喬榮琴

摘 要：激發(fā)出學生對于朗讀的興致，更加扎實地去掌握住朗讀的相關技能，使學生養(yǎng)成較好的語文的語言習慣，并且做到提高相關的朗讀素養(yǎng)。

關鍵詞：朗讀；能力；培養(yǎng)

一、小學語文課堂教學中朗讀能力培養(yǎng)的意義

近年來，隨著國家教育的不斷改革，學校中的教學策略也在不斷發(fā)生改變，小學語文教學的教學策略也逐漸發(fā)展到以品讀、朗讀為主的教育理念。更多的教師把這個環(huán)節(jié)當做在教學課堂上一個相當重要的評價指標。但是在教學的日常、實踐中會發(fā)現這樣一個奇怪的現象：在課堂上，大多數學生沒有真正地把心靜下來去品讀和真心地感悟那些文章，無法真實地感受到文章中所具有的真實情感。學生朗讀的情緒十分浮躁，對文章的感受只能通過詞語的羅列和概念機械的表達，而學生的朗讀狀態(tài)也只停留在表面，不帶有真實的情感，也無法將文章中的感情帶入。實際上語文本來是一個比較感性的學科，現在卻被如此理性的對待，被當作是一門純知識性的學科。這樣將會大大減少學生學習語言的主動性和感悟語言的能力。《義務教育語文課程標準》指出：對于小學的各個年級中的閱讀都要非常重視朗讀的部分，應該指導學生在朗讀的過程中，有一定的感悟，培養(yǎng)讀文章的語感，將其加入感情。所以看來，對于朗讀作品的部分都是在以積累以及運用當做前提。朗讀是心和心之間的交流，是感情的融合，注重在于體驗的方面，是感情的重要升華。所以說課堂的朗讀環(huán)節(jié)對整個課堂來說是非常重要的。

二、小學語文課堂教學中朗讀能力培養(yǎng)的目標

通過對這個課題的研究，激發(fā)學生對朗讀的興致，首先教師應該去引導學生通過用普通話來流利、正確、帶有感情地去朗讀課文。應該更加扎實地去掌握朗讀的相關技能，使學生養(yǎng)成較好的語言習慣，提高相關的朗讀素養(yǎng)，形成有效的朗讀指導的相關操作方法。通過本課題的研究總結出一定的規(guī)律來改進朗讀課堂的效率，提高課堂的教學質量。

三、小學語文課堂教學中朗讀能力培養(yǎng)的方法

1.采用文獻的研究方法

文獻研究也就是通過查閱相關的朗讀的各種資料，開啟整個課題研究小組的成員的思維。擴展了研究的思路，將研究和這個課題相聯系的詞語的內含和擴展，同時也要研究在國內外之間朗讀練習的理論和動態(tài)。

2.采用行動研究的方法

行動研究的方法是指可以采用組織本校進行教研，可以開展在語文課堂上進行朗讀研究的訓練以及同時開展在課堂之外的訓練研究。我們可以通過圍繞朗讀練習來展開各種各樣的活動，在整個教學實踐中通過不斷的研究、反省、提高，采取用個案進行研究，或者是進行小組式的研究以及群眾式觀察的研究方式，通過不斷地發(fā)現相關的問題，對于發(fā)現的問題進行解決，驗證想要解決的問題理論，不斷地改善和補充整個實驗的方案。

3.采用經驗總結的方法

經驗總結的方法主要是通過在整個課題研究的過程里，要認真仔細地做好對各種資料的收集以及整理和相關情況的記錄、通過不斷地挑揀出在整個課題中的各種教學的現象進行總結使其能夠形成一個完整的經驗理論。

4.采用教育調查的辦法

教育調查的方法是指可以采取問卷調查的辦法，采用相關的教學案列進行研究，或者是舉辦一些座談會進行實地考察的方法。詳細地了解各個學生具體的朗讀情況，包括他們的水平、進行朗讀的時間、對于朗讀的興趣，以及教師、學生或者是家長對朗讀練習的相關建議。

5.采用個體研究的辦法

個體研究的方法是指采用對個別學生或者是采用擁有類似問題的那些學生的集體，在整個課題研究中進行定期的追蹤調查后作出一定的判斷，將自己整理的經驗運用在整個課堂研究的過程中去。

四、課題研究的主要內容

1.對于當前朗讀教學存在的問題

（1）在這個課題的研究中我們可以發(fā)現的是教師僅僅只是在學生中起到一個召集的作用，只是扮演了一個主持人、旁聽人以及捧場人的角色，對于學生具體的朗讀的學習并沒有起到指導作用。

（2）僅僅讓學生在整個朗讀過程中采取自己朗讀自己感悟的辦法，并沒有在學習上面進行詳細的交流，認真地來體會文章中的情感。

（3）雖然學生在整個朗讀過程中有一定的交流，但是只是在表面的范圍上，并沒有任何深入的感悟，語言表達不帶有任何的感情色彩，沒有個人的感情，缺乏感情色彩。

2.加強學生充滿感情朗讀的意識

要掌握朗讀時的感情以及整個文章的節(jié)奏或是慷慨激昂或是平淡溫柔，要在適當的地方進行停頓，這樣對于整個朗讀過程具有非常重要的意義。

要不斷地啟發(fā)學生去理解在整個文章中的各個角色的感情。通過來體驗不同的角色，對整個文章的感情都有一個非常細微的體驗，體會文章中具有的深刻內涵以及豐富情感。

3.對整個文章進行不斷的反復朗讀

正所謂：“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^這個方法可以充分提高學生的口語表達能力，而且對于學生發(fā)散性思維都會有一個提高，讓他們學會用自己的語言進行問題的提出和對于問題的解答。

總之，在日常教學實踐中，我們一定能夠找到一種“能讓自己輕松，能讓學生快樂”、簡單而且實惠的教學方法。只要有一天我們能對自己說：“走進課堂是一種享受！”那么，這種的方法就是最好的。

參考文獻：

[1]劉朋勇.小學語文課堂朗讀教學有效性探究[J].中華少年，2017（30）.

[2]熊尉.小學語文課堂教學中朗讀能力培養(yǎng)的有效性研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十卷）[C]，2017（6）.

編輯 溫雪蓮