【摘要】慕課是一種規(guī)模較大的公開性在線課程,這一課程形式的出現(xiàn)在很大程度上影響著高職英語教學。近些年來,慕課已經(jīng)被引入了高職英語課程,為學生創(chuàng)設了優(yōu)良的英語語言環(huán)境,可達到優(yōu)化高職英語課堂教學的目的,利于構建新型高效的高職英語課堂,推動高職英語教學改革的深化發(fā)展。尤其是在新時期的英語課程標準著重強調了培養(yǎng)學生在英語學習中的各項能力,由知識型教學轉向能力型教學。基于此,本文主要針對慕課背景下高職英語課堂教學的創(chuàng)新教學策略,以期可以對高職英語教師改進自身的教學過程和改變學生的學習方式發(fā)揮積極的影響。
【關鍵詞】慕課;在線課程;高職英語;課堂教學;創(chuàng)新
【作者簡介】孫云梅(1970.04-),女,漢族,云南交通職業(yè)技術學院,講師,本科。
慕課是近些年發(fā)展起來的新型在線課程教育模式,一般是指由主講教師面向大規(guī)模人群進行網(wǎng)絡教學的模式,涵括了講課視頻、論壇互動模塊、郵件模塊、作業(yè)練習模塊和考試模塊等。在這一在線課程教育中,教師可以上傳精簡的短視頻。通過測驗與互動等模塊的開發(fā)與利用,教師和學習者都可以直觀地看到受教育者的知識掌握程度,在互聯(lián)網(wǎng)碎片化的教學過程中,學習者卻可以扎實地完成相應的學習任務,彌補了當前國內(nèi)教育資源分配不均引起的差距,讓學習者可以隨時隨地進行主動學習。如今在高職英語教學中引入了慕課,教師可充分利用慕課的教學優(yōu)勢,采用創(chuàng)新性的教學方式,構建起和諧高效的英語課堂。
一、高職英語教學的發(fā)展問題
如今經(jīng)濟全球化早已是不可逆轉的社會發(fā)展趨勢,跨文化的交流成為社會發(fā)展過程中常見的情景。這也就意味著社會對高素質英語人才的需求在不斷增加,對高職院校的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。因此,對于高職的英語學科而言,在課程設置時,就需要將教學目標定在培養(yǎng)學生在英語方面的綜合素質,要求學生能夠具備綜合的英語應用能力,可在以后的工作與生活中正確又順暢地應用英語來與他人進行互動交流。只是在當前的高職英語教學實踐過程中,可發(fā)現(xiàn)其教學存在著不少的問題。第一,就學生而言,其在以往的人才培養(yǎng)教學模式下,依舊存在聽說讀寫能力提升不足的問題,學生的英語學習資源也不夠豐富,直接影響了高職學生對英語的學習效果。第二,高職英語教學與所學專業(yè)的實際情況并沒有得到充分的結合,使得英語課堂教學中沒有突出職業(yè)能力的培養(yǎng),依舊以基礎教學為課堂教學的主要旋律。在這樣的情況下,學生沒有感受到英語在自己未來職業(yè)發(fā)展中所發(fā)揮的實用價值,會使其漸漸喪失學習興趣。第三,在高職教育中,還有部分學校在高職課程設置的限制之下,在高年級的課程設置中不再有英語教學。這就使得學生不能進行持續(xù)性的英語學習。第四,部分英語教師雖然有扎實的專業(yè)基礎知識,但是卻沒有深入了解院系的專業(yè)知識,使其難以有效掌握院系的學生在英語應用方面的專業(yè)需求,容易導致英語教學與英語學習之間的脫節(jié)。這些問題都在很大程度上影響著高職英語教學的高效發(fā)展。
二、慕課在高職英語教學中的應用優(yōu)勢
近些年來,高職英語教學開始朝著教學改革的方向進行發(fā)展,其教學改革涵括了多個方面的內(nèi)容,比如有語音教學、詞匯教學、語法教學、聽說教學、讀寫教學、翻譯教學等。同時也包括了教學方法、教材內(nèi)容、教學手段、教學評估等方面的改革內(nèi)容。其中,在教學手段方面,其改革的主要方向是多媒體與網(wǎng)絡的實踐運用,旨在對網(wǎng)絡平臺的學習資源與交流平臺進行有效的開發(fā)利用,改變英語教學中落后的組織形式與授課方式。這些教學手段在課堂上的融合運用漸漸形成了既便利又高效的創(chuàng)新教學方式,可有效促進高職英語教學的改革與發(fā)展。其中,慕課教學手段是一個典型的代表,將英語課堂與網(wǎng)絡課堂進行了有效的融合,可以克服師資不足、優(yōu)質課程資源匱乏、教師專業(yè)知識儲備少等方面的一系列問題,為高職英語教學的健康發(fā)展提供了創(chuàng)新、有效的教學思路。具體而言,慕課應用在高職英語教學中,可發(fā)揮以下幾點作用:
首先,慕課可以為高職英語教學提供及時了解最新的專業(yè)知識的重要網(wǎng)絡平臺,讓高職英語教師可以改進自身的教學模式,解決其英語教學和學生所學專業(yè)之間的脫節(jié)問題,使其切實感受到英語在自己專業(yè)發(fā)展過程中的實用性。其次,慕課可以對學生進行繼續(xù)教育,形成終身學習的良好意識與習慣。慕課是與時代發(fā)展要求相適應的重要教學方式,慕課的在線教學過程可以有效激發(fā)學生對英語的繼續(xù)學習興趣,使其不斷自主更新自身的英語知識庫,自主提高自身的英語綜合能力。最后,慕課能夠讓教師鞏固自身的基礎英語知識,并且使其掌握專業(yè)英語詞匯和用法,學會主動了解學生以后在專業(yè)學習中的發(fā)展需求,然后結合這一實際需求來制定教學方案。因此,在新時期的高職英語教學中,慕課這一教學手段具有非常重要的作用,值得高職英語教師對其進行創(chuàng)新性的推廣應用。
三、基于慕課的高職英語教學創(chuàng)新策略
隨著慕課在教學領域的廣泛應用,高職英語教師要充分利用這一教學手段的教學優(yōu)勢,可以采取以下一些創(chuàng)新方式,開展高效的高職英語課堂教學。
1.利用慕課拓寬學生的知識視野。在導入新課階段,教師就需要采取有效的教學手段來激起學生對接下來的課堂學習的興趣。尤其是對于高職院校的學生而言,其具有良好的思維能力與接受能力,同時創(chuàng)新能力也較佳。以往的課堂教學方式已經(jīng)不能讓這類學生更加主動地接受知識,要求教師能夠結合其追求新穎化的特點,在導入新課之前就充分利用課外的有效教學資源,拓寬學生的知識視野,使其對相應的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲,才能促使其主動走進高職英語課堂的知識學習中。比如在《religion in the United States》這一課程的教學中,主要圍繞著religion(宗教)這一主題來展開。在慕課模式下,教師可以深入挖掘美國宗教文化相關的有效教學資源,引導學生走進美國宗教文化的氛圍之中,去探究其中以宗教為主題的英美文化。比如,教師可引入美國宗教電影的相關影像資料,以其為課堂教學的切入點,并結合《圣經(jīng)》的宗教內(nèi)容來展開高效的英語教學。例如,教師可選取《The Ten Commandments》這部由耳熟能詳?shù)氖ソ?jīng)故事改編而來的電影片段,又或者教師可以引入《The Da Vinci Code》這一宗教電影的精彩片段,讓學生可以遨游在豐富的美國宗教文化之中,為學生提供了非常好的了解西方文化的機會,利于激起學生對這部分內(nèi)容的學習興趣。在教材內(nèi)容的教學過程中,教師也可結合實際的教學內(nèi)容,引入相對應的教學資源。比如在文中談及了“Catholics in the U.S.”這部分內(nèi)容,教師則可引入與天主教相關的美國電影,如《Romero》這部電影,了解其中天主教神父大主教Romero的真實故事,引發(fā)學生對天主宗教信仰的深層思考,感悟Romero在被視為不忠的艱難環(huán)境下依舊疾呼自己心聲的信仰精神力量。通過這樣的教學活動,既拓寬了學生的知識與文化視野,又可提高這一課堂的教學有效性。
2.利用慕課凝聚學生的注意力。在當前的高職院校英語課程教學中,不少教師依舊將自身的講解作為課堂教學的重要教學手段,這樣的授課方式并不能滿足新時期的高職英語教學需要。新課改的深化發(fā)展,讓教育工作者愈發(fā)重視其中蘊含的新型教育理念,強調要用先進的教學方式來提高學生對英語學習的積極主動性。而慕課這一教學手段在高職英語課教學中的應用可以有效改善以往的英語課程教學現(xiàn)狀,可支持教師通過慕課的教學手段來將課堂上的重要教授內(nèi)容與慕課模式下的教學資源進行有機的結合,豐富高職英語的課程內(nèi)容,并且實現(xiàn)高職英語課教學模式的優(yōu)化。比如在“The ecological environment report(生態(tài)環(huán)境報告)”的文章教學中,教師就能夠引入慕課的形式,加深學生對這一文章內(nèi)容的理解與掌握。針對其中的Seventeen kinds of penguins(十七種企鵝)這方面的內(nèi)容,教師可利用互聯(lián)網(wǎng)的渠道播放相關慕課視頻,可擴充學生對這方面內(nèi)容的知識。而且慕課具有形象又生動的特點,可有效吸引學生對慕課模式下的課堂教學的注意力,利于提高這一課堂的教學效果。
3.利用慕課提高學生的英語應用能力。高職英語教學對學生的知識積累能力、自主學習能力和口語交際能力等方面提出了非常嚴格的要求,教師普遍比較重視在閱讀教學中完成這些教學要求與教學目標。而利用慕課輔助高職英語的閱讀教學,可以有效通過互聯(lián)網(wǎng)技術,引領學生投入到英語感官這方面的訓練教學中去,實現(xiàn)高職英語授課方式的創(chuàng)新。當學生調動了自己的感官認識,可有效把握文本的內(nèi)容,包括其文章結構、語言特色等。比如在“ Aids Today”這一閱讀文章中,教師就可通過慕課手段來引入相關視頻資料或者圖片資料,并提出一些問題,來引導學生根據(jù)問題來走進文本的閱讀情境之中。如:(1)What does Aids stand for?(2)How is Aids spread?(3)How should we acttowards Aids patients?這些問題可以為學生提供很明確的自主閱讀方向,可讓學生在實際的自主探究過程中反復品味文章中的語言,尋找解決這些問題的答案。同時,教師可讓學生圍繞著這幾個問題來展開分組討論,還可以靈活地以對話式的方式來進行談論。在這個過程中,學生可以積累到更多利于促進學生英語學習效率的知識和技巧,同時可以增強學生對文章的自主學習能力,甚至在對話式的討論過程中有效整理文章的結構,體會文章中蘊含的語言特色。通過慕課的練習模塊,教師可引導學生以“Stop Aids,keep the promise”為主題,撰寫與AIDS有關的文章。學生需要積極運用在課堂上所學的知識點,了解更多和這一主題相關的內(nèi)容。比如認識到Aids的危害、如何做到自尊自愛、如何遏制Aids的蔓延、如何關愛Aids等內(nèi)容都可以融入進去,提高學生對英語英語的實際運用能力。
四、結束語
總而言之,在當前的高職英語教學中,教師要重視慕課這一新型教學方式的引入與實踐運用。歸根結底是當前高職英語教學的教學方式方法已經(jīng)難以激起學生對學習的濃厚興趣,而慕課形式會克服以往教學模式的弊端,教師需積極引入創(chuàng)新的高職英語教學方法,以提高高職英語教學的實際效果,促進學生的英語能力發(fā)展。因此,教師要始終將慕課與高職學校的英語課堂教學進行結合應用。
參考文獻:
[1]楊蔚.慕課背景下高職英語教學改革研究[J].明日風尚,2018 (17):238.
[2]陸金麗,余馮蓬.基于慕課背景下的高職英語教學的轉型與實踐[J].校園英語,2018(31):54-55.
[3]付薇.MOOC模式下高職英語教學改革策略研究[J].黑龍江科學, 2018,9(14):102-103.
[4]劉雪瑩.信息化與高職英語教學融合——以學生為中心的教學模式改革與實踐[J].文教資料,2018(20):225-226.
[5]王茜.慕課沖擊下的高職英語教學路徑探索[J].知識文庫,2018 (13):171.