摘 要：小學教學的學科知識幾乎沒有深度，但是作為小學教師涉獵的面一定要廣，積極解答孩子們在生活中產(chǎn)生的疑問和思考，留心培養(yǎng)他們的語言、思維和觀察能力，并且因材施教地、富有邏輯性地用生動有趣的方式給予他們訓練、引導，創(chuàng)造活躍、有創(chuàng)新思維的小學課堂。班務工作不論是列隊吃飯還是做操等細節(jié)都要做到規(guī)律有序，培養(yǎng)孩子從小遵守規(guī)則的能力，以獎勵機制促進課堂教學和管理。

關(guān)鍵詞：小學課堂；課堂教學；班務管理；獎勵機制

一、 課堂教學方面

（一） 教案分版塊，利用多媒體資源上課流程要清晰、富有邏輯性

備課方面，教案要分版塊地寫這樣能使上課思路更清晰，更有條理。尤其上崗的新老師剛開始展開教學時一定要備詳細教案。比如預設學生會做的回答，以及備好正確答案，在開展教學時遇到學生回答問題偏差才不會著急，而是有條不紊地繼續(xù)開展、把握教學。語文框架式教案的寫作思路如下：

1. 談話導入，引入新課；

2. 初讀課文，了解大意；

3. 細讀課文，理解文意；

4. 品讀課文，感受美好；

5. 結(jié)合生活，拓展知識。

一般的教學流程從課堂引入、課堂探索、課堂練習和課堂總結(jié)這幾個大的方面開展，思路清晰、邏輯性強。通過整理與復習專題課時的學習，幫助小朋友更好地鞏固知識，也更加清楚地把握了解題思路。整理與復習是教學中一個重要的環(huán)節(jié)，通過舊知啟發(fā)、促進新知識的學習。

隨著科技的發(fā)展，多媒體資源能促進更好地展開教學活動。例如在學習平移現(xiàn)象時在電子白板上能更直觀地展示平移的路線，也可以請小朋友在黑板上親自用電子筆描繪，加深了他們對平移現(xiàn)象的理解。并且，應時刻相信孩子們能把在課堂上學到的知識應用于生活實踐，他們是極其愿意去學知識并且開拓創(chuàng)新的。因此，小學教師要努力地保持課堂的生動、活潑和趣味性，引導他們持續(xù)的開拓創(chuàng)新能力，讓孩子在玩中學，在學中不斷成長、進步！

（二） 課堂教學要突破學科知識，富于啟發(fā)性

新課標指出課堂教學要突破學科知識。一些課堂上老師利用豐富的多媒體教學資源帶領(lǐng)孩子們比劃動作、唱歌、跳舞，課堂氛圍極其好。課堂中，大多數(shù)教學內(nèi)容與音樂相結(jié)合、應用起來，充分體現(xiàn)了新課標突破學科知識的教學理念。音樂的結(jié)合不僅能幫助孩子學習生詞、句子等書本知識還能在語音語調(diào)、樂感、節(jié)奏上幫助他們提升自己的語言能力。這對孩子們未來的朗誦、演講技能的提升與發(fā)展是極為重要的，很多能力是從小培養(yǎng)的。尤其值得一提的是，語言的學習是從小積累、沉淀下來的，有趣的課堂能激發(fā)孩子們對語言的學習興趣，這對他們一生的發(fā)展都是受益的。語言的語感以及興趣應從小激發(fā)，教師要給孩子們一個生動活潑的課堂來啟發(fā)、激勵他們學習。同時，在課堂教學中采用圖文并茂、動作與聲音結(jié)合的形式能夠更加生動形象地傳授知識，要將此種方式運用于教學的實踐中。經(jīng)過去到小學英語課堂聽課的實踐，小學英語教學需要的并不是多么高深、難懂的語法知識，而是一顆善于啟發(fā)引導、激發(fā)興趣的耐心、童心與責任心，一口標準的英語腔調(diào)和規(guī)范工整的英語書寫，這同樣對于其他學科的教學啟發(fā)作用也是極其大的。

總而言之，小學教學的所有學科并不是要多高深的學科知識，但是涉獵的面一定要廣，比如小朋友可能會問數(shù)學老師科學知識，因為他們的小腦袋里充滿了想象，并且他們在生活中的觀察能力是很強，隨時可能會產(chǎn)生各方面的疑問。在課堂教學上，小學教師要做到邏輯清晰，開展流程明確的課堂，這也是在鍛煉、培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力。也要多多利用新媒體資源突破學科知識，培養(yǎng)他們的語言、思維和觀察能力，并且因材施教地用生動有趣的方式給予他們訓練、引導，創(chuàng)造活躍、有創(chuàng)新思維的小學課堂。

二、 班務管理方面

（一） 制定具體可行的班規(guī)、班矩

有的班級紀律一直很好，相信這是與班主任的班務管理是密切相關(guān)的。有的班主任從孩子一年級開始對他們做了一些規(guī)定，比如不讓他們在地上摸爬滾打，嚴格規(guī)范行為習慣；每天出了汗都要洗澡、換衣服給教室和同學一個干凈、舒適的學習環(huán)境。并且反復對學生強調(diào)座位周邊的垃圾不管是不是自己的都要及時清理掉，要積極、主動地去做環(huán)保小衛(wèi)士。在班主任的帶領(lǐng)下，一個班才能有效地管理，注重細節(jié)的保持將會對發(fā)展中的孩子終身受益。

（二） 時常灌輸集體觀念

時常給孩子們灌輸班集體觀念，引導每一位小朋友都要努力地建設班集體，比如倡導大家將家里的衛(wèi)生紙拿到班上來一起使用，并對那些為班級做出貢獻的小朋友做表揚和頒發(fā)小獎品，鼓勵孩子們積極、主動地為班級做貢獻。有了集體觀念，孩子們才能在一個和諧友好的大家庭中嚴格約束自己的行為，充分考慮他人的感受，共同建立一個團結(jié)、向上的班集體。

并且，往往老師的威信是從一開始就建立起來的，所以一定在班級管理上要威嚴與溫柔結(jié)合，從與和孩子們接觸那一刻開始就建立起自己的威信。班務工作不論列隊吃飯、做操還是日常的小習慣和細節(jié)都要做到規(guī)律有序，要相信孩子們是有遵守規(guī)則的能力的，所以要制定一些具體可行的班規(guī)、班矩來輔助班務管理。

三、 獎勵機制

以獎勵機制促進課堂教學和班務管理，比如在課堂積極回答問題或者作業(yè)全對的小朋友可以換一個星星，四顆星星可以換一個贊，十個贊可以去找老師換吃的作為鼓勵和獎賞，這能有效地促進孩子們積極參與課堂、認真完成作業(yè)，是一種促進式的機制。以及上文提到的對那些為班集體做了奉獻的小朋友在全班面前表揚和頒發(fā)小獎品都是促進班務管理、提升集體意識感的鼓勵機制。

參考文獻：

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[2]何婭.關(guān)于小學課堂教學和管理的探究[J].亞太教育，2016[2018.7.2].

作者簡介：

賀詩琪，重慶市，重慶師范大學。