李蘭

摘 要： 鄉(xiāng)土教育資源是幼兒園教育體系中最重要的組成部分，這一教育資源的有效利用，對于幼兒園的發(fā)展和幼兒的生活都有著非常重要的作用。鄉(xiāng)土教育資源除了可以豐富幼兒老師的教學(xué)內(nèi)容、對幼兒的學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行有效培養(yǎng)之外，還可以對幼兒園形成獨特的教育體系和教材內(nèi)容有著非常重要的幫助作用。

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土教育資源 幼兒園教育 教育應(yīng)用

鄉(xiāng)土教育資源是一種蘊含著非常豐富的教育價值和本土特色的教育資源，將鄉(xiāng)土教育資源充分融入幼兒園的教學(xué)體系當(dāng)中，可以有效推動幼兒的全面發(fā)展及激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情，還可以有效幫助本土傳統(tǒng)文化的延續(xù)和傳承。但是在實際生活當(dāng)中，鄉(xiāng)土教育資源卻很少會被應(yīng)用到幼兒園的教育實踐過程中，即使被應(yīng)用到，也基本處于擺設(shè)狀態(tài)，沒有真正在教學(xué)實踐中被展現(xiàn)出來。因此，對鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育過程中的有效應(yīng)用進(jìn)行探究，可以有效幫助鄉(xiāng)土教育資源的教育價值在幼兒教育體系中的體現(xiàn)。

一、鄉(xiāng)土教育資源在幼兒教育中應(yīng)用的價值

（一）對幼兒園的教學(xué)內(nèi)容起到充實作用，讓幼兒園的教學(xué)活動更特色化。

具有獨特性的鄉(xiāng)土特色文化和豐富的自然資源可以有效改變傳統(tǒng)枯燥的幼兒園教育模式。將幼兒教育和鄉(xiāng)土教育資源有效結(jié)合，不僅可以豐富幼兒教育資源，更可以對幼兒園的教育活動進(jìn)行創(chuàng)新，讓幼兒園的教育內(nèi)容更具有本土特色。

（二）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)自主性，讓幼兒全面發(fā)展。

在幼兒園教育活動中融入鄉(xiāng)土教育資源，可以有效幫助幼兒園豐富教育內(nèi)容，對幼兒園的教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新[1]。在很大程度上提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性，讓幼兒得到更好的發(fā)展。

（三）傳承保護(hù)本土的文化資源，激發(fā)幼兒的民族榮譽感。

鄉(xiāng)土文化資源主要是以本土的民風(fēng)民俗、鄉(xiāng)土文化、民間文化等形式，將鄉(xiāng)土文化的內(nèi)涵更好地傳達(dá)給幼兒。讓幼兒可以親身體會到家鄉(xiāng)獨特的文化內(nèi)涵和文化底蘊，對家鄉(xiāng)文化有更深刻的認(rèn)識，有效激發(fā)幼兒的民族榮譽感和家鄉(xiāng)歸屬感。

（四）建立健全的幼兒園教育體系，形成獨特的鄉(xiāng)土文化教育。

將鄉(xiāng)土文化資源和幼兒教育進(jìn)行有效的結(jié)合，可以讓幼兒園形成獨特的教育內(nèi)容，有效推動幼兒園的教學(xué)發(fā)展[2]。鄉(xiāng)土文化資源對本土的傳統(tǒng)文化的發(fā)展和延續(xù)有著非常重要的作用，將鄉(xiāng)土文化資源有效融入幼兒園的教育內(nèi)容中，可以有效幫助幼兒園形成獨特的教育體系。

二、鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育活動中進(jìn)行應(yīng)用的有效措施

（一）幼兒園應(yīng)該組織幼兒進(jìn)行短途游覽活動，讓幼兒對鄉(xiāng)土文化有更深的認(rèn)識。

幼兒園老師應(yīng)該經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行短途游覽活動，如帶幼兒到幼兒園附近的草坪、離幼兒園比較近的低矮山坡或者是沙灘等地進(jìn)行游戲，或者是帶幼兒到幼兒園附近的兒童樂園、植物園、公園、動物園等地進(jìn)行參觀游覽。幼兒園老師為幼兒組織這些活動的主要目的是讓幼兒可以更加親近社會和自然，在充分利用幼兒園周圍的本土資源進(jìn)行身體鍛煉活動的同時，讓幼兒對家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化有更深的了解[3]。

（二）在幼兒園學(xué)習(xí)階段鼓勵幼兒進(jìn)行民謠、民間故事等的閱讀，讓幼兒對本土文化有更深刻的了解。

在本土文化資源中蘊含著非常多的教育價值和富有哲理的鄉(xiāng)土文化內(nèi)容，幼兒園老師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對民間故事進(jìn)行閱讀，鼓勵幼兒對家鄉(xiāng)的兒歌、民謠等本土文化內(nèi)容進(jìn)行閱讀和背誦，讓幼兒對家鄉(xiāng)的本土文化氣息有更深刻的親身感受，并且要多鼓勵幼兒對自身所了解的民間文化故事進(jìn)行積極的描述表達(dá)，這樣可以有效鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力[4]。

（三）幼兒園要設(shè)置適當(dāng)?shù)氖止ぶ谱髡n程，培養(yǎng)幼兒對本土手工文化有深刻認(rèn)識。

在幼兒園教學(xué)過程中設(shè)置相應(yīng)的手工課程——捏面人。利用面粉和糯米粉為主顏料，調(diào)入不同顏色的顏料和防腐劑，讓幼兒們在游戲過程中充分發(fā)揮想象力，讓幼兒可以自己學(xué)著捏一些喜歡的東西。雖然小朋友們捏出的作品都非常稚嫩和粗糙，但是小朋友捏出的每一件作品都是獨一無二的，因為這些作品都融入每一位小朋友的心思。每逢秋季幼兒園的老師應(yīng)該組織小朋友進(jìn)行樹葉收集，然后在幼兒園教學(xué)期間開展樹葉粘貼畫的課程，讓這些普普通通的樹葉通過小朋友們一雙雙巧手變成一幅幅精美的作品。這些既環(huán)保又免費的教育資源可以為幼兒們帶來無限的想象空間，讓小朋友們可以越玩越聰明，越玩越開心，讓幼兒在玩的同時對本土的手工文化有更深刻的認(rèn)識和了解[5]。

（四）幼兒園應(yīng)該時長組織美食制作課程，讓幼兒可以對本土的飲食文化有更深刻的認(rèn)識。

在幼兒園教育體系中開展飲食文化課程，可以有效幫助小朋友對當(dāng)?shù)氐娘嬍澄幕懈钊氲牧私?。?dāng)中國的傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，幼兒園可以組織幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)美食的制作，例如：月餅、餃子、元宵及年糕等，可以讓小朋友更深入地認(rèn)識、了解中國的飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和傳統(tǒng)文化。例如：幼兒園在組織小朋友進(jìn)行傳統(tǒng)美食元宵的制作時，幼兒園老師可以先準(zhǔn)備好包元宵所需的制作元宵皮的糯米粉、包元宵所需的餡料。幼兒老師可以組織小朋友圍著小桌坐好，然后為小朋友們準(zhǔn)備好三個小碗，碗中分別放入水、糯米粉及相應(yīng)的餡料，幼兒老師先為小朋友做示范，先將餡料團(tuán)成適當(dāng)大小的圓球，然后將圓球形的餡料沾上水，之后將沾好水的餡料放入糯米粉當(dāng)中輕輕滾動，讓餡料和糯米粉充分融合，這樣一個元宵就已經(jīng)初步做好了，讓小朋友模仿老師步驟和動作進(jìn)行元宵制作，老師在小朋友自己制作元宵的時候可以巡視指導(dǎo)，可以為小朋友講述元宵的由來[6]。

（五）幼兒園應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具有特色的“社會活動日”，為幼兒開展多元文化教育。

幼兒所處的生活環(huán)境中就蘊含著豐富的鄉(xiāng)土文化教育資源，對這些資源的合理利用和挖掘，可以有效拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，開闊幼兒的視野，強化幼兒園的教育效果。例如，幼兒園可以不時為幼兒開展“社會活動日”，組織小朋友到海洋館、歌劇院、博物館及美術(shù)館等社會場所進(jìn)行游覽、參觀，在為幼兒進(jìn)行多元文化教育的同時，還可以讓鄉(xiāng)土文化得到很好的傳承[7]。

（六）將幼兒園周圍的自然資源融合到幼兒園教學(xué)中，帶領(lǐng)小朋友開展科學(xué)探究活動。

幼兒園老師可以帶領(lǐng)小朋友飼養(yǎng)小動物、種植植物等，例如，帶領(lǐng)小朋友飼養(yǎng)小倉鼠、小蝌蚪、種植大蒜等，讓幼兒通過觀察植物的成長過程和外形等特征，通過觀察小動物和植物的成長發(fā)育的過程，培養(yǎng)愛護(hù)小動物、小植物的意識和愛心。在大自然中，為幼兒開展相關(guān)的科學(xué)方面的教學(xué)活動，例如為幼兒講解有關(guān)向日葵的生活習(xí)性、大樹年齡等知識，為小朋友創(chuàng)設(shè)具有當(dāng)?shù)靥厣目茖W(xué)探究課堂[8]。

（七）將傳統(tǒng)的民俗游戲融入幼兒游戲中，讓小朋友對民間文化有深入了解。

傳統(tǒng)的民間游戲都是由當(dāng)?shù)氐膭趧尤嗣褡园l(fā)編創(chuàng)的，在當(dāng)?shù)厝罕娭袕V為流傳的游戲，具有培養(yǎng)幼兒形成良好合作意識的價值，讓幼兒可以在游戲中獲得更豐富的生活知識和生活經(jīng)驗。傳統(tǒng)的游戲項目如跳房子、放風(fēng)箏、跳皮筋、捉迷藏、丟手絹等。通過將這些傳統(tǒng)游戲和幼兒游戲活動進(jìn)行有效結(jié)合，不僅可以將廣為流傳的傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行有效的傳承和保護(hù)，還可以讓幼兒在游戲當(dāng)中獲得愉快的情感體驗。

綜上所述，如果要將鄉(xiāng)土教育資源有效融入幼兒園教育當(dāng)中，就一定要注重因勢利導(dǎo)，充分考慮本土的人文情況和自然環(huán)境，有效提高幼兒園的綜合教育水平，更好地實現(xiàn)幼兒園的現(xiàn)代化教育目標(biāo)。在幼兒園的教學(xué)實踐過程中，幼兒園老師需要創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，最大限度地發(fā)揮鄉(xiāng)土教育資源的教育價值，讓幼兒教育回歸到情感教育，讓幼兒可以回歸本真童年，更好地實現(xiàn)幼兒教育的初衷。

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