◎ 談莉莉

一、研究背景

這些年來(lái)，“讓學(xué)生的書包輕下來(lái)”“減輕過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”的呼聲日益高漲，上海市也開(kāi)始試行《上海市中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)》（以下簡(jiǎn)稱“綠色指標(biāo)”）。于是我們靜下心來(lái)，反思走過(guò)的路。的確，在傳統(tǒng)教育中，很多引領(lǐng)成功的特質(zhì)未被重視，教育者過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)和智力因素，學(xué)生則被迫在“分分計(jì)較”的壓力下生活著，即使獲得了高分，但是喪失了學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，依然無(wú)法擁有完整的幸福。那么如何讓學(xué)生變得“想學(xué)”“愿學(xué)” “樂(lè)學(xué)”呢？

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的角色，開(kāi)始嘗試轉(zhuǎn)變教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式，把評(píng)價(jià)聰明、優(yōu)秀轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)努力、用心和堅(jiān)持，智力因素評(píng)價(jià)讓位于非智力因素評(píng)價(jià)。至此我們決定開(kāi)始校本化評(píng)價(jià)實(shí)踐研究，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，為每個(gè)學(xué)生都找到個(gè)性發(fā)展點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的轉(zhuǎn)變。

二、研究過(guò)程

（一）初探——理論支撐行動(dòng)

1. 尋找理論支持

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯認(rèn)為“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以欣賞”，我們每個(gè)人何嘗不是如此呢？無(wú)論從教育過(guò)程還是從學(xué)生的終身發(fā)展來(lái)看，學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制的形成和成功心理發(fā)展是事關(guān)當(dāng)前教育質(zhì)量、事關(guān)學(xué)生健康發(fā)展的核心問(wèn)題。尤其是面對(duì)我校生源不占優(yōu)勢(shì)的事實(shí)，欣賞教育就是把提升每一個(gè)孩子的自信、保護(hù)學(xué)習(xí)生活的積極性作為“慧教”的入口，欣賞孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓孩子永遠(yuǎn)充滿自信。因?yàn)槲覀冎涝趯W(xué)生身上，有著不可估量的潛在能力。

2. 推行育人主張——欣賞教育

為了讓欣賞教育理念走入每一個(gè)教師的內(nèi)心，影響教師的行動(dòng)，我們采用“轟炸式”的理論學(xué)習(xí)，迅速轉(zhuǎn)變教師們的教育理念；我們采用“滾雪球”的推進(jìn)方式，慢慢影響教師的教育行為；我們組織全體教師舉行一次次“欣賞是一首詩(shī)——教育沙龍”，一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例讓每一個(gè)與會(huì)者深受感染。大家都真真切切地體會(huì)到，欣賞不僅讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活歷程充滿生機(jī)和活力，為學(xué)生的終身發(fā)展形成了良好的行為習(xí)慣、態(tài)度以及個(gè)性品質(zhì)，更重要的是讓每一個(gè)教師感受到職業(yè)的幸福感。一個(gè)思維角度的轉(zhuǎn)變、一個(gè)處理方式的變革，甚至一個(gè)眼神、一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都會(huì)帶來(lái)全新的變化，而這種變化是以往教育過(guò)程中從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，是一種從未感受過(guò)的快樂(lè)和成功，教師們用心體會(huì)到，付出也是一種幸福，用行動(dòng)實(shí)踐快樂(lè)。

（二）發(fā)展——發(fā)展聚焦價(jià)值

個(gè)案讓我們以全新的育人理念和視角審視現(xiàn)實(shí)，信心百倍地制訂了九年發(fā)展規(guī)劃，我們的大拇指評(píng)價(jià)也經(jīng)歷了以下三個(gè)發(fā)展階段。

1. 第一階段：調(diào)整評(píng)價(jià)理念

研究組提出了欣賞教育，確立了“現(xiàn)代生命觀下的欣賞教育的實(shí)踐與研究”的主課題。我們認(rèn)為，孩子的健康不僅僅是身體的健康，更重要的是心理的健康，而欣賞教育就是孩子健康成長(zhǎng)的重要的教育思想，關(guān)注孩子的興趣、習(xí)慣和良好品行的養(yǎng)成，努力把評(píng)價(jià)聰明、優(yōu)秀轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)努力、堅(jiān)持、用心和真誠(chéng)，凸顯了很多我們平時(shí)并不關(guān)注但對(duì)孩子健康持續(xù)發(fā)展非常重要的一些特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)的是給每個(gè)孩子人生最堅(jiān)實(shí)的起步，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異性發(fā)展。

2. 第二階段：明確評(píng)價(jià)內(nèi)容

研究組著手學(xué)習(xí)動(dòng)力的研究，確立了“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的校本化綜合實(shí)踐研究”的主課題。我們知道孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)是建立在快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，而快樂(lè)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力源自學(xué)習(xí)實(shí)踐中的快樂(lè)、成功體驗(yàn)，源自學(xué)習(xí)中正確的、有效的評(píng)價(jià)。它貫穿于教育實(shí)施的過(guò)程中, 如學(xué)習(xí)方式的磨礪、學(xué)習(xí)伙伴的互助、教師言傳身教的熏陶和評(píng)價(jià)導(dǎo)向，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積淀和形成特有的素養(yǎng)，而不僅僅是知識(shí)的累積。

為側(cè)重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，我們確立了學(xué)習(xí)動(dòng)力的4個(gè)維度和9個(gè)指標(biāo)，評(píng)價(jià)內(nèi)容具體如下：①學(xué)習(xí)興趣（好奇心與求知欲、學(xué)習(xí)需求和期待）；②學(xué)習(xí)習(xí)慣（課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、課外學(xué)習(xí)態(tài)度）；③學(xué)習(xí)情緒（學(xué)習(xí)壓力承受、情緒行為調(diào)整、對(duì)學(xué)校認(rèn)同）；④自我效能（自我挑戰(zhàn)能力、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)）。

我們把對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范的養(yǎng)成融合于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓模糊了時(shí)空邊界的行為培養(yǎng)更好地適合每一個(gè)學(xué)生，努力讓我們的欣賞教育隨時(shí)隨地以不同的方式在不同的空間得以發(fā)生，教師不再單一評(píng)價(jià)孩子思維敏捷、才能眾多，而更多去評(píng)價(jià)孩子堅(jiān)持不懈、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，智力因素評(píng)價(jià)讓位于非智力因素評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)孩子明白，在成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)通過(guò)“用心、努力、堅(jiān)持、真誠(chéng)、認(rèn)真”，做最好的自己，去努力闡述“課堂是一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是一種品行的養(yǎng)成”的育人理念。

3. 第三階段：尊重學(xué)生差異

研究組著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，確立了“百枚大拇指在行動(dòng)——基于學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)校本化綜合評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”的主課題。我們的大拇指評(píng)價(jià)著眼于給孩子一定的安全感：在孩子需要時(shí)，隨時(shí)記得被關(guān)注；給孩子高期望，在孩子前行時(shí)，要不斷創(chuàng)造摸高的可能，讓孩子在一次次體驗(yàn)中獲得自信和信念；與孩子產(chǎn)生共鳴點(diǎn)，與孩子一起走過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、受挫、成長(zhǎng)、成功之路。在這樣的實(shí)踐中，教師們學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光、激發(fā)潛能的心態(tài)去關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。

（三）聚焦——形成特色文化

十幾年來(lái)，盡管欣賞的外延在拓展，但是內(nèi)涵始終不變：每一個(gè)人都是重要的，每一個(gè)人都能帶來(lái)變化，每一個(gè)人都能發(fā)揮作用。學(xué)校逐步確立了“讓每一個(gè)生命彰顯活力”的辦學(xué)理念，形成了“讓每一個(gè)孩子從這里走向成功”的價(jià)值取向。在全體師生的共同參與中，具有學(xué)校特色的以 “SHINE”命名的大拇指寶寶應(yīng)運(yùn)而生（如圖1所示，其中S是“sunny”的首字母，H代表happy，I代表independent，N代表naive，E代表enthusiastic），期待我們的孩子通過(guò)課程學(xué)習(xí)，逐漸形成陽(yáng)光、快樂(lè)、獨(dú)立、天真、熱情的品行。同時(shí)，我們的評(píng)價(jià)核心理念也逐漸聚焦于此。

也許我不是跑得最快的，但我卻是最堅(jiān)持的；

圖1 大拇指標(biāo)識(shí)

也許我的思維不是最敏捷的，但我是最認(rèn)真思考的；

也許我的成績(jī)沒(méi)有排在前列，但我是最期盼創(chuàng)新的；

也許我不太會(huì)表達(dá)，但我是最真誠(chéng)的；

也許我才能不多，但我是最用心的。

被簡(jiǎn)稱為“五個(gè)最”的評(píng)價(jià)理念是對(duì)“欣賞教育”的凝練，貫穿于日常課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、貫穿于學(xué)習(xí)生活。目前，我們的大拇指評(píng)價(jià)，折射出關(guān)注細(xì)節(jié)、自主自信的風(fēng)貌；折射出陪伴、理解和寬容的文化氛圍；折射出對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和性格培養(yǎng)的重視；折射出全體師生“和諧向上、盡責(zé)超越”的堅(jiān)韌和執(zhí)著。

三、研究策略和方式

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)，就開(kāi)啟了學(xué)習(xí)生活的“馬拉松”，在這個(gè)過(guò)程中一定會(huì)經(jīng)歷各種問(wèn)題與困難，如何為剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的孩子建立適合年齡特點(diǎn)的心理支持系統(tǒng)，陪伴孩子攀登一個(gè)又一個(gè)的山峰，引導(dǎo)孩子欣賞一路的美景，教會(huì)孩子應(yīng)對(duì)一個(gè)又一個(gè)成長(zhǎng)中的煩惱，收獲成長(zhǎng)的喜悅。

2011年至今，我?；凇熬G色指標(biāo)”，參照課程標(biāo)準(zhǔn)，從評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式這三個(gè)方面建構(gòu)了“大拇指”學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，見(jiàn)表1。

表1 “大拇指”學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

（一）評(píng)價(jià)理念

“綠色指標(biāo)”旨在通過(guò)對(duì)學(xué)業(yè)水平、身心健康、師生關(guān)系、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等方面進(jìn)行的全方位考評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)更加科學(xué)的教育質(zhì)量觀的形成。我校在解讀“綠色指標(biāo)”時(shí)，最先達(dá)成的共識(shí)是評(píng)價(jià)應(yīng)從關(guān)注智力因素轉(zhuǎn)向關(guān)注非智力因素：評(píng)價(jià)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)業(yè)成果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程；評(píng)價(jià)不是為了給學(xué)生劃層次，而是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。這兩點(diǎn)都指向一個(gè)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生找到多樣性的發(fā)展點(diǎn)，身心均衡發(fā)展。鑒于這樣的思考，我校生成了關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)過(guò)程的校本化評(píng)價(jià)核心理念：每一個(gè)人都是重要的；每一個(gè)人都能帶來(lái)變化；每一個(gè)人都能發(fā)揮作用。教師不再單一評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)優(yōu)異、思維敏捷、才能眾多，而更多地去評(píng)價(jià)堅(jiān)持不懈、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，評(píng)價(jià)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思等學(xué)習(xí)習(xí)慣，凸顯了很多我校以往比較忽視，但對(duì)學(xué)生的健康持續(xù)發(fā)展非常重要的一些特質(zhì)。尤其是面對(duì)我校生源并不占優(yōu)勢(shì)的事實(shí)，評(píng)價(jià)要以學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)過(guò)程為切入口。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都是過(guò)程性的。在以往的評(píng)價(jià)內(nèi)容中，注重期中、期末的兩次學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)于日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)關(guān)注不足。近年來(lái)，我校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，改變了以往以“學(xué)科知識(shí)與能力”為主的評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)內(nèi)容劃分為“學(xué)習(xí)興趣”“學(xué)習(xí)習(xí)慣”“學(xué)業(yè)成果”三大板塊，再分年級(jí)、分學(xué)科、分項(xiàng)目細(xì)化并編制了“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科分項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)”，確定觀察點(diǎn)，便于教師在觀測(cè)后進(jìn)行評(píng)價(jià)。以三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣中對(duì)于“說(shuō)話習(xí)慣”的評(píng)價(jià)細(xì)則為例（具體內(nèi)容見(jiàn)表2），從“說(shuō)話時(shí)的儀態(tài)”“說(shuō)話要用合適的音量”“說(shuō)話的意愿”“仿說(shuō)情況”“說(shuō)話內(nèi)容的完整性”“說(shuō)話內(nèi)容的正確性”6個(gè)維度進(jìn)行觀察，還有具體化的觀察實(shí)例給教師作為參考，針對(duì)觀察點(diǎn)再配上恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)教師可以在課堂教學(xué)中使用，也可以寫在學(xué)生的練習(xí)冊(cè)上。

（三）評(píng)價(jià)方式

目前我校形成了四種評(píng)價(jià)方式，分別圍繞日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)和階段表現(xiàn)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。

1. 日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)

（1）大拇指儲(chǔ)蓄銀行存折

我們編制了“大拇指儲(chǔ)蓄銀行存折”手冊(cè)，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)大拇指貼紙，貼到“大拇指儲(chǔ)蓄銀行存折”中。個(gè)性化的評(píng)價(jià)手冊(cè)特點(diǎn)如下。

① 有記憶：這里擁有孩子最美好的記憶；

② 有榜樣：這里擁有孩子自身榜樣的示范、精神的引領(lǐng)；

③ 有歸屬：這里成為孩子思想的歸屬、精神的歸屬。

過(guò)程性的評(píng)價(jià)手冊(cè)強(qiáng)調(diào)存入智慧、存入品格，并收獲成長(zhǎng)。

（2）“小思徽章”平臺(tái)

我校借助“小思徽章”平臺(tái)，建構(gòu)過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)了我校獨(dú)有的五大維度和26枚徽章，對(duì)學(xué)生的全方位表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注。教師通過(guò)手機(jī)終端掃一掃學(xué)生徽章，及時(shí)對(duì)學(xué)生在校的各種表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)即時(shí)收到孩子獲得的獎(jiǎng)?wù)碌男畔?，清晰地了解孩子?dāng)天在學(xué)校中的具體表現(xiàn)，起到指導(dǎo)家庭教育的作用。每月，班主任進(jìn)行小思徽章數(shù)量統(tǒng)計(jì)，兌換成相應(yīng)數(shù)量的“大拇指”，再貼到“大拇指儲(chǔ)蓄銀行存折”中。

我們借助信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，通過(guò)數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)分析，及時(shí)了解教師關(guān)注哪些行為獎(jiǎng)?wù)?，忽視哪些行為?xí)慣；了解哪些學(xué)生一直

被關(guān)注，哪些學(xué)生一周內(nèi)被零關(guān)注等，通過(guò)數(shù)據(jù)分析進(jìn)行有效診斷、實(shí)時(shí)干預(yù)、適時(shí)調(diào)整，并不斷反思提高，努力讓過(guò)程性評(píng)價(jià)更全面、更及時(shí)，讓我們的教育更有針對(duì)性。

表2 三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科中“說(shuō)話習(xí)慣”評(píng)價(jià)細(xì)則

2. 階段表現(xiàn)評(píng)價(jià)——基于標(biāo)準(zhǔn)的SHINE學(xué)科分項(xiàng)評(píng)價(jià)平臺(tái)

階段性評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生在一個(gè)階段的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既能讓學(xué)生反思這一階段的表現(xiàn)，也為教師設(shè)計(jì)下一階段教學(xué)措施提供參考。

我校開(kāi)發(fā)建設(shè)了學(xué)?；跇?biāo)準(zhǔn)的SHINE學(xué)科分項(xiàng)評(píng)價(jià)平臺(tái)。2016年9月，我們認(rèn)真梳理了上海市教育委員會(huì)頒發(fā)的相關(guān)指南，從音樂(lè)、體育、美術(shù)、自然入手，然后擴(kuò)展到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，分年級(jí)、分學(xué)科組織教師分項(xiàng)目撰寫評(píng)價(jià)指標(biāo)，并開(kāi)發(fā)完成了網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)，分別從檢測(cè)模塊、預(yù)期要求、評(píng)價(jià)緯度、大拇指診斷評(píng)價(jià)和大拇指改進(jìn)意見(jiàn)等維度進(jìn)行等第標(biāo)準(zhǔn)制定。剛剛過(guò)去的期中檢測(cè)，我們就運(yùn)用該平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全學(xué)科分項(xiàng)檢測(cè)。對(duì)每一個(gè)孩子在每一門學(xué)科、每一個(gè)項(xiàng)目的診斷結(jié)果進(jìn)行具體描述并給出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)，讓孩子的成長(zhǎng)分析更加具體可視，讓等第制評(píng)價(jià)真正地落到實(shí)處。家長(zhǎng)拿到孩子厚厚的SHINE分項(xiàng)評(píng)價(jià)手冊(cè)后紛紛表示：這是一個(gè)全面的“體檢”報(bào)告，針對(duì)亮點(diǎn)和不足，讓每一個(gè)孩子了解自己，做最好的自己的主人；定位自己，知道如何一步步提升和完善自己；展示自己，在同學(xué)和教師的關(guān)注中吸收更多的精神力量。到目前為止，我們的評(píng)價(jià)已基本樹(shù)立：評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)學(xué)習(xí)的基本觀念，淡化評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、改進(jìn)與激勵(lì)功能。

（四）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

通過(guò)“大拇指”評(píng)價(jià)體系，我們把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)校生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。學(xué)校大隊(duì)部根據(jù)“大拇指”獲得的個(gè)數(shù)評(píng)選金拇指排行榜，在榮譽(yù)墻、校園網(wǎng)上張貼照片進(jìn)行表彰。每學(xué)期末可憑借累積的“大拇指”兌換獎(jiǎng)品，獲得一張“大拇指”榮譽(yù)證書，參加“大拇指”歡樂(lè)營(yíng)。當(dāng)孩子們享受著用大拇指兌換來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)，那種興奮和自豪感不言而喻。

四、實(shí)施成效

十多年過(guò)去了，學(xué)校的生源依舊是以動(dòng)遷戶子女為主，然而這些孩子的變化卻令人驚嘆。OM小組的全體同學(xué)以中國(guó)第一名的成績(jī)參加在美國(guó)舉行的第37屆世界頭腦奧林匹克創(chuàng)新大賽，獲得第九名的成績(jī)；學(xué)校藝術(shù)、科技、體育全年的成績(jī)?cè)谌珔^(qū)近80所小學(xué)中分別排名第一、第一和第五……每一個(gè)孩子都在大拇指的陪伴下獲得了不一樣的發(fā)展。

我們回顧了學(xué)?！按竽粗冈u(píng)價(jià)改革”的整個(gè)心路歷程，尋找學(xué)校變化發(fā)展的原因，我們覺(jué)得成功的原因聚焦于三句話：每個(gè)人都是重要的！每個(gè)人都能發(fā)揮作用！每個(gè)人都能帶來(lái)變化！它影響著我們每一個(gè)人的思維和行為方式，成為我們的共同價(jià)值觀，這是立足學(xué)校生成的與眾不同的文化內(nèi)涵，它帶給我們最大的文化感動(dòng)，就是承認(rèn)并尊重個(gè)體的差異，包容個(gè)體的不同，發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)造，讓每個(gè)個(gè)體的價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮，讓每一朵幸福之花靜靜地綻放。幾年來(lái)，大拇指文化讓這里靜悄悄地發(fā)生著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，這種變化流淌在每個(gè)人心中的感動(dòng)，不是抽象的概念，而是體現(xiàn)于每個(gè)人的行動(dòng)中，不斷地滋養(yǎng)、不斷地生長(zhǎng)和不斷地?cái)U(kuò)展。