摘 要：口語教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位十分重要。本文從小學(xué)語文口語交際能力存在的問題進行分析，對營造良好的口語氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式三個角度進行詳細(xì)分析，希望能夠為小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力出謀劃策，也能夠為相關(guān)的教育工作者提供有效的意見與建議。

關(guān)鍵詞：問題；口語能力；語文教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，人們的物質(zhì)生活得以改善。教育的改革也也在逐漸受到社會各界的重視。小學(xué)生的口語交際能力對于學(xué)生日后進入社會進行交流有著重要的作用，小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的課題也在不斷地實踐與探索。

一、 小學(xué)語文口語交際能力存在的問題

隨著新課改的實施，學(xué)校對于提高小學(xué)生的綜合能力逐漸重視起來。雖然和之前相比取得了很大的進步，但是在小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的過程中仍有一些問題需要解決。

第一，對于口語交際學(xué)習(xí)不夠重視。小學(xué)生口語交際能力中出現(xiàn)問題很大程度上在于小學(xué)生對于口語交際能力的重視不足。小學(xué)生對口語的重視程度不足與我國傳統(tǒng)教育方式有關(guān)。應(yīng)試教育在我國存在多年，對我國的教育發(fā)展有著重要的影響，學(xué)校為了提高升學(xué)率忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展其中口語交際能力便是其中一項。

第二，教師教學(xué)水平不足。和學(xué)生的口語交際能力相比，大多數(shù)小學(xué)語文教師更加注重學(xué)生的詞匯量、作文水平等知識點。而對于口語交際能力這種考試不考的知識點則不夠重視。語文教師本身注重于寫作、詞匯等培訓(xùn)，對于口語交際能力的教學(xué)則是自身的短板。

第三，教學(xué)形式不夠多樣化。目前我國大多數(shù)小學(xué)課堂仍舊采取單一的教學(xué)模式。教師在講臺上負(fù)責(zé)講解教材，學(xué)生則處于被動聽課的角色。這種授課模式十分不適合口語交際課程。由于小學(xué)生的心智尚未成熟，自制力差?？菰餆o聊的授課形式無法吸引學(xué)生的興趣。導(dǎo)致口語交際課程成了一種形式。

二、 小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力的培養(yǎng)

（一） 營造良好的口語學(xué)習(xí)氛圍

要想提高語文課堂上小學(xué)生的口語交際能力，語文教師需要營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師占據(jù)主導(dǎo)的地位，花費了課堂上大多數(shù)時間進行教材講解，留給學(xué)生的課上時間少之又少。因此，語文教師在進行口語交際能力授課的時候，要學(xué)會“放權(quán)”，把課上更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂上的主人。語文教師則扮演引導(dǎo)者的角色，負(fù)責(zé)引導(dǎo)課堂的有序進行，把握好課堂的節(jié)奏，在學(xué)生遇到無法解決的問題時給予解答。營造良好的課堂氣氛，需要教師在課上不斷地鼓勵學(xué)生說出自己心中的真實想法。學(xué)生敢于說出自己心中的想法需要教師與學(xué)生處在一個平等的關(guān)系上，教師不能刻意夸大自己的權(quán)威，增加教師與學(xué)生之間的互動，活躍課堂氛圍，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的興趣

俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師。教師在提高小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的過程中，需要不斷激起學(xué)生對于口語交際的興趣。隨著科技的不斷進步，在一定程度上加快了教育的改革。目前越來越多的學(xué)校引進了多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，這給語文教師的教學(xué)提供了很大的便利。學(xué)生要想對一篇課文感興趣，首先要有想要了解課文的興趣，那么如何引起學(xué)生的興趣呢？語文教師可以借鑒多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生對于課文的興趣。語文教師可以在課前先播放一段與課文相關(guān)的視頻，然后提問幾名學(xué)生通過視頻了解到了什么知識。其目的不僅在于激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，且學(xué)生回答自己學(xué)到了什么知識也鍛煉了自己的口語能力。

除了利用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文教師也可以在課堂上穿插一些小游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中動嘴說出自己的想法。提高小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對口語的興趣十分關(guān)鍵。

（三） 改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不適用與小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際教學(xué)。語文教師要想提高小學(xué)生的口語交際能力，需要從改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式出發(fā)。

隨著我國各項事業(yè)的不斷進步，社會對于人才的要求越來越高。鍛煉小學(xué)生口語交際能力的目的之一是為了讓學(xué)生在步入社會后更好地與人交流。當(dāng)今社會，團隊合作顯得尤為重要。教師在革新教學(xué)模式上可以嘗試分組教學(xué)法。所謂的分組教學(xué)法指的是語文教師在正式上課之前將全班學(xué)生分成若干個小組，每個小組經(jīng)過選舉選出組長。在分組結(jié)束到下課之前，每一個小組都是一個整體，小組成員之間需要相互配合，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，解決問題。例如，在講《皇帝的新裝》這一堂課的時候，教師可以要求學(xué)生分角色朗讀課文。每個小嘴的小組長負(fù)責(zé)分配角色，小組成員之間相互配合朗讀課文。最后每一個小組進行朗讀課文的展示，配合得最好的一組會得到小小的獎勵。

分組教學(xué)的目的不僅僅是為了學(xué)生之間的團隊配合，更重要的是小組成員之間的互動，組員之間相互溝通，表達出自己的真實想法，從而提高小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。

三、 結(jié)語

總而言之，要想提高小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，需要語文教師營造良好的口語氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)口語交際能力的提高是一個漫長的過程，教師需要擁有足夠的耐心和專業(yè)的素質(zhì)。加強小學(xué)語文教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，需要相關(guān)的教育工作者的不斷努力來共同完成。

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[3]師雪薇.小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及對策研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

張曉蘭，四川省瀘州市，四川省合江縣自懷鎮(zhèn)中心校。