歐陽葉

（長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410217）

目前國內(nèi)外多數(shù)研究者對工匠精神的研究取得一些新成果，關(guān)注點集中在內(nèi)涵、價值與時代傳承、缺失原因以及培育路徑上，更多的是從制度層面和文化層面進行探討，較少從心理層面對高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)予以關(guān)注。高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)問題研究應(yīng)向更深層次推進，需要將心理引導(dǎo)應(yīng)用于高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的理論和實踐工作中來，進一步完善其培養(yǎng)方式方法。

一、心理引導(dǎo)應(yīng)用于高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的意義

1．有利于推動高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)體系的制度化

高職院校應(yīng)將心理引導(dǎo)服務(wù)納入高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)體系中，建立專門的心理引導(dǎo)中心。心理引導(dǎo)中心的職責(zé)是完善高職職業(yè)道德教育體系，及時掌握高職學(xué)生的職業(yè)心理狀態(tài)，有針對性地制定以工匠精神為核心的職業(yè)道德教育工作計劃，以“專注”“傳承”“精益”“創(chuàng)新”和“匠心”五個培養(yǎng)要素對工匠精神進行界定，并建立培養(yǎng)過程和培養(yǎng)框架，積極探索高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)體系的制度化。

2．有利于確保高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)模式的科學(xué)性

高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)模式的科學(xué)性不僅僅要求高職院校積極推動傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育模式的改變，更重要的是立足于職業(yè)道德教育，運用教育心理學(xué)知識來培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神，把握高職學(xué)生內(nèi)心世界和精神追求發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，適時地進行工匠精神品質(zhì)的塑造，工匠精神態(tài)度和情感的引導(dǎo)，幫助高職學(xué)生從思想、道德、心靈、精神和行為等方面提高認(rèn)識，樹立傳承工匠知識和工匠技藝的社會責(zé)任。

3．有利于提高高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)工作的實效性

新時代高職學(xué)生對工匠精神缺乏正確的認(rèn)知態(tài)度、情感認(rèn)同和意志態(tài)度，將心理引導(dǎo)的原則和技巧引入到高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)工作中，高職教師能更好地把握高職學(xué)生的心理特點、心理需求和心理動態(tài)，引導(dǎo)他們將工匠意識和工匠價值觀內(nèi)化為工匠精神，外化為職業(yè)精神和心理素質(zhì)，從而進一步提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、心理引導(dǎo)應(yīng)用于高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的重要條件

1．高職教師應(yīng)有良好的心理品質(zhì)

具有良好心理品質(zhì)的高職教師，不僅能在教育教學(xué)過程中潛移默化地影響高職學(xué)生，更重要的是能在心理引導(dǎo)過程中對高職學(xué)生的工匠精神發(fā)揮深刻而持久的影響。首先，高職教師需要具備良好的觀察能力和頑強的意志力。在培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的過程中，高職教師可用敏銳的觀察力透過培養(yǎng)活動表象抓住高職學(xué)生接受工匠精神的本質(zhì)，把握高職學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知態(tài)度和情感認(rèn)同。同時高職教師可用頑強的意志力克服培養(yǎng)過程中的復(fù)雜問題，堅定不移地將工匠精神的理論與實踐結(jié)合起來，圍繞著大國工匠的職業(yè)教育目標(biāo)銳意進取。其次，高職教師需要健全的人格。高職教師展現(xiàn)的人格魅力是培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的關(guān)鍵。高職學(xué)生被高職教師的人格魅力吸引，被高職教師的敬業(yè)思想、工匠情感、樂觀自信的精神狀態(tài)和不斷追求創(chuàng)新的行為方式所感染，激發(fā)出他們體驗工匠情感的興趣，實踐工匠精神的人生目標(biāo)和價值追求。最后，高職教師應(yīng)具有良好的心理調(diào)適能力。高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)工作是一個漫長的過程，很難立竿見影。在不斷改革職業(yè)教育培養(yǎng)模式和教育教學(xué)模式的過程中，可能會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。這時候良好的心理調(diào)適能力能幫助高職教師提高挫折承受力，形成科學(xué)合理的歸因方式，能動地調(diào)適自我心理和調(diào)控自我行為。

2．高職教師應(yīng)具備豐富的心理引導(dǎo)理論

高職教師精湛的心理引導(dǎo)理論是做好高職學(xué)生工匠精神心理引導(dǎo)的關(guān)鍵。首先，高職教師需要明確高職學(xué)生的心理發(fā)展歷程和規(guī)律。高職學(xué)生正處于青年中后期，個體的認(rèn)知、情緒情感、思維方式、自我意識和社會化在不斷地發(fā)展，能否養(yǎng)成良好的工匠精神需要高職教師切實掌握高職學(xué)生的心理偏差，引導(dǎo)其處理好工匠精神與職業(yè)精神的關(guān)系。其次，高職教師需要把握工匠精神培養(yǎng)中的心理矛盾和基本心理規(guī)律。工匠精神的培養(yǎng)或多或少涉及到一些心理矛盾：培養(yǎng)中高職教師自身是否適合工匠精神培養(yǎng)者的角色要求，高職教育環(huán)境的變化是否能適應(yīng)高職學(xué)生的情感需求，工匠精神培養(yǎng)目標(biāo)能否與社會對高職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思想情感、價值判斷、達(dá)成一致，正視工匠精神培養(yǎng)過程的心理矛盾，揭示培養(yǎng)過程中適應(yīng)對象各種矛盾心理的內(nèi)在聯(lián)系，遵循教育對象接受心理的發(fā)展趨勢，這也是心理引導(dǎo)的基本規(guī)律。再次，高職教師需要學(xué)習(xí)和接受基礎(chǔ)教育心理學(xué)理論。高職教師通過運用學(xué)習(xí)認(rèn)知理論、學(xué)習(xí)動機成就理論和情緒情感激勵理論等教育心理學(xué)知識，喚醒高職學(xué)生建構(gòu)合理的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)高職學(xué)生工匠精神的心理機制。

3．高職教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育觀念

培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神是高職教師和高職學(xué)生進行社會交往的一種形式，雖然高職學(xué)生是教育教學(xué)活動培養(yǎng)的客體，但他們思維活躍、視野開闊，自我能動性較強，具有平等意識、參與意識及反思意識。首先，高職教師應(yīng)樹立學(xué)生為本的教育理念。在培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的過程中，尊重他們的個體，重視他們的個性和人格，促進他們工匠知識和技能發(fā)展的同時，促進他們的心理素質(zhì)和諧發(fā)展。其次，高職教師應(yīng)樹立全面發(fā)展的教育理念。高職教師應(yīng)正視高職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，鼓勵他們繼承和發(fā)揚工匠精神，主張高職學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程采用不同的培養(yǎng)方法，把現(xiàn)代工匠精神理念滲透到教育教學(xué)的各個要素與環(huán)節(jié)之中，為培養(yǎng)每一個高職學(xué)生的工匠精神創(chuàng)造條件。再次，高職教師應(yīng)樹立開放性的教育理念。高職教師的培養(yǎng)觀念、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)資源、培養(yǎng)內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)等全方位開放，旨在不斷開啟高職學(xué)生的心靈世界和創(chuàng)造潛能，準(zhǔn)確把握高職學(xué)生的思想動態(tài)、興趣愛好、情感體驗和意志能力等因素，促使每個高職學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)展。

三、心理引導(dǎo)應(yīng)用于高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的具體策略

1．意識引導(dǎo)

利用新媒體做好工匠精神的宣傳教育激發(fā)高職學(xué)生的工匠精神意識。第一，普及工匠知識。充分利用新媒體強大的信息傳播功能，弘揚工匠精神的主題，致力于建設(shè)官方網(wǎng)絡(luò)平臺和微信公眾平臺，廣泛傳播與普及工匠知識，號召高職學(xué)生關(guān)注工匠精神的消息和論壇。第二，強化學(xué)習(xí)效果。高職學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好及所學(xué)專業(yè)，借助新媒體學(xué)習(xí)平臺上豐富的資源和素材，自覺學(xué)習(xí)工匠知識，進而培養(yǎng)專業(yè)興趣和提升工匠素養(yǎng)。高職學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以隨時隨地的進行學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)信息共享的同時，更快地自覺培育其工匠精神，強化培育效果。第三，對話頂級工匠。工匠精神精深博大，培育工匠精神不是一朝一夕的事，不是高職教師能獨立完成的。新媒體讓大國工匠突破時空的限制，通過微課、視頻等方式與高職學(xué)生互動溝通，更直觀地展示他們的工匠技能水平和工匠風(fēng)采，同時還能幫助高職學(xué)生制訂個性化的工匠之道，養(yǎng)成工匠精神。

2．態(tài)度引導(dǎo)

將工匠精神態(tài)度培養(yǎng)與高職學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)道德和職業(yè)精神結(jié)合起來，激發(fā)他們內(nèi)心深處對工匠精神的執(zhí)著追求。第一，要培養(yǎng)高職學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，明確專業(yè)技能的重要性。高職學(xué)生應(yīng)以專業(yè)技能立身，提升對自己專業(yè)的神圣感和自豪感。第二，要培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)道德，激發(fā)他們對成功的欲望。通過高職學(xué)生采訪已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)明星事跡，讓優(yōu)秀的學(xué)長傳授經(jīng)驗，進一步熟悉工匠精神所需要的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情懷、職業(yè)觀念、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)以及職業(yè)精神，激起高職學(xué)生對成功的欲望。第三，要培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)精神，激發(fā)他們對工匠精神的執(zhí)著追求。邀請學(xué)術(shù)專家舉辦工匠精神的論壇、講座、展覽等；邀請工匠大師、技能大師和優(yōu)秀技術(shù)能手走進課堂；邀請有條件的企業(yè)面向高職學(xué)生開辟實訓(xùn)基地。通過校企業(yè)合作共同傳授工匠精神的實用性、社會性，例如講解南海定海神針蓋鳳喜、雕玉先雕心的玉雕大師李克生等中國工匠成功的秘密等，培養(yǎng)他們對工匠群體及其精神世界的態(tài)度認(rèn)同，萌生崇尚勞動、敬業(yè)守信的工匠精神態(tài)度。

3．認(rèn)知引導(dǎo)

將工匠精神認(rèn)知教育融入教育教學(xué)有效地提高高職學(xué)生的認(rèn)知能力。第一，將工匠精神教育納入高職院校課程體系和教學(xué)計劃中。將工匠精神教育融入到職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)中，在加強對高職學(xué)生學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)的同時，幫助他們進行“工匠之道設(shè)計”“匠心筑夢設(shè)計”，做好人生規(guī)劃，使他們有目標(biāo)、有動力，幫助他們變被動接受工匠精神為主動傳承工匠精神，使“要我做工匠”變成“我要做工匠”。第二，成立研發(fā)團隊，構(gòu)建課程體系。圍繞“工匠精神”的教學(xué)實踐，大致可構(gòu)建三個模塊，一是工匠與工匠精神的源泉和歷史知識模塊；二是當(dāng)代職業(yè)教育與工匠精神模塊；三是是匠心筑夢模塊。其目的是設(shè)置系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模塊，開發(fā)多個課程模塊結(jié)構(gòu)，以工匠精神為核心培養(yǎng)高職所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。第三，選擇多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。圍繞工匠精神的教學(xué)實踐，課程模塊下設(shè)置不同的專題，各個專題不是完全的并列關(guān)系，多為遞進。案例和故事是各個專題的主要構(gòu)成，目的是幫助高職學(xué)生多層次、多角度地深入理解工匠精神的形成要素和內(nèi)涵特質(zhì)。

4．情感引導(dǎo)

構(gòu)建和諧共贏的校園文化為高職學(xué)生工匠精神的情感引導(dǎo)提供支持和幫助。一是設(shè)計工匠文化長廊。在教學(xué)樓道設(shè)計企業(yè)文化長廊、宿舍公寓樓道設(shè)計校友風(fēng)采長廊、校園室外活動區(qū)設(shè)計文化廣場，讓整個校園營造出崇尚工匠的文化氛圍，使學(xué)生在不知不覺中接受濃郁的技能文化環(huán)境的熏陶，自覺學(xué)習(xí)工匠文化，砥礪師生傳承工匠精神。二是開放技能展示月。通過學(xué)生處和團委開放技能展示月，以系為單位舉辦不同特色的技能展示月，陳列歷屆高職學(xué)生自制的專業(yè)技能作品，也可讓他們將發(fā)現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀藝術(shù)作品一并展示出來，打造體現(xiàn)專業(yè)特色和工匠技能的特色文化，將工匠精神轉(zhuǎn)化為高職學(xué)生具體的工匠行動。三是建立技能大師工作室。專業(yè)教師為帶頭人，每個月挑選一批比較優(yōu)秀的高職學(xué)生組織技能大師團隊，傳授實用的專業(yè)技能，讓他們能近距離地吸取到工匠精神的營養(yǎng)，引發(fā)內(nèi)心蘊藏的工匠情懷。

5．意志品質(zhì)引導(dǎo)

將工匠精神意志品質(zhì)的訓(xùn)練融入到實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)過程中，幫助高職學(xué)生有效地實踐工匠精神。第一，以精益求精的工作態(tài)度組織實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)。高職教師應(yīng)充分訓(xùn)練高職學(xué)生的專業(yè)技能，要求他們嚴(yán)格按照程序，注重細(xì)節(jié)，在實習(xí)實訓(xùn)操作過程中不斷追求完美，使具體操作過程和形成的產(chǎn)品都能達(dá)到極致的要求，以培養(yǎng)他們精益求精的工作態(tài)度。第二，以執(zhí)著專注的工作作風(fēng)組織實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)。高職教師始終堅持“嚴(yán)”字當(dāng)頭，指導(dǎo)高職學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，通過實踐操作強化動手能力，指導(dǎo)他們以后如何腳踏實地做好工作，為他人提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以培養(yǎng)他們執(zhí)著專注的工作作風(fēng)。第三，以創(chuàng)新進取的工作精神組織實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)。高職教師應(yīng)嚴(yán)格按照行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和卓越的效果為目標(biāo)，采用多種不同的方式磨練高職學(xué)生的意志，引導(dǎo)他們做到甘于平凡、甘于奉獻(xiàn)，培養(yǎng)他們用專業(yè)立身、用敬業(yè)做人的工作精神。

6．人生觀引導(dǎo)

扶持專業(yè)社團作好高職學(xué)生工匠精神的人生觀引導(dǎo)。第一，成立專業(yè)社團。高職教師與高職學(xué)生應(yīng)該共同組建突出工匠技能培養(yǎng)和工匠情懷深化的專業(yè)社團，拓展工匠精神的教育向度，發(fā)揮專業(yè)社團的育人功能。第二，實施分類指導(dǎo)。專業(yè)社團的成功運營離不開共同管理和協(xié)助管理。專業(yè)社團可掛靠專業(yè)教研室，高職專業(yè)教師指導(dǎo)社團開展專業(yè)訓(xùn)練活動，思政教師、學(xué)工管理人員可協(xié)助管理社團的日常事務(wù)，幫助高職學(xué)生在專業(yè)社團的幫助與扶持中更快地成長。第三，加強內(nèi)在素質(zhì)培養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給工匠精神不斷追求的人生觀帶來了新的考驗，對于高職學(xué)生的工匠精神有了更高的要求。專業(yè)社團應(yīng)緊跟時代潮流，教導(dǎo)高職學(xué)生正確地對待權(quán)力、金錢、地位，時刻不要忘記自己的本職工作和肩上承擔(dān)的使命。

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