摘 要：職業(yè)高中計算機是一門公共課程，如何讓學(xué)生學(xué)以致用，是困惑所有教師的一個難題，根據(jù)計算機教學(xué)特點，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，確定面向市場的培養(yǎng)目標(biāo)；創(chuàng)建積極、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；構(gòu)建校企互動的培養(yǎng)模式；優(yōu)化提問設(shè)計，鼓勵創(chuàng)新思維；因材施教，提高教學(xué)實效性和針對性；建立高素質(zhì)的師資隊伍。讓學(xué)生在教學(xué)中獲得知識和技能。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)模式

職業(yè)高中計算機教學(xué)長期陷于傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏中，學(xué)習(xí)計算機技術(shù)，需要不斷地實踐與創(chuàng)新。如果計算機教學(xué)僅僅以教師的講解、示范為主導(dǎo)，使學(xué)生成為被動的接受者，那么學(xué)生就難以發(fā)揚創(chuàng)新精神?，F(xiàn)就職業(yè)高中計算機教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 確定面向市場的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，職業(yè)高中計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：根據(jù)市場需求為社會培養(yǎng)具有一定計算機專業(yè)技能的勞動者，簡單講就是以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)。由于計算機專業(yè)涵蓋的面十分廣泛，有必要對計算機專業(yè)進一步分類，然后在分類的基礎(chǔ)上分別制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)。目前職業(yè)高中計算機專業(yè)一般分為硬件和軟件兩個方向，硬件方向主要培養(yǎng)中小企業(yè)信息化設(shè)備維護（包括網(wǎng)絡(luò)），計算機相關(guān)設(shè)備生產(chǎn)、銷售和維護，嵌入系統(tǒng)開發(fā)和生產(chǎn)等崗位的實用型勞動者；軟件方向主要培養(yǎng)計算機軟件生產(chǎn)、銷售和服務(wù)，中小企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)和維護、動漫制作（包括平面設(shè)計）等崗位的實際應(yīng)用型勞動者。隨著社會的發(fā)展，市場的需求是不斷變化的，因此職業(yè)高中計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要根據(jù)需求隨時作調(diào)整。

二、 創(chuàng)建積極、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

實踐表明，“游戲教學(xué)”理念是一種可以嘗試的策略。在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)?、巧妙地融入一些游戲化的因素，不僅可以使枯燥的理論性知識變得直觀形象起來，也有助于增加學(xué)生的學(xué)生興趣，激發(fā)起他們的主動探究計算機知識的熱情。很多學(xué)生都熱衷于游戲，教師可以將學(xué)生對游戲的喜愛心里轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的過程中。這些游戲化的環(huán)節(jié)設(shè)置，不僅形式活潑有趣，也容易帶動學(xué)生對計算機的新認(rèn)識，從而燃?xì)鈱W(xué)生繼續(xù)深入研究的動力。

三、 構(gòu)建校企互動的培養(yǎng)模式

職業(yè)高中計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以企業(yè)需求為導(dǎo)向的，因此在教育中加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)校企資源共享，建立學(xué)校與企業(yè)互動的全新培養(yǎng)模式。學(xué)?？梢园哑髽I(yè)引入校園（在校內(nèi)開設(shè)分部），教師和學(xué)生可以方便地參與這些企業(yè)的工作。這樣對于教師來講，一方面可以更好地了解相關(guān)行業(yè)的需求，另一方面可以借此提高自己的實踐能力；對于學(xué)生來講，可以在校園內(nèi)得到更多、更好地實訓(xùn)機會，這樣有利于鍛煉和提高學(xué)生的專業(yè)技能；對于課程來講，可以直接請這些企業(yè)的工程師講課或者作為實驗指導(dǎo)教師，可以提高課程的實踐性；對于企業(yè)來講，則可以借此選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀的員工。

四、 優(yōu)化提問設(shè)計，鼓勵創(chuàng)新思維

提問是構(gòu)建師生之間交流互動模式的重要渠道之一。因此，職校計算機教學(xué)應(yīng)重視提問設(shè)計，并以此為契機，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在課程開始之前，教師就要結(jié)合學(xué)生的實際需求與心理狀況，精心設(shè)計提問的范疇與內(nèi)容。一般來說，這些提問應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容而展開，并一步步地延伸與拓展。這其中既包括基礎(chǔ)性的計算機知識，也應(yīng)包括具有開放性的思考問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生的思維深度，讓他們在學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的過程中保持邏輯性與創(chuàng)新性的思維能力。提問不僅僅是教師向?qū)W生發(fā)問，學(xué)生也應(yīng)該大膽地提出異議或者設(shè)想。職校計算機教學(xué)要構(gòu)建師生之間和諧的互動模式，就需要為學(xué)生提供更多的表達(dá)通道。當(dāng)學(xué)生們能夠主動地表達(dá)觀點與意見時，教師才能更加明確學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與心理需求，繼而進一步調(diào)整與規(guī)劃課程設(shè)計。

五、 貫徹“因材施教”方針，提高教學(xué)針對性

職校學(xué)生的計算機基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣特長都是各不相同的。當(dāng)面對一群差異明顯的學(xué)生群體時，教師就需要貫徹“因材施教”的方針，根據(jù)學(xué)生的不同情況來細(xì)致規(guī)劃教學(xué)活動?！耙虿氖┙獭笔墙⒃诮處煂W(xué)生心理與實際需要，再進行有針對性的教學(xué)設(shè)計。如果學(xué)生的計算機基礎(chǔ)較高，教師應(yīng)該多安排一些難度較高的計算機訓(xùn)練內(nèi)容，旨在提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力與探究熱情；如果學(xué)生的計算機基礎(chǔ)較為薄弱，那么教師的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該偏重基礎(chǔ)性與趣味性，讓他們消除學(xué)習(xí)中的抵觸心理，為下一步的學(xué)習(xí)進度打下堅實的基礎(chǔ)。

六、 建立高素質(zhì)的師資隊伍

在職業(yè)高中計算機教育中，教師是課程實施主力，教師的自身素質(zhì)將直接影響到教學(xué)質(zhì)量，因此建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍是職業(yè)高中計算機教育的關(guān)鍵。職業(yè)教育強調(diào)市場需求，專業(yè)課程體系要根據(jù)市場需求的變化而不斷調(diào)整，加上計算機自身的發(fā)展十分迅速，這對職業(yè)高中計算機教師在專業(yè)方面提出了更高的要求，學(xué)校應(yīng)該為教師提供各種研修的機會，以提高教師隊伍的專業(yè)理論水平。職業(yè)教育還強調(diào)學(xué)生的實際操作，學(xué)校可以選拔一批計算機骨干教師輪流到企業(yè)去掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教師；學(xué)校也可以直接從企業(yè)聘請工程師擔(dān)任某些課程的教師或者實訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以彌補師資隊伍在結(jié)構(gòu)上的缺陷，提高課程的實際性。

作者簡介：

李達(dá)方，四川省宜賓市，宜賓縣高場職校。