王君超

牡丹江大學(xué)，黑龍江 牡丹江 157011

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，原有的法律和法規(guī)的教育模式已經(jīng)越來越不能夠全方面地合理有效地將社會生產(chǎn)生活的各項(xiàng)活動進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，新型的有效的法學(xué)教育理念和方法已經(jīng)成為社會繼續(xù)發(fā)展的需求和必要條件。只有法學(xué)教育的順利高效地進(jìn)行，才能夠?yàn)閲业母黜?xiàng)事業(yè)培養(yǎng)所需的優(yōu)秀法律人才。

一、傳統(tǒng)教育方法的弊端

(一)理論與實(shí)踐的脫離

法律系統(tǒng)的完善是衡量一個國家社會制度是否健全的重要的尺度和標(biāo)桿，我國的法學(xué)教育起步較晚，同社會實(shí)踐之間的磨合也比較欠缺，時至今日，我國的法律系統(tǒng)教育還存在著許許多多的問題，這些問題如果不能夠及時有效地解決，將會對我國法學(xué)教育中人才的培養(yǎng)造成極大的困難和阻礙，不利于我國法律系統(tǒng)的健全與發(fā)展，最終阻礙經(jīng)濟(jì)等各項(xiàng)社會事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。我國法學(xué)教育中理論與實(shí)踐的脫離問題存在已久，許多的法學(xué)教育工作者在教授法學(xué)知識的時候，只是一味地進(jìn)行枯燥的律條的解釋和講授，很少的教育工作者能夠在講學(xué)的過程之中結(jié)合實(shí)際生活和大量的鮮活易于理解的案例來進(jìn)行傳授，這樣的后果便是直接導(dǎo)致學(xué)生們對于相關(guān)的法律理解不透徹不深入，長此以往，還會影響學(xué)生們對于法律學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更可能會導(dǎo)致學(xué)生們的法律天賦得到扼殺，創(chuàng)造力和理解力得不到提升，給法學(xué)教育的發(fā)展帶來極其不利的影響。

(二)影響學(xué)生們的發(fā)展

可能是長期以來應(yīng)試教育的影響，從幼兒園的教師到大學(xué)的教授講師很多都會將自身作為課堂的主導(dǎo)者，主觀地向?qū)W生們傳授知識，學(xué)生們被動地接受知識，極大地降低了學(xué)習(xí)的效率和成果。而自從新課改實(shí)施以來，這種情況有所好轉(zhuǎn)，但是在不少的地方還存在著這樣的教育模式。這類教育模式與方法使得學(xué)生們很難參與到教育活動之中，學(xué)生們在接受知識的時候只是簡單地進(jìn)行機(jī)械的記憶，久而久之會影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，失去了學(xué)習(xí)的最終的目標(biāo)和追求，失去求知欲，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們的個人發(fā)展。同時，死板的教學(xué)模式還會使得課堂的效率降低，課堂的氛圍變得平淡無奇，甚至?xí)罋獬脸粒瑢τ趯W(xué)生們的學(xué)習(xí)又是一種不好的影響。長期在舊有的教育模式之下的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)的天性被扼殺，對于學(xué)習(xí)不再抱有強(qiáng)烈的好奇心和熱情，學(xué)生個人的理解能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等得不到培養(yǎng)，不僅對于法學(xué)知識的學(xué)習(xí)不到位，更嚴(yán)重的是阻礙了學(xué)生的各項(xiàng)能力的發(fā)展。

二、案例教學(xué)的應(yīng)用

(一)案例的選擇

案例教學(xué)的第一步和首要工作就是進(jìn)行合適有效容易理解并且貼合所要講授的法律內(nèi)容的法律案例，這樣的案例通常需要具備以下幾個條件。其一，案例的相關(guān)性，這是進(jìn)行案例選擇最需要注意的一點(diǎn)，所選的案例必須要同講授的課程相關(guān)和貼合，并且要和現(xiàn)行的法律法規(guī)相貼合，這樣在進(jìn)行教學(xué)時才會獲得理想的教學(xué)效果。其二，案例的典型性。案例的典型性有助于學(xué)生們對晦澀難懂的法律知識進(jìn)行深刻有效的理解，并且學(xué)生們可以根據(jù)這些典型的案例加以延伸，自然而然地解決一些不同于典型案例但又與典型案例相關(guān)的案例，同時又對學(xué)生們的各項(xiàng)能力的發(fā)展有著一定的鍛煉的作用。其三，案例的難度要適中。這是因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸新鮮的知識，難度適中的案例有利于學(xué)生對于知識的理解和掌握。

(二)學(xué)生討論，教師總結(jié)

在具體進(jìn)行案例教學(xué)的過程之時，教師在講授相關(guān)的法律知識以后要及時補(bǔ)充相關(guān)的法律案例，之后再要求學(xué)生們分組對于給出的法律案例進(jìn)行討論，用講過的法律知識來衡量和評判該案例的各種問題以及是否合乎法律。討論的形式是多種多樣的，可以采取分組討論的形式，也可以選擇自由討論的模式，使得學(xué)生們能夠積極投入到課堂的討論之中。在學(xué)生們的討論過程之中，學(xué)生們的交流能力、表達(dá)能力、對于知識的理解能力和運(yùn)用能力都得到了一定程度上的鍛煉，學(xué)生們對于法律知識的掌握也更加深入和扎實(shí)。同時這樣的模式下，輕松高效的課堂氛圍很容易就可以形成，對于提高課堂效率同樣有著很大的幫助和促進(jìn)作用。需要注意的是，教師們在進(jìn)行討論環(huán)節(jié)之時，也應(yīng)該進(jìn)行必要的引導(dǎo)和控制，防止和避免出現(xiàn)討論失控的狀況。教師在進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，還會反復(fù)不斷地強(qiáng)化剛剛傳授的法律知識，在另一方面又可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和課堂的效率。

三、總結(jié)

案例教學(xué)方法是一個極其高效和有效的教學(xué)方法，不僅僅在法學(xué)的教學(xué)過程之中，在各個階段、各個學(xué)科的教育過程之中都有著極為不錯的教學(xué)效果。對于法學(xué)的教育，案例教育的使用，使得法律教育這樣一門枯燥的學(xué)科變得生動有趣起來，使得學(xué)生們對于法律學(xué)習(xí)的積極性提高起來，使得教師們的教學(xué)水平也提升起來。