【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起和發(fā)展改變了以往人們信息獲取的途徑，加快了知識的存儲和傳播速度，這就為高中英語教學(xué)帶來了極大的便利，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。思辨能力是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和閱讀的一種重要素養(yǎng)，是提高學(xué)生英語閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必備品格。本文將結(jié)合高中英語的學(xué)科特點，進(jìn)一步探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生英語思辨能力培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中英語；思辨能力；培養(yǎng)策略

【作者簡介】孫淑萱，福建省福州屏東中學(xué)。

隨著新課改的深化和全球化趨勢的加快，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語創(chuàng)新人才成了高中英語教學(xué)的主要任務(wù)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，提高獨立思考和判斷的能力?！币虼耍咧杏⒄Z教師要積極的利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行英語資源的收集與利用，提升學(xué)生英語綜合水平的同時，培養(yǎng)學(xué)生的英語思辨能力。

一、思辨能力概述

一般來說，思辨能力就是指學(xué)生的思考和辨析能力。思考主要是學(xué)生進(jìn)行判斷、分析和推理等一系列思維活動，辨析是指學(xué)生對具體的事物進(jìn)行辨別和分析，因此思辨能力屬于抽象思維能力的范疇。隨著新課改“立德樹人”教學(xué)根本任務(wù)的提出，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力越來越被社會和教育部門所重視。西方學(xué)者對思辨能力（Critical thinking skills）進(jìn)行了廣泛的研究并在實際教育中進(jìn)行應(yīng)用，我國很多學(xué)者一般將其翻譯為“批判思維能力”，直到2009年，文秋芳首次指出“批判思維能力”不夠確切，而應(yīng)該是“思辨能力”更符合實際，更能反映出教育在培養(yǎng)學(xué)生知識與素養(yǎng)之間的關(guān)系。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生思辨能力的培養(yǎng)策略

網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境為高中生學(xué)習(xí)知識提供了多種渠道，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資源的途徑更加的豐富，這就更加的突出了培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性。學(xué)生不僅要從網(wǎng)上學(xué)習(xí)知識和技能，同時也要具有良好的思辨能力，能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)的資料提出質(zhì)疑，并進(jìn)行思考和辨析，從而判斷其正確與否，這對于提高學(xué)生的知識獲取和分辨能力具有重要的作用，可以讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中汲取營養(yǎng)，提升學(xué)生的英語綜合水平。

1.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。高中英語基本上還是沿用以往的教學(xué)模式，教師對學(xué)生進(jìn)行英語知識的灌輸，通過考試訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的記憶，學(xué)生的思維能力不能有效的發(fā)展起來，這就使得素質(zhì)教育的精神不能貫穿于英語教學(xué)中，學(xué)生的積極性不高，思維僵化。因此，高中英語教師要進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力貫穿于整個英語教學(xué)過程中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)資源的運用，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來，從而可以有效的提升學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生整體英語水平的提升。

第一，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的參與，充分的運用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、便捷的優(yōu)勢，將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的背景文化、活動主題等資料進(jìn)行收集和整理。在英語每個單元的開始，教師要將學(xué)生劃為幾個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生之間進(jìn)行分工合作，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行本單元有關(guān)知識的查詢，并將其中的語言知識點凸現(xiàn)出來，在課上給大家進(jìn)行展示。這樣不僅能提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)利用效率，幫助學(xué)生積累豐富的英語知識素材，也能提高學(xué)生的信息查詢與獲取能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如在進(jìn)行“The million pound bank note”學(xué)習(xí)的之前，教師結(jié)合這篇馬克吐溫的戲劇，組織學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)分組進(jìn)行有關(guān)文章信息的收集，對收集到的信息進(jìn)行分析、篩選、整理和分類，并思考這些有關(guān)素材和資料哪些是對學(xué)習(xí)有幫助的，從而形成有關(guān)的主題報告，在課上小組之間互相進(jìn)行展示和探討，有的小組探討“Mark Twains works.”有的小組“Introduce Mark Twain.”有的小組探討“Mark Twains funny stories.”等，這樣通過網(wǎng)絡(luò)資源的運用，可以讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)知識的查找和學(xué)習(xí)，有效的提升學(xué)生的教學(xué)活動參與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，能夠讓學(xué)生在資料篩選和分析的過程中，加深對英語知識的理解，延伸和拓展學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生的信息主動收集和分析整理能力，從而逐步的培育學(xué)生的思辨能力。

第二，高中英語教師要給學(xué)生搭建起師生互動、生生互動的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在平臺上進(jìn)行知識的交流與互動，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，這樣既能讓學(xué)生積極的進(jìn)行平臺互動的參與，也能為學(xué)生提供一個自我觀點和意見發(fā)表的平臺，從而加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動與合作，一起就教學(xué)主題進(jìn)行深層次的探究。比如在進(jìn)行“Robots”教學(xué)的時候，教師可以給學(xué)生播放Bicentennial Man的片段，并讓和學(xué)生進(jìn)行互動，探討一下機(jī)器人是否應(yīng)該具有感情，并讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有關(guān)機(jī)器人應(yīng)用的實際例子，寫一篇有關(guān)機(jī)器人的文章，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，與大家一起進(jìn)行賞析和互評，這樣不僅能提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，也可以促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展。

2.改革教學(xué)內(nèi)容。基于互聯(lián)網(wǎng)的時代，信息在高速的發(fā)展，高中英語教材涉及的內(nèi)容比較廣泛，幾乎包含了各種各樣的體裁，諸如，記敘文、議論文、說明文、演講、描述文等，這也是由英語學(xué)科的特點決定的。然而，由于教材編排選材時間的問題，一些英語內(nèi)容已經(jīng)明顯的不能反映出時代的特征和氣息，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，教材中的文章都來自于一些英語文學(xué)作品，這就不能反映出當(dāng)代的英語背景文化和語言，使學(xué)生所理解的英語知識與英語國家日常生活用語以及習(xí)慣有很大的差異。因此，教師應(yīng)該有效的利用互聯(lián)網(wǎng)資源，圍繞教學(xué)內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上需找一些最新的英語素材，將原汁原味的英語文章給學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解其中滲透的英語文化和語言，有效的彌補教材內(nèi)容的不足，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生帶來真實的英語語言環(huán)境，這樣更有利于學(xué)生思辨能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

比如在進(jìn)行“Cultural Relics”教學(xué)的時候，教師可以在BBC、VOA等官方網(wǎng)站上進(jìn)行素材的選取，讓學(xué)生通過英語的場景對話，文化習(xí)俗等方面的內(nèi)容來進(jìn)行英語文化的理解，同時選取一些近年來的英語熱點新聞讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生在課外進(jìn)行有關(guān)主題素材的閱讀，作為教學(xué)內(nèi)容的有益補充，諸如英語語言學(xué)、文學(xué)、修辭等，這樣不僅能讓學(xué)生掌握英語的文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也能不斷拓展學(xué)生的知識面，將英語的語言和文化融合在一起，并應(yīng)用于日常實踐中，提高學(xué)生的英語整體水平。這就要求教師要積極的運用網(wǎng)絡(luò)素材，通過分析和對比，選取一些適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的素材，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的閱讀資料，并設(shè)計一些具有邏輯推理、分析歸納等方面的問題，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思辨能力。

3.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法對于學(xué)生思辨能力發(fā)展與提升也具有關(guān)鍵的作用，像以往“教師講、學(xué)生聽”為主的教學(xué)方法對于學(xué)生的思維啟發(fā)有限。因此，教師要結(jié)合英語學(xué)科的特點，靈活的運用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的思維，注重學(xué)生實際交際能力的培養(yǎng)。教師也應(yīng)該不斷提升教學(xué)方法的靈活性、科學(xué)性，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，教師可以采用“情景式”教學(xué)方法，通過多媒體教學(xué)情境來增強(qiáng)教學(xué)效果，豐富教學(xué)課堂，提升學(xué)生的積極性；教師可以采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，通過問題或是主題引導(dǎo)學(xué)生正確的運用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行知識的自主學(xué)習(xí)和探究，給學(xué)生足夠的思考與辨析時間，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；教師可以采用“研究式”的教學(xué)方式，組織學(xué)生形成研究小組，通過網(wǎng)絡(luò)資源的運用，開展高效的專題探究，并嘗試寫研究報告，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展；教師可以采用“討論式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容或是與教材內(nèi)容相關(guān)的熱點問題進(jìn)行交流與探討……等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的充分參與，讓學(xué)生在互動和參與的過程中形成終身學(xué)習(xí)、思考、辨析以及解決問題的能力。

三、案例展示

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)更加的靈活，學(xué)生也更容易獲得相關(guān)的資源，這就為提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力提供了前提和基礎(chǔ)。下面就以基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生英語思辨能力的“探究式”教學(xué)模式為例，展示一下“探究式”教學(xué)模式的設(shè)計和過程?！疤骄渴健苯虒W(xué)模式主要由以下幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成：首先是圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)主題，并充分的運用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)出切合主題的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)主題，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎進(jìn)行相關(guān)資料與信息搜索，并進(jìn)行快速的瀏覽，將有用的信息復(fù)制和保存，做到去偽存真，用其精華的目的。再次，學(xué)生在資料收集和整理以后，要進(jìn)行合作交流，將有關(guān)主題的內(nèi)容進(jìn)一步深化，對主題進(jìn)行概括和總結(jié)。最后，學(xué)生在經(jīng)過探討和交流以后，對教學(xué)主題有更多的了解，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己收集的素材進(jìn)行整理，以圖文并茂的形式發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，供大家瀏覽和評價。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道更加的廣泛，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資料收集、整理、分析以及歸納的過程中，不斷的拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思辨能力，從而有效的提升教學(xué)效率。

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