摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的考驗(yàn)，學(xué)生接觸作文，增強(qiáng)寫作技巧還有寫作經(jīng)驗(yàn)才能夠改善寫作枯燥的問題，弱化寫作困難，強(qiáng)化寫作能力。在當(dāng)前的部分小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的效率不高，質(zhì)量差強(qiáng)人意，面對(duì)這樣的問題，增強(qiáng)習(xí)作教學(xué)有效性成為教師需要思考和解決的問題，基于此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性進(jìn)行了分析和研究，希望可以逐漸地增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；有效性；分析

習(xí)作是體現(xiàn)小學(xué)生思想和情感的關(guān)鍵組成部分，這也是體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)科，在很大程度上，學(xué)生的寫作水平能夠體現(xiàn)出自己駕馭文字和理解文字的能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是舉足輕重的，那么在此過(guò)程中還需要關(guān)注教學(xué)方式方法的運(yùn)用，爭(zhēng)取可以不斷地增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、 強(qiáng)化學(xué)生的閱讀積累，增加寫作素材

為了幫助小學(xué)生提升寫作的基本水平，教師要充分地意識(shí)到閱讀和寫作之間的聯(lián)系，爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生加以多方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中感受到寫作的方式和樂趣，積累更多的知識(shí)，開闊視野，豐富經(jīng)驗(yàn)，也拓寬寫作的路徑。從以往的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)實(shí)踐方面去看，盡管一些學(xué)生可以從生活中攝取寫作的素材但是都是隨筆，并不能將心靈所想和作文有效結(jié)合在一起，筆端的表達(dá)不夠順暢，這些基本是因?yàn)閷W(xué)生未能夠進(jìn)行有效的閱讀。增加閱讀才能夠了解和學(xué)會(huì)相應(yīng)的寫作技巧，也能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行理解和分析，進(jìn)而擺脫寫作困境。在這樣的基礎(chǔ)上還需要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累，增強(qiáng)文章的整體構(gòu)思，考慮到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性，教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)：

首先，以語(yǔ)文教材為主要藍(lán)本，幫助學(xué)生去理解教材中的文章還有構(gòu)思等等，產(chǎn)生感悟。其次，教師還需要為學(xué)生開辟新的資源和閱讀契機(jī)，幫助學(xué)生找到新的閱讀資源，好的閱讀書籍，和學(xué)生進(jìn)行集體的交流和溝通，減少學(xué)生沉迷于電子產(chǎn)品的現(xiàn)象，并且向家長(zhǎng)做廣泛的宣傳，提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀的重視程度。小學(xué)生閱讀可以選擇《伊索寓言》《格林童話》《魯濱遜漂流記》等等，由此開闊學(xué)生的眼界，為學(xué)生積累廣泛的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言材料，夯實(shí)習(xí)作內(nèi)容。

二、 強(qiáng)化學(xué)生的觀察理解，增加思維訓(xùn)練程度

在學(xué)生的習(xí)作過(guò)程中，不僅僅要增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)享受思維的愉悅性，為此教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，進(jìn)行思維表達(dá)和能力方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生在習(xí)作之中游刃有余。

首先，強(qiáng)化學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練。在語(yǔ)文新課標(biāo)中已經(jīng)明確地指出，要讓學(xué)生養(yǎng)成用心觀察的好習(xí)慣，有意識(shí)地去開拓自己的思維，不斷地積累素材，并且豐富所見所聞。教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，爭(zhēng)取讓學(xué)生運(yùn)用慧眼去觀察生活和使用教材，把所學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合在一起。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察校園里的花草和植物，觀察池塘里的小魚，觀察生活中的人情表達(dá)，然后根據(jù)自己的觀察和理解寫出一些內(nèi)容，字?jǐn)?shù)可以隨意，并且內(nèi)容無(wú)特殊的約定，在此情況下可以培養(yǎng)學(xué)生用心觀察的能力。

其次，強(qiáng)化思維能力方面的訓(xùn)練。教師在教學(xué)過(guò)程中還可以對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生掌握其中的重要思想，有所感有所想，將知識(shí)生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，將語(yǔ)言更好地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的續(xù)寫、改寫和仿寫訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。

最后，強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。表達(dá)能力是一種關(guān)鍵的能力，語(yǔ)文教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生使用非常形象的詞匯觀察事物的外部特點(diǎn)，進(jìn)行精準(zhǔn)性的表達(dá)，例如，顏色、形狀、用途或者是作用功能等等，精確地將語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)才能夠讓學(xué)生的文字更加生動(dòng)和傳神。

三、 強(qiáng)化鼓勵(lì)反饋的作用，增強(qiáng)學(xué)生的寫作熱情

語(yǔ)文教師在組織學(xué)生進(jìn)行遣詞造句或者是仿寫訓(xùn)練的過(guò)程中一定需要對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)情況做好分析掌握，并且在此基礎(chǔ)上學(xué)生按照自己的情況進(jìn)行學(xué)科聯(lián)系，教師觀察學(xué)生，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)情況。具體來(lái)講，語(yǔ)文教師可以對(duì)學(xué)生的日記和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生日記中的優(yōu)美措辭、詞匯，然后給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)。學(xué)生翻開自己的作文或者日記之后就能夠看到教師對(duì)自己的鼓勵(lì)，對(duì)自己的肯定，學(xué)生逐漸在養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自信心、在遣詞造句上、在作文情感的融入上更加準(zhǔn)確和真實(shí)。教師盡量避免單純地運(yùn)用優(yōu)良或者好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，可以寫出具體優(yōu)秀在哪里，不足在哪里，學(xué)生有目的地進(jìn)行改正，這樣才能夠增強(qiáng)習(xí)作的有效性。讓自己的作文充滿情感也充滿想象力，特別是對(duì)學(xué)困生教師還需要進(jìn)行多個(gè)方面和多個(gè)角度的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，也增強(qiáng)學(xué)生的自信心理。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性的提升進(jìn)行了分析和探究，小學(xué)作文是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和文字運(yùn)用能力的集合體，在這里可以讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，并且勇敢的表達(dá)。在此情況下教師，可以幫助學(xué)生做好廣泛的閱讀準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的課程安排，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和理解，做好思維鍛煉，只有這樣才可以更好地改變學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和面對(duì)的困難。

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作者簡(jiǎn)介：

黃祥泮，湖南省郴州市，永興縣油麻中心學(xué)校。