特點(diǎn)。在現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道中，記者不僅要有新聞從業(yè)人員必備的采訪報(bào)道能力、敏銳的觀察力、豐富的知識(shí)面，同時(shí)還必須有準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么，高校如何在課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)諸多現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道技能的提升就成為關(guān)鍵。

為了適應(yīng)媒體發(fā)展的需要，近年來(lái)我國(guó)開(kāi)辦此課程的高校越來(lái)越多，但是相較其他課程來(lái)說(shuō)，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)較晚。因此，本課程在實(shí)踐教學(xué)方面存在諸多不足，如教學(xué)理念的構(gòu)建和教學(xué)模式的探索還很不完善，對(duì)于實(shí)踐與理論教學(xué)的結(jié)合方面存在問(wèn)題等。而媒體的發(fā)展往往前置于理論的跟進(jìn)，針對(duì)這種情況，高校一線教師應(yīng)當(dāng)努力探索適合于新形勢(shì)下媒體進(jìn)步的有效的教學(xué)策略，以提高高校相關(guān)課程在實(shí)踐教學(xué)方面的總體水平。

二、高校現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程教學(xué)現(xiàn)狀

1．教學(xué)過(guò)程中缺乏權(quán)威的理論指導(dǎo)。相較于高校其他課程來(lái)說(shuō)，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道目前還沒(méi)有權(quán)威的、適合于教學(xué)使用的專(zhuān)業(yè)教材，而合適的教材對(duì)于一門(mén)課程所起的作用，不僅讓課堂講解更加系統(tǒng)化，更能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)有規(guī)律可循?？v觀開(kāi)設(shè)本課程的高校現(xiàn)狀，目前可供使用的參考教材，只有中國(guó)傳媒大學(xué)宋曉陽(yáng)所著的《出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道指南》和勾志霞所著的《記者職業(yè)口語(yǔ)》。前者對(duì)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的歷史沿革、目前現(xiàn)狀、素質(zhì)要求進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，同時(shí)對(duì)日本電視新聞出鏡報(bào)道也作了介紹。后者則主要針對(duì)如何培養(yǎng)新聞?dòng)浾呖谡Z(yǔ)交際能力，提出一些有效的訓(xùn)練活動(dòng)規(guī)范操作，內(nèi)容并未涉及現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的實(shí)施措施，更適合于高職高專(zhuān)類(lèi)院校使用。

這兩本書(shū)對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的培養(yǎng)步驟和訓(xùn)練方法都各有缺憾，一些專(zhuān)業(yè)、權(quán)威的理論指導(dǎo)仍然不夠系統(tǒng)，并不能完全滿足高?，F(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程的教學(xué)需求。加上新興媒體的不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道也必須在這股浪潮中不斷適應(yīng)新的法則和報(bào)道方式，而所有的教學(xué)指導(dǎo)者，甚至是一線從業(yè)人員，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是處在摸索前行的狀態(tài)中，因此，相關(guān)院校教師要時(shí)刻跟進(jìn)媒體的新發(fā)展對(duì)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道記者提出的新課題，不斷在教學(xué)中大膽探索，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道技能。

2．教學(xué)資源有限，實(shí)踐方式不夠。一些地方高校由于所處區(qū)域位置及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的影響，在教學(xué)資源，如教學(xué)儀器配套設(shè)備、綜合實(shí)力、外部環(huán)境、對(duì)外學(xué)習(xí)交流及學(xué)生基礎(chǔ)水平等方面都存在一定的制約，這些因素?zé)o疑會(huì)對(duì)地方高校的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生巨大影響。

受教學(xué)條件的限制，在現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程教學(xué)中，其實(shí)最難實(shí)現(xiàn)的就是學(xué)界和業(yè)界的同步對(duì)接，很多時(shí)候教學(xué)只能通過(guò)錄像型的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道進(jìn)行實(shí)時(shí)新聞現(xiàn)場(chǎng)的模擬，然后事后再進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)，而這中間跨越的時(shí)間差使得現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道中的直播體驗(yàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，最終導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的相關(guān)教學(xué)模式單一，多樣化的程度不夠。

3．實(shí)踐過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)的缺失。在現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)新聞點(diǎn)，大多同學(xué)都是以組為單位實(shí)施報(bào)道，教師對(duì)報(bào)道的評(píng)價(jià)與建議只能在事后進(jìn)行，現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)很難實(shí)現(xiàn)。如果是提前設(shè)計(jì)好采訪目標(biāo)的可預(yù)知類(lèi)事件的新聞報(bào)道，很多都是集體到現(xiàn)場(chǎng)，然后再尋找不同的報(bào)道點(diǎn)。由于人員分布范圍不確定，分組數(shù)量大，以及每組都有自己的報(bào)道思路，教師不能夠在既定的時(shí)間內(nèi)對(duì)每個(gè)組、每個(gè)人的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)。如果是非策劃類(lèi)的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道實(shí)踐，更是難上加難。因此，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)有些時(shí)候把握不準(zhǔn)、語(yǔ)言描述不到位等情況的出現(xiàn)。針對(duì)這一問(wèn)題，每次的報(bào)道計(jì)劃與組之間的次序安排方式還有待進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整，使教師可以近距離對(duì)盡可能多的組別進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

三、對(duì)地方高?，F(xiàn)場(chǎng)報(bào)道教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)積淀

隨著媒體的日益發(fā)展，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道中處于主導(dǎo)地位的出鏡記者來(lái)說(shuō)，要求也越來(lái)越嚴(yán)苛。從用人單位的角度來(lái)說(shuō)，需要其具備優(yōu)良的綜合能力，即過(guò)硬的政治素養(yǎng)、扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力和良好的溝通能力。

在出鏡記者置身新聞現(xiàn)場(chǎng)，將新聞信息傳遞給受眾的過(guò)程中，不僅要求記者能夠準(zhǔn)確流暢地將新聞內(nèi)容用有聲語(yǔ)言表述出來(lái)，而且要有獨(dú)特的觀察視角、報(bào)道角度，以及人性化的解讀方式。除了在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)相關(guān)人物進(jìn)行采訪，還需要對(duì)整個(gè)事件的進(jìn)展深入調(diào)查，并提出自己的看法；不僅在語(yǔ)言形式上有一定要求，還需在內(nèi)容方面做到信息豐富、邏輯嚴(yán)密。

要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道人才，就應(yīng)該在課程教學(xué)中適時(shí)滲透新聞學(xué)、傳播學(xué)以及廣播電視方面的基本理論和知識(shí)，不僅讓學(xué)生熟悉新聞傳播的內(nèi)在規(guī)律，更要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的采訪能力、調(diào)查能力以及對(duì)新聞?wù)w的把控能力，這些無(wú)疑都是學(xué)生練就熟練現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道技能的重要積淀因素。因?yàn)檫@些“新聞素質(zhì)的廣度、深度、寬度、厚度，會(huì)在無(wú)形中滲透到每一次的具體實(shí)踐當(dāng)中，將最終決定記者的報(bào)道視野、思考方式、問(wèn)題判斷以及解析角度”。

（二）開(kāi)辦微信公眾平臺(tái)

為豐富現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程的教學(xué)方法，筆者所在專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)開(kāi)辦了微信公眾平臺(tái)，在每周固定板塊內(nèi)推送優(yōu)秀實(shí)踐作品，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

平臺(tái)的建立首先就是給學(xué)生的實(shí)踐作品提供了一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)。其次，微信平臺(tái)的建立也大大提高了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道作品完成的積極性，也促使其在今后的作品完成過(guò)程中更加注重作品“質(zhì)量”的保證，從而得到作品“量”和“質(zhì)”的共同提升。

此外，微信平臺(tái)對(duì)于優(yōu)秀出鏡報(bào)道作品的發(fā)布也是一定意義上的另一種“專(zhuān)業(yè)教學(xué)”。經(jīng)平臺(tái)發(fā)布的作品是來(lái)自不同年級(jí)的優(yōu)秀作品，其中大多是高年級(jí)學(xué)生的作品，經(jīng)指導(dǎo)老師審核后得以發(fā)布，因此被發(fā)布作品的專(zhuān)業(yè)水平是較高的。學(xué)生之間可以通過(guò)優(yōu)秀作品探討現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

（三）對(duì)創(chuàng)新課程教學(xué)成果評(píng)價(jià)模式進(jìn)行的探索

1．創(chuàng)新課程內(nèi)評(píng)價(jià)模式。筆者所在院校的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程，在學(xué)期內(nèi)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)課，每次實(shí)訓(xùn)課的成績(jī)都會(huì)關(guān)系到期末成績(jī)的整體評(píng)定。前幾次的實(shí)踐通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)與講解，學(xué)生們對(duì)于自己的優(yōu)劣勢(shì)有了一定的了解，將最后一次的評(píng)定權(quán)下放到學(xué)生中間，設(shè)定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生互相賦分。

例如，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)可以分別設(shè)置為選題、內(nèi)容、拍攝、剪輯、出鏡語(yǔ)言及其他。具體評(píng)定流程為：教師提供作品評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，全班分為10個(gè)拍攝小組，1-5組按照五項(xiàng)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的順序依次對(duì)6-10組的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分；6-10組按照評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的順序?qū)?-5組的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并打分。讓每個(gè)拍攝小組在看完一組片子之后有討論時(shí)間，然后組內(nèi)代表宣布本組討論結(jié)果。現(xiàn)場(chǎng)五項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加即是本組本次實(shí)訓(xùn)作業(yè)的最終成績(jī)。

這種對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品的評(píng)價(jià)方式有利亦有弊，但是整體來(lái)講利大于弊。一方面使得結(jié)果公開(kāi)透明，分?jǐn)?shù)分布更加細(xì)化，學(xué)生可以明確知道自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)。另一方面激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，有利于課堂教學(xué)效果的提升。以往的評(píng)價(jià)方式往往按照看作業(yè)、評(píng)作業(yè)的機(jī)械模式由教師給實(shí)訓(xùn)成績(jī)下定論，將賦分權(quán)下放之后，學(xué)生的參與度顯著增強(qiáng)，關(guān)注度和自我想法的表達(dá)機(jī)會(huì)也會(huì)增多。另外，這也是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)成效的一次檢驗(yàn)。評(píng)價(jià)過(guò)程同時(shí)也是檢驗(yàn)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是否全面、準(zhǔn)確的過(guò)程，組內(nèi)討論環(huán)節(jié)亦是汲取他人長(zhǎng)處、分享所學(xué)知識(shí)的一次良機(jī)。當(dāng)然，這種方式也存在著一定的弊端，如有些組因?yàn)閷?zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)導(dǎo)致打分出現(xiàn)偏差，這種情況教師需要隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)予以糾正。

2．組織相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)成果展映?，F(xiàn)場(chǎng)報(bào)道成果展映是將選取出的優(yōu)秀結(jié)課作業(yè)進(jìn)行公開(kāi)展覽放映的一種形式，不僅提高了同學(xué)們對(duì)于此課程的重視程度，使同學(xué)們更加積極地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，還增強(qiáng)了外界對(duì)此課程的關(guān)注度，通過(guò)與業(yè)界對(duì)接，可以收到外界對(duì)這門(mén)課程的意見(jiàn)和建議，用來(lái)進(jìn)一步完善這門(mén)課程的教學(xué)。通過(guò)展映還能夠使低年級(jí)同學(xué)提前接觸這門(mén)課程，形成對(duì)這門(mén)課程的整體認(rèn)識(shí)?？傮w來(lái)說(shuō)，出鏡報(bào)道展映是一項(xiàng)值得繼續(xù)進(jìn)行下去的活動(dòng)，尤其在展映過(guò)程中遴選學(xué)生代表分享現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道體會(huì)和邀請(qǐng)一線從業(yè)代表講述自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都能夠更好地培養(yǎng)大家對(duì)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的濃厚興趣，有利于教學(xué)的可持續(xù)開(kāi)展。

（四）整合相關(guān)課程優(yōu)秀教學(xué)成果

相較于現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程來(lái)講，新聞采訪與寫(xiě)作、新聞評(píng)論、語(yǔ)言表達(dá)等課程相對(duì)來(lái)講課程體系更加成熟。其中采寫(xiě)課和評(píng)論課是很多院校的專(zhuān)業(yè)核心課程，如果從表象層面進(jìn)行分析，新聞采寫(xiě)注重于客觀的平面寫(xiě)作，而出鏡報(bào)道注重于鏡頭前的立體表達(dá)。語(yǔ)言表達(dá)課更不用說(shuō)，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道記者來(lái)講更是非常重要的一個(gè)即興表達(dá)素質(zhì)要求?？傊F(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的教學(xué)可以汲取相關(guān)課程的優(yōu)秀教學(xué)模式為已用，從不同方面提高本課程的整體教學(xué)水平。

高?，F(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程教學(xué)水平的提高不是一蹴而就的，除了依靠一線教師的不斷探索與創(chuàng)新，還有賴(lài)于新媒體環(huán)境下所有現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道從業(yè)人員的不斷實(shí)踐與總結(jié)。作為輸出現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道人才的重要培養(yǎng)基地，地方高校在注重提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技巧的過(guò)程中，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)生活，不斷提高自身文化素養(yǎng)，積累現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道和直播報(bào)道的經(jīng)驗(yàn)，最終全面提高語(yǔ)言素質(zhì)。

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