【摘要】我國諸多跨國企業(yè)的不斷發(fā)展，讓人們意識到了應(yīng)用型外語人才的重要性，并且已經(jīng)有了較為清晰的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，但是在實際的外語人才培養(yǎng)過程中無法滿足多元化的外語人才培養(yǎng)要求。也正是如此，教學(xué)方式也是處于初級階段，在許多方面都沒有形成完備的理論體系，因此對外語教師來講具有一定的挑戰(zhàn)。本文對應(yīng)用型本科院校外語實踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，列舉了外語教師實踐教學(xué)能力缺失的原因，并提出了切實可行的措施，提高教師的整體素質(zhì)，使學(xué)生能夠有效獲得專業(yè)方面的知識，培養(yǎng)其成為外語素質(zhì)過硬的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；外語教師；實踐教學(xué)

【作者簡介】王麗君（1980-），女，湖北武漢人，副教授，武漢商學(xué)院外國語學(xué)院，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)和英語教學(xué)。

【基金項目】本文是2016年度武漢市教育局教育科學(xué)規(guī)劃項目《應(yīng)用型本科院校外語教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)的對策研究》（2016C275）研究成果之一。

前言

經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步讓跨國合資企業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，也對高等院校的外語人才培養(yǎng)也提出了新的要求，使其進(jìn)入到了一個嶄新的發(fā)展階段。改變以往的教育模式，以應(yīng)用型外語教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有較高層次的專業(yè)化應(yīng)用型外語人才成為重要的目標(biāo)，并且逐步形成具有特色的辦學(xué)方式以及理念。但是在這樣的背景下，相關(guān)的制度以及外語教師隊伍的建設(shè)都沒有及時的跟上，也為教學(xué)帶來了一定的壓力，有鑒于此，提升應(yīng)用型本科院校外語教師實踐教學(xué)能力就變得非常重要了。

一、應(yīng)用型本科院校外語實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著社會的不斷進(jìn)步，隨著國家“走出去”戰(zhàn)略不斷深化調(diào)整，讓應(yīng)用型外語人才的缺口不斷增大。在教育改革下，許多地方性的本科院校也轉(zhuǎn)為了應(yīng)用型大學(xué)，符合了社會發(fā)展的需求。在這樣的背景下，對高等院校的發(fā)展也提出了新的要求，推動應(yīng)用型外語學(xué)科的有效發(fā)展就成為了當(dāng)前的重中之重，其主要的目的就是以應(yīng)用型外語教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有較高層次的專業(yè)化應(yīng)用型外語人才，并且逐步形成具有特色的辦學(xué)方式以及理念。但是也不難發(fā)現(xiàn)，由于處于改革的初級階段，相關(guān)的制度以及教師隊伍的建設(shè)都沒有及時的跟上，這就在一定程度上制約和影響了應(yīng)用型外語本科院校外語實踐教學(xué)的有效開展，所以說在這方面投入一定的人力和物力，做好教師隊伍的建設(shè)工作就顯得十分有必要了。

二、外語教師實踐教學(xué)能力缺失的原因分析

1.社會認(rèn)可度的缺失。應(yīng)用型的本科教育在一定程度上是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展而開設(shè)的專業(yè)，是為了順應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)向?qū)I(yè)和知識密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。在經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型過程中，其產(chǎn)業(yè)也要進(jìn)行配套的升級。產(chǎn)業(yè)如果進(jìn)行了升級，那么相應(yīng)的高素質(zhì)型人才的需求將會存在重大的缺口，需要高校在這些方面加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，改變過去的課程體系，以便于能夠更好的適應(yīng)當(dāng)前人才市場的需求。但是在實際的產(chǎn)業(yè)升級過程中，受限于傳統(tǒng)觀念的影響以及應(yīng)用本科外語實踐活動也處于較為發(fā)展階段，其本身就不是特別成熟，使外語教師只是注重理論知識的傳授，這就導(dǎo)致其實踐能力方面的教學(xué)缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，久而久之影響了應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)，從而讓該階段的人才培養(yǎng)出現(xiàn)一定的偏差，無法有效的融入用人單位。

2.培養(yǎng)模式的缺乏。在進(jìn)行改革的關(guān)鍵時期，人們已經(jīng)認(rèn)識到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，并且已經(jīng)有了較為清晰的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，但是在實際的人才培養(yǎng)過程中，外語的教學(xué)工作還是停留在單詞的積累上面，略顯枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生難以融入教學(xué)中去。從培養(yǎng)的目標(biāo)上來看，其主要就是為了能夠培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生產(chǎn)、管理、服務(wù)等方面的高等應(yīng)用型人才，能夠充分發(fā)揮外語的工具作用提高工作效率。其中高校的培養(yǎng)模式不在于規(guī)模大小，而其中主要的是為了能夠打造出專業(yè)特色，讓人才的培養(yǎng)更加貼近應(yīng)用實際。但是在實際的人才培養(yǎng)過程中，大部分高校依然采用原先的模式，或者只是在原有模式上進(jìn)行簡單的修改，這在一定程度上是對應(yīng)用型本科外語教育的不負(fù)責(zé)任，所以說，相關(guān)培養(yǎng)模式的缺乏使外語教育的發(fā)展陷入了一定的停滯階段。

3.高校教師的經(jīng)驗的缺乏。在應(yīng)用型本科院校外語實踐教學(xué)過程中對教師的各項能力都提出了較高的要求，而從目前來看，在普通院校外語教師大都來自于學(xué)術(shù)型的高校，有著較高的科學(xué)理論水平。而現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該更加傾向于有著生產(chǎn)、管理一線經(jīng)驗的人才培養(yǎng)，特別是在大型跨國企業(yè)中，對人才的外語水平也有著較高的要求。這就對教師的本身知識和能力提出了專業(yè)性的要求，原有的講授模式并不能滿足人才培養(yǎng)的需求，而現(xiàn)有教師隊伍也缺乏外語實踐方面的經(jīng)驗，也為實踐教學(xué)的順利開展造成了一定障礙，無法滿足人才的教育需求。另外，現(xiàn)階段對教師的能力評估也存在著一定的弊端，對于教師的實踐教學(xué)能力沒有明確的評估標(biāo)準(zhǔn)或者是不參與評估，這就進(jìn)一步影響了教師進(jìn)行實踐教學(xué)活動的積極性，最終使相關(guān)的工作無法正常展開，造成不利的影響。

三、應(yīng)用型本科院校外語教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)對策研究

1.加強(qiáng)對外語教師對實踐教學(xué)的認(rèn)識。培養(yǎng)外語人才，其最終的目的就是為了能夠更好地服務(wù)社會進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，所以面對當(dāng)前學(xué)生以及用人單位認(rèn)識不足的情況，學(xué)校要積極的做好宣傳活動，使其能夠正確的認(rèn)識到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，而外語實踐教學(xué)又是進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要途徑之一。通過一定的宣傳作用，使教師隊伍認(rèn)識到實踐教學(xué)的先進(jìn)性，并定期展示一些在實踐教學(xué)過程中取得先進(jìn)成果，讓廣大教師能夠清晰的感受到實踐教學(xué)對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著重要的意義。通過加強(qiáng)外語教師的思想認(rèn)識，使其能夠更好的投入到自身能力的培養(yǎng)，對實踐教學(xué)進(jìn)行深入的思考并積極地尋求有效的方法，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠真正的結(jié)合自身的實際把一些工作經(jīng)驗和知識傳授給學(xué)生。

2.充分利用本校資源進(jìn)行外語教師的培訓(xùn)工作。校本培訓(xùn)做為重要的培訓(xùn)手段之一，具有較強(qiáng)的可操作性以及持續(xù)性，能夠有效的提升教師的整體素質(zhì)，又不至于對教師的教學(xué)活動以及科研造成不利影響，所謂的校本培訓(xùn)，就是充分利用學(xué)校已有的資源，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，如合理的安排培訓(xùn)課程和時間規(guī)劃，建立外語實踐教研小組，并選擇經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任組長，積極的和外教進(jìn)行溝通理解他國文化。例如，某高校外語系為了能夠更好的完成教師實踐能力的培養(yǎng)工作，創(chuàng)建了外語實踐能力工作小組，由一些實踐經(jīng)驗豐富的人進(jìn)行牽頭，組織實踐經(jīng)驗不足的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)使其能夠獲得系統(tǒng)的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，也要積極回答教師在實際工作過程中出現(xiàn)的問題，幫助其更好的完成實踐課堂的培養(yǎng)工作。

3.加強(qiáng)校企合作，為實踐課程提供重要的實訓(xùn)基地。為了能夠有效的完成外語實踐課程，加強(qiáng)校企合作就變得很有必要了，利用各企業(yè)接近市場的巨大優(yōu)勢，將將外語的實踐內(nèi)容和企業(yè)的具體情況進(jìn)行結(jié)合，一方面能夠了解市場的需求以及用人單位的人才戰(zhàn)略，使高校的實踐教學(xué)以企業(yè)為依托，逐步完成對人才的培養(yǎng)。另外一方面，學(xué)生在企業(yè)的日常工作中運用外語知識的能力能夠提升，在實際操作流程方面也能夠給予一定的了解，并且通過企業(yè)多面的從業(yè)者的經(jīng)驗交流，也能夠讓教師獲得豐富的實踐經(jīng)驗，企業(yè)讓教師參與一些與外資企業(yè)合作的會議以及工作內(nèi)容，充分掌握外語實踐知識，使接下來的人才培養(yǎng)過程中也能夠充分發(fā)揮企業(yè)的作用，讓應(yīng)用型本科院校外語教師實踐教學(xué)能力能夠得到長足發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)更多合格的人才打造堅實的基礎(chǔ)。

4.改革教師考核體系。為了能夠切實讓教師重視實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)工作，對教師的考核體系進(jìn)行深入的改革勢在必行，如可以把教師的實踐教學(xué)和教學(xué)成果融入到日常的綜合考評當(dāng)中，并占有一定的比重，使教師們能夠真正的認(rèn)識到實踐教學(xué)工作的重要性，并把其放在重要的位置。針對其中做的比較好的教師，也要積極的進(jìn)行表彰，樹立典型，并開展先進(jìn)個人工作交流會，使其能夠把先進(jìn)的工作經(jīng)驗進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠占?，使整體的教師隊伍能夠得到全面發(fā)展，并逐步形成定期交流機(jī)制，將外語實踐教學(xué)中遇到的突出問題進(jìn)行公開討論，獲得良好的應(yīng)對措施。當(dāng)同樣問題發(fā)生的時候也可以及時有效的針對問題進(jìn)行有效解決，保障外語實踐教學(xué)工作的順利開展。同時也可以把教師的實踐教學(xué)能力的考評作為教師職稱評定的重要參考，讓外語教師認(rèn)真對待綜合能力的有效提升，完成系統(tǒng)的考核改革。

5.創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。應(yīng)用型本科院校的外語教學(xué)其重點的就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是教師進(jìn)行實踐教學(xué)的重要方向，因此在實際的教學(xué)過程中教師應(yīng)該以能力的培養(yǎng)作為重點。有鑒于外語作為重要的語言類工具學(xué)科，其主要的目的就是進(jìn)行交流以及國外資料的閱讀，在這些方面教師可以根據(jù)專業(yè)的不同，合理地制定學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)方案。一般來講，理工類學(xué)科更加注重對專業(yè)名詞的掌握，以及與本專業(yè)有關(guān)的文獻(xiàn)資料的閱讀工作，所以理工類的可以安排學(xué)生進(jìn)行對本專業(yè)外語資料進(jìn)行有效的整理，并就其外語的基本能力進(jìn)行培養(yǎng)。而針對外語專業(yè)的學(xué)些生則可以根據(jù)其所從事的行業(yè)進(jìn)行實踐內(nèi)容的安排工作。具體而言，就是根據(jù)未來的就業(yè)崗位進(jìn)行外語專業(yè)方面的培訓(xùn)工作，并對其中的重點的難點進(jìn)行規(guī)劃，創(chuàng)新教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠有效獲得專業(yè)方面的知識，培養(yǎng)其成為外語素質(zhì)過硬的應(yīng)用型人才。

四、總結(jié)

總之，應(yīng)用型本科院校外語實踐教學(xué)過程中，外語教師的實踐教學(xué)能力變得非常重要。在明晰了其外語教師實踐教學(xué)能力缺失的原因后，采取必要的措施。如加強(qiáng)對外語教師對實踐教學(xué)的認(rèn)識，并充分利用本校資源進(jìn)行外語教師的培訓(xùn)工作；加強(qiáng)校企合作，為實踐課程提供重要的實訓(xùn)基地。只有這樣才能夠完成對應(yīng)用型本科院校人才的培養(yǎng)工作。

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