吳洪成，于明珠

(河北大學(xué) 教育學(xué)院，河北 保定 071002)

1945年到1949年期間，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的解放區(qū)不斷擴(kuò)大，有新開(kāi)辟區(qū)域，也有在原來(lái)抗日根據(jù)地基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。解放區(qū)的教科書(shū)事業(yè)隨著解放戰(zhàn)爭(zhēng)和解放區(qū)的鞏固而不斷進(jìn)行調(diào)整，并隨著人民戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革和生產(chǎn)建設(shè)的需要而不斷進(jìn)步和提高，進(jìn)而推動(dòng)了中小學(xué)教育朝向規(guī)范統(tǒng)一的方向發(fā)展。解放區(qū)的條件和環(huán)境盡管惡劣艱苦，教育事業(yè)不僅沒(méi)有停滯，反而取得了巨大成就。教科書(shū)承載了社會(huì)的變革，是啟蒙國(guó)民思想觀(guān)念的重要文本形式。本文力圖從解放區(qū)中小學(xué)教科書(shū)的文本內(nèi)容、編輯形式與特點(diǎn)等方面探析解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨開(kāi)展教育活動(dòng)的實(shí)際狀況，從而豐富新民主主義教育所取得光輝成就的認(rèn)識(shí)，并為當(dāng)今中小學(xué)教科書(shū)改革提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放區(qū)中小學(xué)教科書(shū)述要

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，中國(guó)革命進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。新形勢(shì)對(duì)解放區(qū)教育的要求有所提高，各解放區(qū)教科書(shū)的編撰出版需要進(jìn)一步調(diào)整和完善，以滿(mǎn)足教育變革的形勢(shì)需求。

(一)蘇皖解放區(qū)的中小學(xué)教科書(shū)

1945年11月，蘇皖解放區(qū)政府成立。為加強(qiáng)建設(shè)指導(dǎo)，解放區(qū)政府著力打造教育事業(yè)。1946年解放區(qū)政府頒布的“戰(zhàn)時(shí)教育方案”中提出“教育內(nèi)容與戰(zhàn)爭(zhēng)生活相結(jié)合，以戰(zhàn)時(shí)各種生動(dòng)范例做活的教科書(shū)去教育廣大群眾，加強(qiáng)課外活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)以充實(shí)課堂教學(xué)”[1]。 同年12月，蘇皖解放區(qū)政府教育廳成立中小學(xué)教科書(shū)編審室，半年內(nèi)編輯中學(xué)國(guó)文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、物理、化學(xué)課本和小學(xué)數(shù)學(xué)、政治教科書(shū)[2]304。這些教科書(shū)既有在舊有教科書(shū)基礎(chǔ)上改編的，也有重新編寫(xiě)的；既有編審機(jī)構(gòu)直接編定的，也有通過(guò)應(yīng)征與獎(jiǎng)勵(lì)方式征集審定的。1947 年 7 月，為改進(jìn)教科書(shū)的質(zhì)量以及與革命形勢(shì)任務(wù)相結(jié)合，教育廳又做出更具體指導(dǎo)，要求教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)戰(zhàn)時(shí)需要加以伸縮，將戰(zhàn)時(shí)典型實(shí)例作為政治教科書(shū)的藍(lán)本，借此宣傳革命思想，確立政治信念；文化課以國(guó)語(yǔ)教學(xué)及常識(shí)為主，戰(zhàn)時(shí)常識(shí)(防空、看護(hù)、站崗放哨)作為輔助或補(bǔ)充內(nèi)容；課外活動(dòng)組織方式及內(nèi)容選擇應(yīng)該與群眾的生產(chǎn)實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合，并加強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性。

由此，不難看出蘇皖解放區(qū)教科書(shū)的選編都是以解放區(qū)的政治和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，教科書(shū)內(nèi)容與群眾的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起，充分體現(xiàn)出革命斗爭(zhēng)意識(shí)和發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)的努力。

(二)陜甘寧解放區(qū)的中小學(xué)教科書(shū)

陜甘寧邊區(qū)是抗日民主根據(jù)地的一面旗幟。由邊區(qū)改建的陜甘寧解放區(qū)的教育仍然發(fā)揮著重要示范性影響。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為了適應(yīng)革命形勢(shì)的變化，抗戰(zhàn)期間的原有教科書(shū)已不能適應(yīng)解放區(qū)教育的新變化。于是，各類(lèi)新編或改編教科書(shū)呈現(xiàn)破土而出之勢(shì)。例如，1946年，陜甘寧解放區(qū)教育廳著手修訂了一套新的小學(xué)教科書(shū)。這套教科書(shū)既注意為政治服務(wù)，又體現(xiàn)學(xué)科的特性。小學(xué)《語(yǔ)文》教科書(shū)形式靈活，語(yǔ)言活潑，把階級(jí)斗爭(zhēng)、勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)知識(shí)教育滲透到課文內(nèi)容中，使學(xué)生在接受文法訓(xùn)練的同時(shí)，思想感情得以陶冶，品德修養(yǎng)獲得培養(yǎng)。此外，邊區(qū)學(xué)校也使用一些輔助性文化知識(shí)教材或讀本，主要有《新百家姓》《兒童作文》《兒童日記》等。小學(xué)《數(shù)學(xué)》教科書(shū)則是將理論知識(shí)與生活實(shí)際密切結(jié)合，注重知識(shí)的實(shí)用性。在實(shí)際的生活中，四則運(yùn)算的加法和乘法運(yùn)用較多，于是在教科書(shū)內(nèi)容編寫(xiě)上適當(dāng)增加了分量。除體現(xiàn)上述思想觀(guān)念之外，還加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的規(guī)范性及程度要求，如初中《化學(xué)》教科書(shū)，采用孫豫壽編的《化學(xué)》(上、下冊(cè))，該部教科書(shū)較為系統(tǒng)地闡述了化學(xué)知識(shí)原理及實(shí)際應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)作用。為了加強(qiáng)形象化教學(xué)，教育部門(mén)組織復(fù)制和拍攝了部分化學(xué)教學(xué)的影片。

陜甘寧解放區(qū)的教科書(shū)比起抗戰(zhàn)時(shí)期有了很大的改觀(guān)，主要表現(xiàn)在內(nèi)容的廣度與深度上有所提高，表達(dá)的形式與語(yǔ)言方面深入淺出，簡(jiǎn)明易懂。各解放區(qū)雖有統(tǒng)一或自編的教科書(shū)，在各自行政區(qū)域范圍內(nèi)主要使用自編本，但對(duì)于相鄰解放區(qū)編寫(xiě)質(zhì)量高的版本，也有或直接拿來(lái)試用、或稍加改編采用的情形。如晉綏解放區(qū)教科書(shū)就有不少選用或改編自陜甘寧解放區(qū)的教科書(shū)。

(三)晉察冀、晉冀魯豫與華北解放區(qū)的中小學(xué)教科書(shū)

1945年10月，晉察冀解放區(qū)行政委員會(huì)公布了《關(guān)于課本、群眾讀物、兒童讀物的征集與獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，指出應(yīng)征和受獎(jiǎng)的讀物，其內(nèi)容必須符合新民主主義的文化教育方針，反映與指導(dǎo)人民的實(shí)際斗爭(zhēng)，適合人民日常生活的需要。形式和題材要通俗易懂[2]299。同年12月，教育廳組織黃嘯曾、張德甫、皇甫束玉、張逸園、彭文、王同民、王力民等人重新編訂解放區(qū)小學(xué)課本，其中包括初小新課本國(guó)語(yǔ)常識(shí)合編一套，高小算術(shù)、歷史、地理、自然課本各一套[2]337。完稿后由教育處審定，至1946年6月相繼出版。這套教科書(shū)最大的特點(diǎn)就是學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密結(jié)合，比如增加了識(shí)別票子、路條、收據(jù)、契約、書(shū)信、算工賬、日記、報(bào)告、對(duì)聯(lián)、通知、記賬、介紹信等農(nóng)村迫切需要的應(yīng)用文寫(xiě)作等相關(guān)知識(shí)。但其中也有少量選文材料對(duì)美帝國(guó)主義侵略中國(guó)本質(zhì)，“雙十協(xié)定”期間蔣介石假和平、真內(nèi)戰(zhàn)等問(wèn)題存在認(rèn)識(shí)不清的偏差。因此，課本在使用不久后，就督促作者加以修改，同時(shí)增加了進(jìn)一步揭露國(guó)民黨反動(dòng)派真實(shí)面目的文章。如國(guó)語(yǔ)課本中的《賣(mài)國(guó)賊蔣介石》通過(guò)對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的揭露以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

1947年，晉察冀解放區(qū)開(kāi)展了土地改革運(yùn)動(dòng)。為此，1948年1月，教育廳組織專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)及專(zhuān)業(yè)人員對(duì)教科書(shū)進(jìn)行改編，增加了關(guān)于土地改革的內(nèi)容，如《翻了身的家》《農(nóng)民大翻身》等選文體現(xiàn)了課程內(nèi)容與根據(jù)地思想政治活動(dòng)的目標(biāo)相統(tǒng)一。

晉察冀解放區(qū)在教科書(shū)編寫(xiě)工作中，力求使內(nèi)容適合群眾的實(shí)際需要，與群眾生產(chǎn)勞動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，并切實(shí)為解放戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革服務(wù)。教科書(shū)不僅對(duì)自身解放區(qū)教育有積極作用，而且對(duì)晉冀魯豫解放區(qū)的教科書(shū)編寫(xiě)工作也提供了借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

為適應(yīng)新形勢(shì)的變化情況，1946年，晉冀魯豫解放區(qū)政府發(fā)布《關(guān)于教育工作幾個(gè)問(wèn)題的決定》，要求教科書(shū)為戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)，與生產(chǎn)相結(jié)合，走群眾路線(xiàn)。小學(xué)教科書(shū)集中由政府教育廳編寫(xiě)審定，分散印刷；中學(xué)教科書(shū)應(yīng)以分散編輯，集中審定、印發(fā)為原則。同年，晉冀魯豫教育廳著手編寫(xiě)小學(xué)新教科書(shū)，在很短的時(shí)間內(nèi)編出了“初小新課本”《國(guó)語(yǔ)常識(shí)》合編一套，高小的《算術(shù)》《歷史》《地理》《自然》課本各一套。由彭文編寫(xiě)、裕民印刷廠(chǎng)印制的小學(xué)五、六年級(jí)《歷史》(上、下冊(cè))教科書(shū)發(fā)行，這套教科書(shū)強(qiáng)調(diào)“內(nèi)容以詳今略古為編纂原則”。 “前事不忘后事之師”，為了讓學(xué)生了解歷史事實(shí)真相，編者對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)作了詳細(xì)的描述和闡釋*詳見(jiàn)彭文的《高級(jí)小學(xué)適用歷史課本(第三冊(cè))》，裕民印刷廠(chǎng),1946年發(fā)行，第33頁(yè)。。與此同時(shí)，為激發(fā)學(xué)生們的革命熱情，教科書(shū)緊跟形勢(shì)，引入當(dāng)下發(fā)生的歷史事件。如1946年9月發(fā)行的教科書(shū)，課文內(nèi)容涉及“雙十協(xié)定”簽訂的概況，并在文后附上決議內(nèi)容。

1948年9月，由于政治形勢(shì)的發(fā)展，晉冀魯豫邊區(qū)與晉察冀邊區(qū)合并為華北解放區(qū)。1949年4月，華北人民政府教育部成立“教科書(shū)編審委員會(huì)”，這是作為中央政府的教科書(shū)編審機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)而成立的[3]，該“編審委員會(huì)”修訂一套中小學(xué)教科書(shū)，基本保證1949年秋季開(kāi)學(xué)使用。其中規(guī)定“教科書(shū)須采用華北人民政府審定或指定之課本，除另有指示者外不得隨意增刪。國(guó)語(yǔ)、自然、常識(shí)等科，各區(qū)得按當(dāng)?shù)厍闆r及臨時(shí)需要，編百分之十至十五的補(bǔ)充教材，由省人民政府或行署主編，并報(bào)送華北人民政府教育部審核”[4]。

(四)東北解放區(qū)的中小學(xué)教科書(shū)

日本帝國(guó)主義侵占東北期間，在所占領(lǐng)的領(lǐng)域推行奴化教育。針對(duì)這種狀況，1946年9月，東北行政委員會(huì)提出的方針為：“進(jìn)一步肅清敵偽奴化教育和蔣介石封建法西斯教育的余毒和影響，建立民族的民主的大眾的科學(xué)的新民主主義教育，使教育服務(wù)于新民主主義政治斗爭(zhēng)，服務(wù)于東北人民和平民主建設(shè)事業(yè)?！辈⒁?guī)定國(guó)語(yǔ)、政治常識(shí)、算術(shù)、歷史、地理、自然常識(shí)、體育、音樂(lè)、工藝與農(nóng)藝為初等教育暫時(shí)課本[5]105-106。東北解放區(qū)教科書(shū)建設(shè)主要以晉察冀解放區(qū)教科書(shū)為藍(lán)本或依托，加以選擇或改編。

1946年11月初，東北行政委員會(huì)決定成立教科書(shū)編審委員會(huì)，負(fù)責(zé)編寫(xiě)中小學(xué)教科書(shū)，剔除以往向?qū)W生灌輸“蒙滿(mǎn)親日”“日滿(mǎn)一心一德”等反動(dòng)內(nèi)容的舊教科書(shū)。教科書(shū)編寫(xiě)重在提高民族意識(shí)，喚醒生產(chǎn)與生活的力量。小學(xué)教科書(shū)由董純才親自組織，中學(xué)教科書(shū)由東北大學(xué)編寫(xiě)。在一年時(shí)間里，東北解放區(qū)共編寫(xiě)小學(xué)教科書(shū)14種40冊(cè)，發(fā)行532萬(wàn)余本；中學(xué)教科書(shū)9種9冊(cè)，社會(huì)教育課本2種2冊(cè)，發(fā)行量也都很大[6]。上述陸續(xù)面世的教科書(shū)與當(dāng)時(shí)的學(xué)制相對(duì)應(yīng)，科目比較齊全，包括國(guó)語(yǔ)、算術(shù)、初小常識(shí)、高小歷史、政治常識(shí)、地理等科目的教科書(shū)。這是東北解放區(qū)新民主主義革命任務(wù)表現(xiàn)在教育領(lǐng)域的典范?！半S著這些革命的課本的出版和發(fā)行，在東北解放區(qū)的范圍內(nèi)，逐步取代了舊的課本，特別是反動(dòng)的課本，使東北解放區(qū)的教育沿著新民主主義道路前進(jìn)。”[7]164

到1948年，東北行政委員會(huì)所屬教科書(shū)編審委員會(huì)又組織編寫(xiě)了一套中小學(xué)教科書(shū)。此套教科書(shū)封面設(shè)計(jì)的圖案豐富、色彩鮮艷，暗示著東北解放區(qū)的快速發(fā)展和工業(yè)化前景。中學(xué)理科教科書(shū)多采用的是原商務(wù)印書(shū)館、文明書(shū)局及中華書(shū)局所發(fā)行的教科書(shū)，內(nèi)容及圖文根據(jù)解放區(qū)形勢(shì)政治需求進(jìn)行修改，課本封面注明“臨時(shí)教材”，如韋息予《外國(guó)地理》“前言”中寫(xiě)道：“本書(shū)是臨時(shí)課本，各校各根據(jù)具體情況，靈活運(yùn)用?！盵5]105-106而這種“前言”在其他教科書(shū)中幾乎都出現(xiàn)了。上述教科書(shū)在強(qiáng)調(diào)政治思想性的同時(shí)，注重反映經(jīng)濟(jì)建設(shè)及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展對(duì)教育及人才的需求及挑戰(zhàn)，教科書(shū)的內(nèi)容注重實(shí)際，力求精要，講究實(shí)效性。

1948年以后，解放戰(zhàn)爭(zhēng)革命形勢(shì)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)折，東北解放區(qū)、華北解放區(qū)等根據(jù)地已連成一片，解放區(qū)教育發(fā)展突飛猛進(jìn)，中小學(xué)教科書(shū)供不應(yīng)求。為此，1949年華北人民政府教育部成立了教科書(shū)編審委員會(huì)，逐漸實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一編寫(xiě)的中小學(xué)教科書(shū)在全國(guó)范圍內(nèi)陸續(xù)使用。教科書(shū)的編撰不僅在其內(nèi)容上凸顯為解放區(qū)服務(wù)的特性，也在其文本的呈現(xiàn)方式方面顯現(xiàn)了當(dāng)時(shí)工作重心由農(nóng)村轉(zhuǎn)向城市的戰(zhàn)略藍(lán)圖。

二、 解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放區(qū)中小學(xué)教科書(shū)的編輯形式

教科書(shū)的編輯形式受教育目標(biāo)及課程內(nèi)容的制約，作為教科書(shū)的結(jié)構(gòu)及呈現(xiàn)方式，又反作用于教科書(shū)功能價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而對(duì)其效果的發(fā)揮產(chǎn)生影響。

(一) 體例結(jié)構(gòu)完整

解放區(qū)在繼承抗日民主根據(jù)地教科書(shū)編輯經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教科書(shū)學(xué)科體系的敘述框架上更強(qiáng)調(diào)體例結(jié)構(gòu)的完整和富有邏輯性。各科教科書(shū)都包括封面、標(biāo)題、目錄、課文、單元、插圖、練習(xí)等相關(guān)方面，體系更加完善。如1948年?yáng)|北政委會(huì)編審委員會(huì)編寫(xiě)的《初小國(guó)語(yǔ)》教科書(shū)，從結(jié)構(gòu)體系來(lái)看，編者采用單元制，每單元由課文、生字、課后練習(xí)組成，每一單元內(nèi)的課文主題及形式基本相同，內(nèi)容編排以主題為中心，組織連貫，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)生年齡發(fā)展階段的心理特點(diǎn)，逐漸加深并拓展知識(shí)內(nèi)容。

解放區(qū)中小學(xué)教科書(shū)的編撰十分重視學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)法介紹，每?jī)?cè)教科書(shū)都附有詳細(xì)的教學(xué)說(shuō)明。以華北解放區(qū)初小《國(guó)語(yǔ)課本》教科書(shū)中“編輯要旨”為例，對(duì)該套教科書(shū)的體系結(jié)構(gòu)及其要求作了詳盡的說(shuō)明。第一，共八冊(cè)，國(guó)語(yǔ)常識(shí)合編，供初級(jí)小學(xué)四年級(jí)之用。第二，本書(shū)每課教學(xué)實(shí)踐八十分至一百二十分(兩節(jié)或三節(jié))，因地域?qū)儆谶厖^(qū)，氣候及生產(chǎn)季節(jié)不同，為便于聯(lián)系實(shí)際，前后順序，可酌情挪前移后。第三，本書(shū)教學(xué)主要目的有三：(1)識(shí)字，逐步養(yǎng)成閱讀寫(xiě)作和講話(huà)的能力；(2)學(xué)得必需的知識(shí)，明白其中道理；(3)啟發(fā)觀(guān)察事物，分析思考問(wèn)題能力。第四，每單元后的練習(xí)，即是根據(jù)上述精神編的，但這只是示范性質(zhì)，教學(xué)時(shí)不應(yīng)局限于此。教師應(yīng)善于補(bǔ)充引申，使兒童反復(fù)練習(xí)*參見(jiàn)惪頫、劉松濤、黃雁星、項(xiàng)若愚編：《國(guó)語(yǔ)課本(第二冊(cè))》“首頁(yè)”，華北新華書(shū)店,1948年發(fā)行。。

上述“編輯要旨”首先介紹了教科書(shū)編撰的歷史背景及其社會(huì)時(shí)代原因；其次對(duì)教科書(shū)的整體結(jié)構(gòu)和適用對(duì)象做了說(shuō)明；再次揭示了教科書(shū)的教學(xué)包括思想、知識(shí)、能力方面的綜合目的；最后指出教科書(shū)使用中地域差異性及補(bǔ)充鄉(xiāng)土資源的必要性，要求教師根據(jù)實(shí)際情況加以靈活、智慧地使用。從中得知，這些規(guī)定對(duì)該本教科書(shū)的體例、方案和要求加以具體闡述。以此足以管窺全豹，獲得這樣的認(rèn)識(shí)：解放區(qū)中小學(xué)教科書(shū)基本要素充實(shí)和完善；教科書(shū)的編撰技術(shù)及手段越來(lái)越重視學(xué)科的個(gè)性和教學(xué)規(guī)律的法則。

(二) 學(xué)科知識(shí)的“城市化”元素加強(qiáng)

解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，解放區(qū)不斷擴(kuò)大,城市管理的任務(wù)加重。從1948年以后，全中國(guó)解放的形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，城市建設(shè)及社會(huì)主義新中國(guó)對(duì)教育及人才的要求出現(xiàn)變化，農(nóng)村題材教科書(shū)必然做出調(diào)整，從而使教科書(shū)內(nèi)容服務(wù)于戰(zhàn)爭(zhēng)需要的同時(shí)，也有新的城市現(xiàn)代文明元素加入。上述華北解放區(qū)初小試用《國(guó)語(yǔ)課本》“編輯要旨”也有同樣的意見(jiàn)：“本書(shū)適用于一般鄉(xiāng)村及中小城鎮(zhèn)，較大城市可根據(jù)城市特點(diǎn)，酌情補(bǔ)充教材?！?參見(jiàn)惪頫、劉松濤、黃雁星、項(xiàng)若愚編：《國(guó)語(yǔ)課本(第二冊(cè))》“首頁(yè)”，華北新華書(shū)店,1948年發(fā)行。晉察冀解放區(qū)1945年底編訂的《初小國(guó)語(yǔ)》教科書(shū)中的“教學(xué)注意事項(xiàng)”寫(xiě)道：“本書(shū)主要根據(jù)鄉(xiāng)村兒童生活編寫(xiě)而成,但為了照顧城市兒童生活需要,亦適當(dāng)穿插了一些城市的材料?！?參見(jiàn)晉察冀邊區(qū)行政委員會(huì)教育處編：《初級(jí)小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本(第6冊(cè))》“序言”，新華書(shū)店晉察冀分店,1945年發(fā)行。這些認(rèn)識(shí)及主張及時(shí)反映到了教科書(shū)的內(nèi)容編寫(xiě)及選擇當(dāng)中。1946年4月，晉察冀解放區(qū)編訂的《常識(shí)》課本，在內(nèi)容上增加了“蒸汽機(jī)”“汽機(jī)”“車(chē)和飛機(jī)”“日蝕和月蝕”“大洲和大洋”等農(nóng)村以外的知識(shí)，同時(shí)也加入了“怎樣種棉花”等的實(shí)用生產(chǎn)知識(shí)，對(duì)自然科學(xué)有了初步感知。1948年華北解放區(qū)高小《自然》課本中，更有大量篇幅來(lái)講述自然科學(xué)知識(shí)，如“飛機(jī)”“火車(chē)和汽車(chē)”“輪船的發(fā)明”等知識(shí)素材。這些調(diào)整不僅體現(xiàn)當(dāng)時(shí)解放區(qū)經(jīng)濟(jì)變化的發(fā)展需求，更是黨的工作任務(wù)漸漸由鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)入城市的體現(xiàn)。

1948年華北解放區(qū)初小《國(guó)語(yǔ)課本》多數(shù)以動(dòng)物為主角的故事進(jìn)行敘述。該套教科書(shū)第六冊(cè)第二十四課《一個(gè)豆瓣的旅行》，課文生動(dòng)有趣，描述了一個(gè)豆瓣在人體的消化過(guò)程，以《豆瓣旅行》擬人化的敘述方式，告誡學(xué)生吃飯細(xì)嚼慢咽，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。第十六課《聰明的植物》、第十七課《螞蟻和蟋蟀》、第三十課《鹿的腳和角》、第三十六課《鳥(niǎo)兒座談會(huì)》等，這類(lèi)課文以植物或動(dòng)物為第一人稱(chēng)的敘述方式向?qū)W生介紹動(dòng)物，這種敘述的形式更是對(duì)以往鄉(xiāng)土化敘事的一大突破。教科書(shū)知識(shí)內(nèi)容及敘述風(fēng)格逐漸向?qū)W科專(zhuān)業(yè)課程轉(zhuǎn)變，其主要根源在于黨的教育正規(guī)化決策以及即將到來(lái)的新中國(guó)成立后經(jīng)濟(jì)制度深刻變化對(duì)建設(shè)人才的客觀(guān)需求。

(三) 題材內(nèi)容的多樣化呈現(xiàn)

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日民主根據(jù)地高舉全面抗戰(zhàn)與抗戰(zhàn)教育的旗幟，學(xué)校教科書(shū)的題材內(nèi)容較多體現(xiàn)為政治宣傳、思想教育及生產(chǎn)勞動(dòng)教育，與抗戰(zhàn)的形勢(shì)和任務(wù)發(fā)生密切聯(lián)系。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，由于革命形勢(shì)的變化，學(xué)校教育正規(guī)化要求學(xué)生不僅應(yīng)具備正確的政治方向以及思想道德修養(yǎng)，還需要了解和掌握與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相關(guān)的各方面生產(chǎn)生活知識(shí)。解放區(qū)的教科書(shū)題材豐富，幾乎涉及生活的各個(gè)方面，增加了衛(wèi)生、科學(xué)技術(shù)、衣食住行、計(jì)量知識(shí)的選材，內(nèi)容充實(shí)。教科書(shū)題材的選取依據(jù)學(xué)生的年齡階段發(fā)展規(guī)律，盡量使之切合學(xué)生的實(shí)際需求?？萍冀炭茣?shū)主要是農(nóng)業(yè)科技和醫(yī)學(xué)科技，緊緊圍繞著革命戰(zhàn)爭(zhēng)和解放區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及農(nóng)民生活的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，突出技術(shù)操作的實(shí)用性。如1945年唐啟宇的《重要作物》(百科小叢書(shū))、1949年楊開(kāi)道的《農(nóng)場(chǎng)管理》(農(nóng)學(xué)小叢書(shū))，指導(dǎo)學(xué)生怎樣使解放區(qū)的農(nóng)作物單位產(chǎn)量提高；1948年陳雨人編著的《生理衛(wèi)生》、牟鴻彝編著的《初中生理衛(wèi)生學(xué)》(上下冊(cè))，講述急救及護(hù)理的方法，重在呈現(xiàn)并運(yùn)用軍事醫(yī)學(xué)知識(shí)等。解放區(qū)的中小學(xué)教科書(shū)編纂活動(dòng)，在適應(yīng)黨的工作重心變化基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極編輯科技類(lèi)教科書(shū)，在中國(guó)近代科技類(lèi)教科書(shū)史上寫(xiě)下了光輝的一頁(yè)。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命根據(jù)地新民主主義教育實(shí)踐中，國(guó)文、國(guó)語(yǔ)類(lèi)教科書(shū)一直以來(lái)占據(jù)重要地位，也積累了豐厚的經(jīng)驗(yàn)，但同樣存在內(nèi)容單一、題材呆板、缺乏現(xiàn)代思想觀(guān)念及豐富的社會(huì)自然資源利用等問(wèn)題。解放區(qū)新編的該類(lèi)課本便加以改動(dòng)，發(fā)生了明顯變化。如葉圣陶編撰的《少年國(guó)語(yǔ)讀本》，包括歷史故事、生活故事、自然故事等內(nèi)容題材，其中歷史題材所占比例較大。有講關(guān)羽刮骨療毒，頌揚(yáng)其鋼鐵般意志品質(zhì)；有采擇項(xiàng)羽失敗經(jīng)歷的，教育學(xué)生“滿(mǎn)招損，謙受益”的修養(yǎng)。這些故事不但讓學(xué)生客觀(guān)地認(rèn)識(shí)歷史，還可以學(xué)習(xí)歷史人物的品質(zhì)以及繼承中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。此外，教科書(shū)還選取了體育及文藝活動(dòng)的課文，包括籃球、拔河比賽、歌劇、民樂(lè)及傳統(tǒng)戲劇表演等項(xiàng)目。有些課本的補(bǔ)充拓展讀物則選擇優(yōu)秀學(xué)生的作文展示給讀者。這種獨(dú)特的形式，更貼近學(xué)生的知識(shí)水平及特點(diǎn)，因而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

解放區(qū)教科書(shū)在內(nèi)容題材上多樣變化的同時(shí)，其體裁方式也發(fā)生了相應(yīng)的變動(dòng)。內(nèi)容與形式是一對(duì)統(tǒng)一體，兩者有決定、制約及反作用與協(xié)調(diào)輔助的緊密關(guān)系。內(nèi)容題材的多樣化，必須由體裁方式加以靈活、生動(dòng)呈現(xiàn)，從而獲得保障和依托的效果。如1947年陜甘寧解放區(qū)的《高小國(guó)語(yǔ)》教科書(shū)，所涉及的體裁有新詩(shī)、故事體、記敘文、獨(dú)幕劇(《捉敵探》)、快板(《劉二學(xué)好》)、應(yīng)用文(《誰(shuí)會(huì)寫(xiě)條子》)、書(shū)信體、說(shuō)明文、寓言、古詩(shī)、日記體(《開(kāi)荒日記》)、游記(《吳滿(mǎn)有重游南泥灣》)、秧歌劇(《土地還家》)、歌曲(《朱德將軍歌》)、通訊(《前線(xiàn)新春》)、紀(jì)傳體(《愛(ài)迪生》)、報(bào)告文學(xué)(《悅來(lái)鎮(zhèn)》)等?？梢?jiàn)教科書(shū)在體裁的安排上，呈現(xiàn)了活潑、新穎和多樣化的特點(diǎn)。葉圣陶的《少年國(guó)語(yǔ)讀本》體裁劃分為普通文、實(shí)用文、戲劇三類(lèi)，課文敘述多采用白話(huà)文，極大減少了文言文比例，更能體現(xiàn)出解放區(qū)民主社會(huì)生活及生產(chǎn)的現(xiàn)代性取向。

(四) 封面設(shè)計(jì)的活潑鮮明

教科書(shū)文本是對(duì)時(shí)代特征的重要體現(xiàn)，而教科書(shū)的封面設(shè)計(jì)無(wú)形中反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)力水平、精神生活狀況和教育理念的訴求。解放區(qū)的中小學(xué)教科書(shū)封面文字一般是從右到左橫向排列，頂端寫(xiě)明教科書(shū)由誰(shuí)審定，書(shū)名大多置于中偏上的位置，字體大寫(xiě)。書(shū)名下標(biāo)注使用的學(xué)段及冊(cè)數(shù)，再下為封面插圖，最下面部分寫(xiě)明該書(shū)是由何處發(fā)行或翻印,整體置于一框內(nèi)。如1946年《國(guó)語(yǔ)課本》，教科書(shū)封面上半部分印有書(shū)名，分四行橫排，最上行右起“晉察冀邊區(qū)行政委員會(huì)教育處審定”；第二行右起“國(guó)語(yǔ)課本”四個(gè)字，字號(hào)較大，引人注目；第三行右起 “高級(jí)小學(xué)適用”六個(gè)字，字號(hào)較小；第四行右起“第二冊(cè)”三個(gè)字。封面的下半部分是一幅農(nóng)民耕種、工廠(chǎng)生產(chǎn)圖。最下面黑體右起“新華書(shū)店晉察冀分店發(fā)行”。晉察冀邊區(qū)的教科書(shū)，初小課本與高小課本的封面圖案設(shè)計(jì)理念大體相同。其主題大多展現(xiàn)為解放戰(zhàn)爭(zhēng)從農(nóng)村開(kāi)始轉(zhuǎn)移到城市、農(nóng)民經(jīng)過(guò)土改運(yùn)動(dòng)翻了身做了主的畫(huà)面。例如1946年6月，由邊區(qū)行政委員會(huì)教育處審定的高級(jí)小學(xué)《地理課本》呈現(xiàn)這樣一幅畫(huà)面：一位農(nóng)民正在耕田，而他的身后是高樓聳立、工廠(chǎng)一片繁忙的熱鬧景象。

1946年彭文編高級(jí)小學(xué)《歷史課本》第二冊(cè)的封面便是陽(yáng)光下硝煙彌漫、勝利號(hào)角吹響長(zhǎng)空的場(chǎng)面。該冊(cè)教科書(shū)形象的設(shè)計(jì)，密切聯(lián)系當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)生活，既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)國(guó)人反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的熱情。1948年6月，東北書(shū)店印行的《高小國(guó)語(yǔ)》封面，描寫(xiě)一個(gè)男孩和一個(gè)小女孩在讀書(shū)，農(nóng)民在地里耕作，工人在工廠(chǎng)做工的情景，顯示了東北解放區(qū)的快速發(fā)展和工業(yè)化前景。1948年晉綏解放區(qū)的初小《國(guó)語(yǔ)課本》，封面是一幅小朋友植樹(shù)圖。1948年華北解放區(qū)教育部審定的《國(guó)語(yǔ)課本》(初小用)封面的下半部分是一幅勞作圖。

這些教科書(shū)的封面設(shè)計(jì)突破了以往邊區(qū)教科書(shū)只突出書(shū)名的古板形式，選取的畫(huà)面貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更容易激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

三、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放區(qū)中小學(xué)教科書(shū)的編輯特點(diǎn)

解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期各解放區(qū)根據(jù)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)和學(xué)校教育的目的和任務(wù)，重新擬定學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程體系，編寫(xiě)或修訂教科書(shū)，從而在教科書(shū)的內(nèi)容及編輯手法上顯示了自身的特點(diǎn)。

(一) 密切聯(lián)系革命戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)際

在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，教育既受社會(huì)政治的制約，也必然服務(wù)于革命任務(wù)的需要，兩者是統(tǒng)一的。只有從思想上獲得正確的認(rèn)識(shí)，才能堅(jiān)定政治方向。解放區(qū)的主要政治任務(wù)是進(jìn)行解放戰(zhàn)爭(zhēng)，開(kāi)展土地革命運(yùn)動(dòng)。在解放區(qū)教科書(shū)的編寫(xiě)過(guò)程中，注重密切聯(lián)系革命斗爭(zhēng)實(shí)際，始終把思想政治教育目標(biāo)放在首位。為了保證中小學(xué)開(kāi)展正常的教學(xué)工作，1947年晉察冀解放區(qū)教育廳要求在一年內(nèi)完成新的小學(xué)教科書(shū)編印工作，并出版教育參考書(shū)和兒童讀物。通過(guò)這些措施的逐漸實(shí)施，公辦中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到了提高[7]211-212。1948年1月，晉察冀解放區(qū)在編訂的《初小國(guó)語(yǔ)》課本前頁(yè)中注明:“改編時(shí)特別注意以明確的階級(jí)觀(guān)點(diǎn)?！?參見(jiàn)晉察冀邊區(qū)行政委員會(huì)教育處編：《初級(jí)小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本(第5冊(cè))》“序言”，晉察冀新華書(shū)店,1948年出版發(fā)行。教科書(shū)的編寫(xiě)注重揭露國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)民眾的悲慘狀態(tài)，培養(yǎng)兒童的斗爭(zhēng)精神。如《國(guó)語(yǔ)》教科書(shū)中《河邊村的老漢》《一個(gè)逃兵的話(huà)》呈現(xiàn)了國(guó)統(tǒng)區(qū)社會(huì)底層的痛苦境遇。通過(guò)不同人物之間的對(duì)比，促進(jìn)兒童對(duì)國(guó)統(tǒng)區(qū)與解放區(qū)社會(huì)劇變的深刻感受及認(rèn)識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的故事來(lái)增強(qiáng)兒童的革命信心。

為了使學(xué)校學(xué)生及社會(huì)民眾加深對(duì)國(guó)民黨腐朽統(tǒng)治的認(rèn)識(shí)，并激勵(lì)他們支持解放區(qū)建設(shè)，教科書(shū)成為有力的工具或媒體。例如，晉察冀解放區(qū)高小《歷史》教科書(shū)展現(xiàn)國(guó)民黨在抗日期間消極抵抗、積極反共的片面抗戰(zhàn)路線(xiàn)以及導(dǎo)致的后果。東北解放區(qū)松江省巴彥縣龍廟區(qū)民權(quán)村在對(duì)敵斗爭(zhēng)中建立起了自己的小學(xué)，教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，在教學(xué)中汲取生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)資源，發(fā)揮教科書(shū)的豐富和拓展作用：“沒(méi)統(tǒng)編教材前是根據(jù)群眾要求按年級(jí)程度，聯(lián)系生活斗爭(zhēng)實(shí)際編寫(xiě)或選用報(bào)紙上的文章，在知識(shí)教育中滲透政治思想教育。國(guó)語(yǔ)結(jié)合土改、建政、生產(chǎn)等任務(wù)，編寫(xiě)了一些便于記憶流傳的順口溜。如‘老百姓，把身翻，斗地主，分田園，大家組織起來(lái)大生產(chǎn)’，‘有壞人，造謠言，過(guò)富以后被分完；勸大家別受騙，分到手的土地哪能再變’?！盵7]181解放區(qū)中小學(xué)教科書(shū)的教育宣傳內(nèi)容，大大提高了解放區(qū)人民群眾的階級(jí)覺(jué)悟和革命的熱情，為解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利發(fā)揮了積極的作用。

(二) 貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想

解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放區(qū)主要位于農(nóng)村，教育對(duì)象多為勞動(dòng)人民的子弟，所以教科書(shū)編寫(xiě)的內(nèi)容更需要融入、結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng)，并將知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用作為服務(wù)社會(huì)、鞏固知識(shí)及提升能力的有效手段。中小學(xué)的教育不僅重視政治思想的引領(lǐng)，同時(shí)也注重勞動(dòng)觀(guān)念生產(chǎn)知識(shí)及初步技術(shù)能力的培養(yǎng)。晉察冀邊區(qū)在1945年編寫(xiě)的小學(xué)國(guó)語(yǔ)教科書(shū)的課文反映的都是在農(nóng)村的生產(chǎn)生活中特別需要的知識(shí)。通過(guò)教學(xué)，既加強(qiáng)了兒童的勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)，又增加了生產(chǎn)知識(shí)和技能。國(guó)語(yǔ)教科書(shū)中《幾個(gè)能干的孩子》《選英雄》等課文，都是從正面表現(xiàn)“勞動(dòng)光榮”這一思想的。但為了體現(xiàn)“不勞動(dòng)可恥”，課本同時(shí)又從反面說(shuō)明不愛(ài)勞動(dòng)的人是最可恥的，如《一個(gè)懶孩子》《懶婆娘》等課文。

在其他學(xué)科教科書(shū)中也都選入了有關(guān)生產(chǎn)勞動(dòng)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程教科書(shū)的素材選取方面, 晉察冀邊區(qū)的《初級(jí)小學(xué)算術(shù)課本》的“前言”寫(xiě)道:“數(shù)目字的大小都和群眾的生活需要有距離。我們這次改編是盡力使它實(shí)際化,帶上農(nóng)村的特點(diǎn)?！?參見(jiàn)晉察冀邊區(qū)行政委員會(huì)教育處編：《初級(jí)算術(shù)課本(第5冊(cè))》“前言”，察哈爾報(bào)社，1946年版。算術(shù)課本中有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容是取材于農(nóng)村的日常生產(chǎn)活動(dòng)。如初級(jí)小學(xué)算術(shù)課本第六冊(cè)的四則運(yùn)算題:“王老五今年賣(mài)白菜424斤,賣(mài)葡萄686斤,那么共合多少斤?”*參見(jiàn)晉察冀邊區(qū)行政委員會(huì)教育處編：《初級(jí)小學(xué)算術(shù)課本(第6冊(cè))》，晉察冀新華書(shū)店，1946年發(fā)行，第54頁(yè)。以生產(chǎn)勞動(dòng)為中心所需要的知識(shí)更為實(shí)際有效，所以，算術(shù)教科書(shū)的內(nèi)容較多地選取日常生活實(shí)用的四則運(yùn)算、斤兩換算、地畝計(jì)算等相關(guān)知識(shí)技能，在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決，既培養(yǎng)其心智能力，又能活學(xué)活用?！蹲匀弧氛n本詳細(xì)介紹“果樹(shù)的接木”“棉花的栽培”“小麥的耕種及管理”“蔬菜病蟲(chóng)害的防治”等。

革命戰(zhàn)爭(zhēng)期間，解放區(qū)的勞動(dòng)力缺乏，學(xué)校就會(huì)根據(jù)自然環(huán)境、學(xué)生的性別及年齡組織學(xué)生開(kāi)展開(kāi)荒、種菜、拔草等生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)課程，通過(guò)親身勞動(dòng)體驗(yàn)，補(bǔ)充教科書(shū)中相關(guān)材料的匱乏或欠缺。教科書(shū)的編寫(xiě)貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想，不僅提高了學(xué)生書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用能力水平，還能發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(三) 貼近學(xué)生的生活實(shí)際

抗戰(zhàn)勝利后，各解放區(qū)總結(jié)抗戰(zhàn)期間教科書(shū)存在的問(wèn)題，編寫(xiě)時(shí)注意避免原教科書(shū)內(nèi)容的以偏概全,大量講述成人體驗(yàn)及規(guī)訓(xùn)的偏向。由此，各中小學(xué)教科書(shū)編寫(xiě)在一定程度上體現(xiàn)了現(xiàn)代教育以“兒童本位”為中心的理念，許多課文注意從兒童實(shí)際生活選材。并且，基于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用該年齡階段可以理解的內(nèi)容，同社會(huì)需求和科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，使教科書(shū)成為學(xué)科體系內(nèi)容向?qū)W生認(rèn)識(shí)能力及知識(shí)水平特點(diǎn)轉(zhuǎn)化過(guò)渡的橋梁。

考慮到學(xué)生初學(xué)國(guó)語(yǔ)的認(rèn)知水平特點(diǎn)，國(guó)語(yǔ)教科書(shū)編寫(xiě)的課文大部分以押韻兒歌形式出現(xiàn)。如初小國(guó)語(yǔ)第一冊(cè)中的《豬狗沒(méi)有手》：“豬兒沒(méi)有手,狗兒沒(méi)有手,有手不動(dòng)手,好比豬和狗。”*參見(jiàn)晉察冀邊區(qū)行政委員會(huì)教育處編：《初級(jí)小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本(第1冊(cè))》，晉察冀新華書(shū)店,1948年出版發(fā)行，第21頁(yè)。文章篇幅短小，淺顯通俗，富有哲理和獨(dú)特的趣味。而且，課文還表達(dá)了深刻的思想內(nèi)容,即讓兒童認(rèn)識(shí)到自己動(dòng)手勞動(dòng)的重要性。由于兒童、少年階段的學(xué)生對(duì)國(guó)共兩黨內(nèi)戰(zhàn)、土地改革的抽象理論不易理解，編者在教科書(shū)的內(nèi)容選取上特別注意深入淺出。因此，在初小的課本編寫(xiě)中，側(cè)重于地方性材料的選入，適用于兒童生活經(jīng)驗(yàn)，按照所在解放區(qū)前后變化的實(shí)際情形與環(huán)境狀況選取資源。如國(guó)語(yǔ)教科書(shū)《總司令的故事》《小紅軍》《劉志丹和小平》《小老韓》《狼牙山五壯士》等課文中的英雄榜樣，都是當(dāng)?shù)厝罕姸炷茉數(shù)娜宋?。這些當(dāng)?shù)厝罕娛煜さ娜宋锖褪录谥v授過(guò)程中，學(xué)生能夠在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的信心。初小常識(shí)教科書(shū)中《怎樣種棉》《城市和鄉(xiāng)村》《我國(guó)的西北》《大豆和高粱》等課本內(nèi)容的選材，也都離不開(kāi)學(xué)生日常生活中所常見(jiàn)的事物。

為了理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步貼近學(xué)生的日常生活，很多學(xué)校根據(jù)地方環(huán)境、學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)以及教學(xué)時(shí)間的安排，組織開(kāi)展多種多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。譬如在講《什么莊稼上什么糞》時(shí),不僅是給學(xué)生講述書(shū)本知識(shí),而且利用春耕運(yùn)糞的時(shí)機(jī)，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，為學(xué)生分析各種肥料的成分,哪種土壤適宜于哪種肥料,使學(xué)生將學(xué)科新知識(shí)內(nèi)容與已有生活經(jīng)驗(yàn)相融合，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除此之外，許多教科書(shū)在選文編寫(xiě)上，注重將書(shū)本知識(shí)的教育與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。如中央教育人民委員部編的《共產(chǎn)兒童讀本》第四冊(cè)第五課有這樣的素材：“欣明要裝一本簿子，自己不會(huì)裝，對(duì)志明說(shuō)：‘志明，你幫我裝一本簿子?！久骶蛶托烂餮b了一本簿子。第二天，志明要抬一張桌子，自己抬不動(dòng)，對(duì)欣明說(shuō)：‘欣明，你幫我抬一張桌子?！烂骶蛶椭久魈Я艘粡堊雷印Ｎ覀冏鍪?，應(yīng)該互相幫助。”[8]課文教學(xué)中實(shí)施德育不是生硬的，而是與學(xué)生的日?；顒?dòng)密切相關(guān)，內(nèi)容貼近生活實(shí)際。

四、結(jié)語(yǔ)

解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)生巨大變化，社會(huì)主要矛盾由中國(guó)人民與帝國(guó)主義侵略者之間的民族矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)內(nèi)階級(jí)矛盾。中國(guó)共產(chǎn)黨依據(jù)解放區(qū)實(shí)際情況，制定一系列方針政策，教育事業(yè)各方面取得了巨大的成就。在此期間，黨的工作任務(wù)日漸轉(zhuǎn)向以國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，教育正規(guī)化的問(wèn)題引起了解放區(qū)的重視。1946年3月至1948年8月蘇皖解放區(qū)、山東解放區(qū)、晉察冀解放區(qū)都在原有根據(jù)地抗戰(zhàn)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出走向新型正規(guī)教育的方向。1948年，華北解放區(qū)召開(kāi)教育會(huì)議，討論中小學(xué)教育正規(guī)化問(wèn)題，隨后華北人民政府制定《中小學(xué)教育暫行辦法》，指出各解放區(qū)針對(duì)自身的情況，對(duì)學(xué)校教育改革的側(cè)重點(diǎn)有所不同，老解放區(qū)的小學(xué)教育繼續(xù)執(zhí)行“民辦公助”，新的解放區(qū)則是重點(diǎn)改革中學(xué)教育與普及小學(xué)教育。在新的教育政策的引領(lǐng)下，帶來(lái)了教科書(shū)的發(fā)展契機(jī)。

教育對(duì)于各解放區(qū)取得革命的勝利有著不可磨滅的功勞，而作為教育主要內(nèi)容及呈現(xiàn)方式的教科書(shū)，在其中的作用更是不可比擬的。解放區(qū)的中小學(xué)教科書(shū)緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)反映解放區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)和文化形勢(shì)需要。教育的發(fā)展不僅提高了解放區(qū)中小學(xué)生的思想文化水平，更為所在地區(qū)培養(yǎng)了文化基礎(chǔ)扎實(shí)、政治思想覺(jué)悟高的人才。學(xué)生作為解放區(qū)建設(shè)的新生一代，其掌握的知識(shí)、技能,更影響著廣大民眾?；A(chǔ)教育是人類(lèi)開(kāi)學(xué)的階梯，更是從事各項(xiàng)工作必備的學(xué)歷層次。各解放區(qū)所編的中小學(xué)教科書(shū)體系設(shè)計(jì)貼近現(xiàn)實(shí)生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，內(nèi)容上堅(jiān)持與革命戰(zhàn)爭(zhēng)和階級(jí)斗爭(zhēng)聯(lián)系，與生產(chǎn)勞動(dòng)及兒童生活的實(shí)際結(jié)合。教科書(shū)內(nèi)容的編選設(shè)計(jì)，將知識(shí)、能力、道德及興趣相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使學(xué)生既能掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)，又能培養(yǎng)道德，發(fā)展能力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。從這方面而言，上述寶貴資源為新中國(guó)成立初期中小學(xué)教科書(shū)建設(shè)樹(shù)立了典范。所有這些，在中國(guó)現(xiàn)代教科書(shū)史上具有重要的歷史地位，并對(duì)當(dāng)代教學(xué)改革具有深層反思價(jià)值。

解放區(qū)的中小學(xué)教科書(shū)繼承了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期根據(jù)地教科書(shū)的編撰經(jīng)驗(yàn),站在新民主主義教育的理論層面,密切聯(lián)系解放區(qū)的形勢(shì)和任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)需求，將政治思想要求和科技文化知識(shí)借助于教科書(shū)的文本形式傳播給學(xué)生。同時(shí)，各解放區(qū)在極端艱苦的條件下,克服重重困難，通過(guò)中小學(xué)教科書(shū)的發(fā)行使用，更將解放區(qū)的教育事業(yè)推向了新高度。教科書(shū)只有緊跟形勢(shì)發(fā)展，隨著社會(huì)不斷推進(jìn)的步伐而迅速吸納最新科技文化成果，并能及時(shí)反映社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)文化變遷，才能更好擔(dān)負(fù)起推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重任。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)在中小學(xué)教科書(shū)領(lǐng)域開(kāi)展了艱辛的探索，其間所形成的歷史經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)代教科書(shū)建設(shè)具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[5]杜君,王金艷.淺談東北解放區(qū)各級(jí)教育的發(fā)展歷程及基本經(jīng)驗(yàn)[J].史學(xué)集刊,2009(9)：105-110.

[6]吳曉鷗,葛越.從星星之火到燎原之勢(shì)——革命根據(jù)地教科書(shū)發(fā)展概覽[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6):86-90.

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[8]高謙民.中國(guó)小學(xué)思想品德教學(xué)史[M].濟(jì)南:山東教育出版社,1995:324-325.