摘 要：我國著名的教育家陶行知先生在其教育研究中提出了生活化教學(xué)理念，即借助生活來組織教育教學(xué)活動。在素質(zhì)教育不斷深入的今天，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進行培養(yǎng)早已成為廣大一線教育工作的共識。數(shù)學(xué)作為一門源于生活，且用于生活的學(xué)科，其與生活有著不可分割的關(guān)系。由此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，實現(xiàn)教學(xué)生活化是極具可行性的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段

所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師立足小學(xué)生的生活背景、生活經(jīng)歷以及其數(shù)學(xué)學(xué)習特點等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將與數(shù)學(xué)有關(guān)的且貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容借助多樣化的方式引入到課堂之中，使學(xué)生在生活內(nèi)容的驅(qū)使下，自主地調(diào)動自身已有的生活經(jīng)驗探索新知，并建立起數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣，進而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，實現(xiàn)學(xué)以致用。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)涵的界定我們可以看出，要想實現(xiàn)生活化教學(xué)，需要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段這兩個方面入手。

一、 教學(xué)內(nèi)容生活化

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，大部分教師會借助教材內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。教材作為教師組織教育教學(xué)活動的載體，其在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中發(fā)揮著重要的作用。尤其在素質(zhì)教育背景下，我們所使用的新版教材中，納入了大量的生活內(nèi)容。但是，通過對教材中的生活內(nèi)容加以觀察、分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在普適性原則指導(dǎo)下所選取的生活內(nèi)容與本地、本校、本班學(xué)生的生活實際存在著較大的差異。也就是說，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師要對教材內(nèi)容進行深入的分析，將符合學(xué)生生活實際的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對那些脫離學(xué)生生活實際的內(nèi)容加以改善，避免出現(xiàn)“盡信書”這一情況的出現(xiàn)。以“認識更大的數(shù)”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在對教材“說一說”這一模塊中，教材呈現(xiàn)了四個圖片，分別是“十萬名學(xué)生大約組成2000個班級”“十萬張紙疊在一起大約有三層樓高”“十萬步大約在400米的跑道上走130圈”“十萬天大約是274年”。這些內(nèi)容看似與學(xué)生的生活有著的密切的聯(lián)系的，但是細細分析我們可以發(fā)現(xiàn)2000個班級是什么概念呢？400米的跑道上走130圈又是什么概念呢？這些例子對于生活經(jīng)驗有限的小學(xué)生來說是難以理解的，甚至會給學(xué)生帶來新的問題，2000個班級的規(guī)模太大，走400米的跑道130圈有多長等，加重了學(xué)生的學(xué)習負擔。由此，在組織該內(nèi)容教學(xué)的時候，直接先引導(dǎo)學(xué)生測出一張紙的厚度，然后將本校的教學(xué)樓的高度呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的教學(xué)樓下，理解十萬米有多高。在此基礎(chǔ)上，我還會借助學(xué)生家和學(xué)校的距離來引導(dǎo)其感性地認知十萬米是多少。借此，在對教材內(nèi)容改造的基礎(chǔ)上，學(xué)生在貼近其生活實際的內(nèi)容驅(qū)使下，自然會加深對基礎(chǔ)知識的理解。

二、 教學(xué)手段生活化

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師的照本宣科無法使學(xué)生獲得有價值的數(shù)學(xué)知識，甚至會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生厭倦情緒。對此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助多樣的生活教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)活動，在調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性的基礎(chǔ)上，使其發(fā)揮生活經(jīng)驗的作用，探究有價值的數(shù)學(xué)知識。我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，一般會使用以下兩種生活化教學(xué)手段。

（一） 創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，情境有效地將抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗溝通起來。由此，為了調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以情境創(chuàng)設(shè)的方式將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，借此加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活問題。以“方向與位置”這一內(nèi)容教學(xué)為例，我在組織該內(nèi)容教學(xué)的時候，借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了學(xué)校附近的地形圖。在直觀生動的畫面展示下，我邀請學(xué)生扮演不同的角色：警察和路人。例如，路人站在學(xué)校附近的超市門口向警察詢問如何到醫(yī)院。而警察則需要根據(jù)當前所在的位置向路人指明方向。由于該場景是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的，其對參與活動有著濃厚的興趣。而且，在指明方向的時候，學(xué)生也會調(diào)動自身已有的生活經(jīng)驗實事求是地做出指引。甚至一些數(shù)學(xué)能力較好的學(xué)生，還會給出不同的方案，借此實現(xiàn)所學(xué)知識的靈活運用。

（二） 提出生活問題

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中向?qū)W生呈現(xiàn)了生活案例，這并不意味著生活化教學(xué)可以順利地實施了。教師還需要立足所選取的生活案例向?qū)W生提出有思考價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生在生活問題的驅(qū)使下，調(diào)動已有的生活儲備和數(shù)學(xué)儲備解決問題，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。我在組織倍數(shù)這一問題教學(xué)的時候，立足生活向?qū)W生提出了這樣的問題：倘若一名父親今年54歲，兒子12歲，那么，幾年之后父親的年齡是兒子年齡的4倍呢？在這一生活化問題的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅會借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識加以解決，甚至還會將自己的父母的年齡帶入其中，自主編創(chuàng)新問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的擴展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要重視數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，借助生活化教學(xué)來豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，使其獲得有價值的數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

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[2]劉永杰.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].中國校外教育，2018（11）：53-54.

作者簡介：

朱真為，浙江省麗水市，浙江省縉云縣新建鎮(zhèn)葛湖小學(xué)。