摘 要：如今我國(guó)已經(jīng)開始進(jìn)行更深一步的基礎(chǔ)教育課程改革，數(shù)學(xué)文化的價(jià)值日益顯現(xiàn)并受到教育界的廣泛關(guān)注。因此本文對(duì)數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透展開了探討，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識(shí)并使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化的重要性，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化；高中數(shù)學(xué)；滲透

一、 數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生以及定義的形成、數(shù)學(xué)理論的發(fā)展以及提出過(guò)程，使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)人類社會(huì)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，能夠究其根本，放寬眼光，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更全面的認(rèn)識(shí)以及更深刻的理解數(shù)學(xué)存在的意義，從而促進(jìn)學(xué)生內(nèi)外修養(yǎng)的提高。在引入數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，特別是學(xué)生所學(xué)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用作用，感受到“數(shù)學(xué)即是生活”，從而改正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)只是用來(lái)計(jì)算和考試評(píng)定的這種錯(cuò)誤觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的激情，進(jìn)而是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索知識(shí)。

二、 目前數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)文化正在不知不覺地走入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，但是目前的教學(xué)依然僅僅把教學(xué)當(dāng)成是一種工具，而忽視數(shù)學(xué)所具有的文化價(jià)值以及對(duì)其他教學(xué)的影響，這就使得數(shù)學(xué)成為一種無(wú)文化的教學(xué)。如今，數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透通常以介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史的方式進(jìn)行，教師一兩句話就將數(shù)學(xué)的各個(gè)發(fā)展階段介紹完成，并沒(méi)有對(duì)每一個(gè)階段之間的關(guān)系進(jìn)行深入的探索，也沒(méi)有與所要教授的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)的形式單調(diào)乏味、缺少吸引力、整體性、實(shí)踐性數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題。

三、 數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的原則

（一） 選擇數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的原則

第一，數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，在內(nèi)容選擇時(shí)要根據(jù)關(guān)聯(lián)性原則，選擇給學(xué)生介紹與教材數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的數(shù)學(xué)文化；第二，數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，在內(nèi)容選擇時(shí)要根據(jù)風(fēng)趣性原則，選擇一些比較風(fēng)趣有意思的數(shù)學(xué)文化講給學(xué)生，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更感興趣，而且也能夠活躍課堂氛圍；第三，數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，在內(nèi)容選擇時(shí)要根據(jù)恰當(dāng)性原則，教師要合理地安排數(shù)學(xué)文化與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間，做好二者的有機(jī)融合；第四，數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，在內(nèi)容選擇時(shí)要根據(jù)功能性原則，選擇與生活關(guān)聯(lián)比較大的數(shù)學(xué)文化，從而讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而讓學(xué)生更加注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二） 進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教學(xué)的原則

第一，數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透時(shí)，要關(guān)注數(shù)學(xué)的性質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)中包含的定義進(jìn)行文化性介紹，從而使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)了然于心；第二，數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透時(shí)，要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)觀點(diǎn)的交互。在向?qū)W生講述數(shù)學(xué)文化時(shí)，不但要讓學(xué)生真正地明白數(shù)學(xué)文化，而且也要學(xué)生在心中產(chǎn)生質(zhì)疑。教師要主動(dòng)與學(xué)生交流自己的觀點(diǎn)與想法，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。

四、 數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的策略

（一） 數(shù)學(xué)發(fā)展史的介紹

第一，數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透時(shí)要通過(guò)與本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)文化設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)生活情景進(jìn)行，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情景中體會(huì)歷史故事，探索數(shù)學(xué)奧秘；第二，數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透時(shí)要對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程進(jìn)行配套的解說(shuō)，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)更深刻的理解與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)文化對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性；第三，數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透時(shí)要善于運(yùn)用數(shù)學(xué)文化中所包含的人物勵(lì)志故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)啟示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們持之以恒的精神，從而更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二） 數(shù)學(xué)美學(xué)的展現(xiàn)

第一，數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透時(shí)，教師要給學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化獨(dú)特的一致美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的過(guò)程中明白數(shù)學(xué)中整體與部分的關(guān)系，逐漸學(xué)習(xí)部分的過(guò)程就是在不斷的建構(gòu)數(shù)學(xué)體系的過(guò)程；第二，數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透時(shí)，教師要通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的精練美，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中去感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精練美。

（三） 數(shù)學(xué)思想的滲透

第一，數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透時(shí)要運(yùn)用靈活轉(zhuǎn)換思想，當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難題實(shí)在化解不了時(shí)，就可以將這個(gè)難題分解轉(zhuǎn)換為自己了解的問(wèn)題，進(jìn)而一點(diǎn)一點(diǎn)找出解決這道難題的辦法；第二，數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透時(shí)要運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生嘗試了解數(shù)形結(jié)合思想并運(yùn)用到解題中；第三，數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透時(shí)要運(yùn)用歸納整合思想，這就要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整合，以便于尋找數(shù)學(xué)難題的解決方法。

新課改要求創(chuàng)新、民主與合作是如今建立數(shù)學(xué)文化課堂必不可少的三元素。優(yōu)秀的課堂文化要始終體現(xiàn)以人為本的理念、以學(xué)位本的教學(xué)方針并不斷培育學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。而這所有的一切都需要以教師的觀念為基礎(chǔ)。所以，要想將數(shù)學(xué)文化滲透到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式，進(jìn)行多樣化的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧艷華.淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化[J].教育實(shí)踐與研究（B），2017（02）：4-7.

[2]徐波.高中課程中數(shù)學(xué)文化的體現(xiàn)與滲透[D].蘇州大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

王顏，重慶市，重慶市合川大石中學(xué)。