印蔚蔚

（無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214028）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能設(shè)備及教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，課堂教學(xué)也一改教師一講到底、“教案劇”演出以及滿堂灌等模式，逐步形成在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)。加之網(wǎng)絡(luò)公開課、精品課程、慕課等學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)運(yùn)而生，各種課堂教學(xué)模式也層出不窮，如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)等。職業(yè)學(xué)校越來越重視教育信息化建設(shè)，逐步從傳統(tǒng)的數(shù)字校園轉(zhuǎn)向智慧校園，構(gòu)建廣泛、智慧的教學(xué)環(huán)境。雖然職業(yè)類院校學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，但學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自主學(xué)習(xí)能力較弱，因此如何在智慧校園環(huán)境下合理利用信息化技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性成為職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中亟待解決的問題。

實(shí)踐證明，激趣策略既改變職業(yè)學(xué)校過去枯燥的單一課堂教學(xué)模式，又讓學(xué)生能夠自主思考，積極探索，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

一、信息化教學(xué)環(huán)境下激趣策略的關(guān)鍵點(diǎn)

國內(nèi)外眾多學(xué)者，雖然對(duì)激趣策略在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了大量的研究，并取得了一定的效果。但基于信息化技術(shù)下的激趣策略教學(xué)模式尚處于探索階段，仍需要廣大教師不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐。結(jié)合本校信息化教學(xué)環(huán)境下五年制高職學(xué)生“激趣策略”教學(xué)模式的教學(xué)改革與實(shí)踐，分析智慧校園環(huán)境下激趣策略課堂教學(xué)中構(gòu)建。

1．師生應(yīng)具備良好的信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)

教師要把握好信息化教學(xué)環(huán)境下課程改革的契機(jī)，積極學(xué)習(xí)和掌握最新的信息技術(shù)和教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要通過激趣策略潛移默化地提高自身數(shù)字素養(yǎng)、養(yǎng)成合作探究的意識(shí)和能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

2．結(jié)合專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)靈活使用激趣策略

激趣策略要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)，緊密圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，同時(shí)要避免為使用激趣策略走遠(yuǎn)路解決簡單問題的誤區(qū)。

3．構(gòu)建激趣策略教學(xué)模式

教師在教學(xué)過程中要注重師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和即時(shí)反饋動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，通過師生之間的積極交流和互動(dòng)講授相關(guān)知識(shí)，并時(shí)刻將激趣策略理念貫穿課堂教學(xué)中。

4．構(gòu)建和使用激趣策略要適度和符合最近發(fā)展區(qū)理論

在教學(xué)過程中要確保激趣策略貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，起到引導(dǎo)學(xué)生思維的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生課堂主體性的作用。

二、構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下激趣策略教學(xué)模式

在課堂教學(xué)過程中，以“教學(xué)設(shè)計(jì)→知識(shí)學(xué)習(xí)→能力培養(yǎng)”為主線，將激趣策略適時(shí)融入教學(xué)過程，如圖1所示，課堂激趣策略的形式或通過游戲教學(xué)來激活課堂，或通過巧創(chuàng)情境精彩展開，或通過虛實(shí)融合沉浸體驗(yàn)，或通過創(chuàng)客空間激發(fā)創(chuàng)造，使學(xué)生在整堂課中盡可能保持積極性，挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生思考，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率。

圖1 課堂激趣策略教學(xué)模式圖

1．游戲教學(xué)激活課堂

在信息化時(shí)代下，必須熟悉和研究當(dāng)下職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)以及他們喜歡和需要的學(xué)習(xí)方式，真正從學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要出發(fā)。將教學(xué)內(nèi)容與游戲形式深度結(jié)合，將抽象概念具體化。游戲教學(xué)可擺脫課堂教學(xué)局限激活課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)以學(xué)生喜歡的方式被接納，提高學(xué)生的參與度和滿意度。教學(xué)游戲有著很強(qiáng)的參與性和互動(dòng)性，其中的內(nèi)容和任務(wù)都和課程相關(guān)，可以是技能操作式、問題探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、虛擬協(xié)作式、仿真競技式和思維支架引導(dǎo)式等類型。

例如，在以往教學(xué)中，教師只能根據(jù)圖紙講授電路原理，繁、難、抽象，電信號(hào)無法直接觀測。現(xiàn)在利用電荷歷險(xiǎn)記闖關(guān)游戲，形象生動(dòng)地展現(xiàn)電荷的工作原理，電荷的運(yùn)動(dòng)軌跡對(duì)應(yīng)電路信號(hào)的流向，同時(shí)電荷上面有電壓的標(biāo)示，幫助學(xué)生明確回路電壓值及回路元件的組成，一旦走錯(cuò)回路，會(huì)被怪獸吃掉，在輕松有趣的氛圍中直觀地理解電荷的工作原理。當(dāng)然，游戲教學(xué)不能只是追求游戲的形式，要能夠真正解決教學(xué)過程中的實(shí)際問題。教學(xué)游戲應(yīng)該能很容易地被用到課堂教學(xué)中，游戲有使用方法簡單、使用時(shí)間得當(dāng)、開發(fā)難度低、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。

2．巧創(chuàng)情境精彩展開

目前，課堂教學(xué)中最普遍的的激趣策略是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，情境形式呈現(xiàn)多樣化，有漫游式學(xué)習(xí)情境、個(gè)性化學(xué)習(xí)情境、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境等。不論創(chuàng)設(shè)情境的形式如何，其目的都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)“情境”，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)或引入與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活貼近的情景或事物，和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)過程的深入展開，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，進(jìn)而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)、合作探究等形式，依據(jù)教師提供的素材、方法，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主知識(shí)建構(gòu)，并在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，潛移默化地提高自身素質(zhì)、養(yǎng)成合作探究的意識(shí)和能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

例如，在“帶孔螺紋軸的數(shù)控加工”課堂教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程的情境，引入課題，由學(xué)生介紹產(chǎn)品，提出初步加工方案，體驗(yàn)喬布斯發(fā)布Iphone4的類似情景，學(xué)生轉(zhuǎn)變成企業(yè)人員，教師將相同方案的學(xué)生劃分為一組進(jìn)行小組討論并指定組長，組長根據(jù)職能分工將小組成員分為編程員、工藝員和技術(shù)員，明確各自主要任務(wù)，從而學(xué)生激發(fā)求知欲和主動(dòng)探究的能力。

3．虛實(shí)融合沉浸體驗(yàn)

虛擬技術(shù)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用帶來了一種全新的激趣策略。在課堂教學(xué)中引入虛擬技術(shù)，將學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境虛實(shí)融合，學(xué)生沉浸于虛擬的環(huán)境，可視化的操作方式給學(xué)生帶來最真實(shí)和直觀的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

在“文藝復(fù)興時(shí)期繪畫賞析”課堂教學(xué)中，運(yùn)用三維虛擬教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生暢游美術(shù)館，主動(dòng)參與選畫、表達(dá)、比較、評(píng)價(jià)等一系列藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在感受藝術(shù)魅力過程中愉悅身心、提升能力，同時(shí)突破傳統(tǒng)課堂由于實(shí)際條件的限制只能通過圖片欣賞與看文字解釋來被動(dòng)地接受美術(shù)知識(shí)的缺憾。在“化學(xué)分析”課程教學(xué)中，化工操作核心儀器價(jià)高易損，操作存在安全隱患。將理實(shí)一體化教學(xué)變革為理虛實(shí)一體化教學(xué)，虛擬環(huán)境和真實(shí)環(huán)境相結(jié)合，用仿真軟件預(yù)設(shè)讓學(xué)生“先做后學(xué)”，體驗(yàn)工作情境。讓學(xué)生走進(jìn)虛擬環(huán)境，在虛擬工廠中進(jìn)行演練，提高職業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)能力，安全、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及高度的責(zé)任心，從而解決教師難指導(dǎo)、學(xué)生難練習(xí)、操作易失誤、儀器易損壞等問題，將抽象變具體，將虛轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)，降低損耗。

4 創(chuàng)客空間激發(fā)創(chuàng)造

越來越多不同學(xué)科的學(xué)生不再是簡單消化和吸收教學(xué)內(nèi)容，而是通過實(shí)踐和創(chuàng)造來學(xué)習(xí)，那么培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維也正是學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的重心。根據(jù)地平線報(bào)告指出，創(chuàng)客空間是支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的理想場所，也是信息技術(shù)環(huán)境下課堂激趣策略的未來發(fā)展方向。

在智慧校園環(huán)境下，3D打印教育服務(wù)、3D網(wǎng)絡(luò)建模軟件及機(jī)器人正慢慢走向課堂，創(chuàng)客空間通過提供所需資源、工具等，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自己的想法，激發(fā)學(xué)生在不同專業(yè)領(lǐng)域上的創(chuàng)造力，都是有效的課堂激趣策略。在職業(yè)院校課堂教學(xué)中，通過3D打印可以精準(zhǔn)、立體和全息的構(gòu)建教育模型，對(duì)課堂激趣策略提供有效的支撐。比如建筑專業(yè)中通過3D打印技術(shù)打印塑造建筑模型；讓學(xué)生的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可視化的三維模型，汽車專業(yè)通過3D打印來打印汽車部件，便于進(jìn)行產(chǎn)品的性能測試；醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)通過3D打印塑造的生物樣本，幫助學(xué)生有更真實(shí)的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。

三、結(jié)語

激趣策略正在影響和改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，合理利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將其與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，不僅改變過去枯燥的單一教學(xué)困境，讓學(xué)生能夠自主思考，積極探索，有效提高了學(xué)習(xí)效果，而且通過激趣策略的構(gòu)建與實(shí)施，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)然，在之后的教學(xué)實(shí)踐中，還需要不斷修改和完善，形成實(shí)用的高效的激趣式教學(xué)方法。

[1]亓振紅.信息技術(shù)教學(xué)中“激趣導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[D].山東:山東師范大學(xué),2014.

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