摘 要：現(xiàn)在是信息化時代，可以說生活的各個方面都無法離開電子設(shè)備。在中職的教學中信息技術(shù)教學卻成了眾多教師的頭疼問題。中職計算機是信息技術(shù)教學是中職計算機教學中十分重要的一門科學，構(gòu)建中職計算機信息技術(shù)高校能夠有效地提高中職計算機的教學效率，提高學生對于信息技術(shù)的掌握程度，從而為我國培養(yǎng)更多的信息技術(shù)人才。但是現(xiàn)今中職學生對于信息技術(shù)課程不感興趣，學生學習效率低下，中職信息技術(shù)教學的有效性令人擔憂。文章便對于有效構(gòu)建中職計算機信息技術(shù)高效課堂的方式方法進行了分析。

關(guān)鍵詞：中職計算機；信息技術(shù)課堂教學；高效課堂

21世紀，我國對于電子行業(yè)進行了更大力度的支持。在我國，電子計算機行業(yè)的起步較晚，但我國也在積極地進行計算機信息技術(shù)的發(fā)展?，F(xiàn)今時代，信息技術(shù)充斥著我們生活的各個角落。辦公使用電腦，學習使用多媒體輔助工具，出行可以在網(wǎng)上進行預(yù)訂，為我們的生活帶來了無限的便利。雖然現(xiàn)今的學生對于手機等電子產(chǎn)品使用的得心應(yīng)手，但是對于真正的信息技術(shù)知識卻知之甚少。一般在使用電腦時也多是用電腦來打游戲，很少使用電腦的其他功能，信息技術(shù)在他們的印象中儼然變成了游戲的代名詞。所以現(xiàn)今許多中職學校對于此情況都特別開始了信息技術(shù)科來進行真正的信息技術(shù)教學，但是收效甚微。如何構(gòu)建中職計算機信息技術(shù)高效課堂成了現(xiàn)今中職學校教師們的大難題。中職學校，即以初中為起點的進行職業(yè)知識教授的學校，以生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員的培養(yǎng)為主。學源一般為進行完九年義務(wù)教育之后無心進行更高的知識研習，想要學習一技傍身的學生就會選擇中職學校。中職學校也為了讓學生能夠全面發(fā)展，為學生開展了各種課程的教學，信息技術(shù)便是其中之一。提高中職信息技術(shù)教學的有效性方面，不僅是教師要轉(zhuǎn)變教學方式，樹立正確合理的教學理念，在學生的身上也要進行思想觀念上的轉(zhuǎn)變。雖然現(xiàn)今在中職計算機教學中出現(xiàn)各種問題，但是積極地尋找應(yīng)對方法，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂才是最主要的事情。在構(gòu)建高效課堂上，應(yīng)從以下幾個方面進行：

一、 重視學生的主體地位

在教學過程中，以往的模式大多是教師在教，學生在學，學生儼然成了教師的附屬品，只會對于教師的講課內(nèi)容進行記憶，而缺少了自身的學習意志，致使學生的學習積極性低下。因此應(yīng)該重視學生的主體地位，讓學生進行自主學習，自主思考，養(yǎng)成學生的自主能動性。

對于重視學生的主體地位，加強學生自主能動性這一點上，應(yīng)該從以下幾個方面進行：

（一） 尊重學生，相信學生，重視雙方之間的關(guān)系

雖然教師比學生的年齡大，很多時候?qū)W生可能正與自己的孩子年齡相仿，但是學生在中職學校中，其經(jīng)歷變比平常的孩子更加豐富，思想上也較為成熟，因此應(yīng)該尊重學生的想法，放手讓其進行自主學習，自主創(chuàng)新，鼓勵學生進行自己的動手實踐，為學生進行自主研究信息技術(shù)提供便利條件。同時，也可以讓學生進行資料整理，讓學生體驗教學的感受，以此來調(diào)動學生的自主能動性。

（二） 教師要轉(zhuǎn)變教學方式，真正的確保學生在學習中的主體地位能夠發(fā)揮作用

在教學過程中，可以事先將下節(jié)課的教學內(nèi)容做好安排，有學生自行進行預(yù)習，在再次教學時，讓學生來扮演教師的角色，使學生在加強對于知識的掌握程度的同時，也充分調(diào)動起學生的學習積極性，從而加強教學的有效性。

二、 完善任務(wù)教學法

任務(wù)教學法在中職的教學過程是十分常見的一種教學方法，在計算機教學過程中，應(yīng)該安排好教學任務(wù)，設(shè)置適當?shù)慕虒W任務(wù)難度，使學生在進行學習的過程中，能夠根據(jù)教學任務(wù)的進度，掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識。同時還可以在任務(wù)重加入現(xiàn)實生活的部分情景，使學生將所學的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，加深對于知識的記憶，同時也增強了學生的動手能力。另一方面，任務(wù)教學法在設(shè)置的過程中可以制作成學生喜聞樂見的形式，如制作成RPG游戲的形式，讓學生在進行游戲的過程中完成任務(wù)，既能讓學生學習知識，還可以充分地調(diào)動學生的學習積極性。

三、 轉(zhuǎn)變學生的錯誤觀念

學生的認知和還處于發(fā)展階段，中職學生對于信息技術(shù)的觀念還尚未真正的落實，所以應(yīng)該在學生初次接觸信息技術(shù)教學時就將學生的錯誤觀念進行改正。不可否認，現(xiàn)今多數(shù)的學生是由于玩電子游戲才接觸到信息技術(shù)，但是要讓學生明確“電子游戲只是信息技術(shù)發(fā)展的衍生物，并不是信息技術(shù)本身”這一觀念，從而讓學生正視信息技術(shù)，產(chǎn)生對于學習信息技術(shù)的動力。有了動力才能在學習中投入精力，從而促進教學的有效性。

四、 結(jié)語

總而言之，目前我國的中職計算機教學還存在著多種問題，但是全面提高學生的學習成績，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高中職信息技術(shù)教學的有效性也是必須要進行的。在此就要求教師樹立正確的教育觀，打破傳統(tǒng)的教學思維，妥善的處理教師和學生之間的關(guān)系，重視學生在學習過程中的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣；同時也要明確教學任務(wù)的方向，避免引導(dǎo)學生在錯誤的方向上越走越遠。學生也應(yīng)該積極地配合教師的工作，積極地與老師進行課后交流，只有在教師和學生的共同努力下才能提高職業(yè)中學信息技術(shù)教學的效果。

參考文獻：

[1]尤玉艷.淺析提高中職計算機教學有效性的策略[J].中國校外教育，2017（31）：153，160.

[2]周吉云.淺談提高中職計算機教學的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2008（04）：138-139.

作者簡介：

黃青碧，重慶市，重慶市璧山職業(yè)教育中心。