曾維

摘 要：21世紀，科技的高速發(fā)展對教育事業(yè)提出了新要求，新課程標準更是不斷提倡改革創(chuàng)新，倡導(dǎo)多種教學模式，活動式教學模式就是其中的一種新探索。與之前的教學模式相比，在初中數(shù)學課堂中應(yīng)用活動式教學模式能高效提升教學效率，增強學生的主動參與意識。因此，通過對活動式教學模式進行解讀，分析其優(yōu)勢，試圖提出在初中數(shù)學課堂中運用活動式教學模式的策略，希望能對初中數(shù)學教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：活動式教學；初中數(shù)學；應(yīng)用策略

一、活動式教學模式解讀

仁者見仁，智者見智。對于活動式教學，學者對此有不同見解。例如，從教學方式的角度出發(fā)，活動教學有別于其他教學模式，主張以學生主體活動作為基本學習方式；從教學觀念的角度出發(fā)，活動式教學是以活動推進發(fā)展為主旨的教學；從教學范型角度出發(fā)，活動式教學則是以思想、觀念、方式、生成為主干的活動結(jié)構(gòu)范型。由此可得，活動式教學模式是以一定的教學理念為指導(dǎo)，設(shè)置活動目標，制作相關(guān)的活動內(nèi)容，使用適當?shù)幕顒硬呗?，使學生主動參與到課堂學習中，從而在活動中得到提升的教學模式，該模式以馬克思主義的實踐觀為理論支撐，踐行杜威的“從做中學”思想，以尋求學生的發(fā)展。除此之外，活動式教學模式兼具整體性、操作性、指向性、穩(wěn)定性的特點，是不可多得的教學模式。

二、活動式教學模式在初中數(shù)學課堂中的優(yōu)點

1.激發(fā)探索熱情

基于初中數(shù)學抽象性、邏輯性強的這一特點，很多初中生都會對此產(chǎn)生畏學情緒，而活動式教學模式能很好地改變這一現(xiàn)狀。在初中數(shù)學課堂中，以活動的形式對數(shù)學問題進行探索，依據(jù)現(xiàn)實生活來了解數(shù)學問題的根源，根據(jù)學生日常生活來開展教學內(nèi)容，這樣的教學模式能夠激發(fā)學生探索數(shù)學的熱情，符合其由具體到抽象的思維慣性，使學生快速融入數(shù)學學習中。

2.培養(yǎng)問題意識

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂以知識灌輸為主，鮮少給學生提供質(zhì)疑思考的機會，這樣的教學只會禁錮學生的發(fā)展。要知道質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，不會質(zhì)疑、不會主動思考的教育只會原地打轉(zhuǎn)，不利于國家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。而活動式教學模式從日常生活中的情景著手，引發(fā)學生進行主動思考、大膽質(zhì)疑，能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識。畢竟只有從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，才能在往后的學習中不斷探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學新知。

3.提高解題能力

應(yīng)試教育下的初中數(shù)學雖然注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，但是一旦涉及日常生活，學生很難將數(shù)學知識與現(xiàn)實問題解決有效結(jié)合起來，這也背離了數(shù)學的應(yīng)用性。但是在初中數(shù)學課堂中運用活動式教學模式，從現(xiàn)實生活中的問題著手，引發(fā)學生進行思索，能夠?qū)?shù)學知識與現(xiàn)實問題高效融合起來，提高學生運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的能力。

三、活動式教學模式在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用策略

1.以生活化背景進行導(dǎo)向

為使活動式教學發(fā)揮實效，可在教學背景的設(shè)置上以生活化為主，務(wù)必使教學背景貼近日常生活，因為從日常生活中引發(fā)的數(shù)學問題才具有價值。具體來說，就是在初中數(shù)學中盡量以生活化背景進行課堂導(dǎo)向，將生活現(xiàn)象引進課堂，指導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)生活中暗藏的數(shù)學問題。例如，在人教版九年級上冊中進行二次函數(shù)圖象教學時，教師可讓學生統(tǒng)計一天之內(nèi)校門前車流量的變化，繪制車流量變化曲線，從而把學生對現(xiàn)實問題的思索轉(zhuǎn)變到數(shù)學問題關(guān)注上。

2.建立學習小組，做到責任到人

在初中數(shù)學課堂中運用活動式教學，有時可以是單人活動，但絕大多數(shù)情況下是集體活動。因此在課前需建立好學習小組，通常以3～6人最合適。分組時根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，綜合考慮學生的學習成績和思想素質(zhì)，力求每個小組的總體水平保持一致。此外，務(wù)必對組內(nèi)每一位成員做出明確的任務(wù)劃分，例如學習活動的資料收集人、記錄員、發(fā)言人等，保證責任到人。值得注意的是，學習活動開展一段時間后，應(yīng)對小組內(nèi)各成員的分工進行調(diào)換，這樣使成員在不同分工方面都能得到鍛煉。最重要的是，一定要組織學生在學習活動結(jié)束后及時進行交流歸納。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境是活動式教學有條不紊進行的保證。創(chuàng)設(shè)問題情境要依據(jù)趣味性原則，創(chuàng)設(shè)的問題要有現(xiàn)實意義，具有挑戰(zhàn)性，這樣才能使學生主動從數(shù)學角度運用所學解決現(xiàn)實問題。教師可利用音頻、視頻、圖片、實物等來創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學生參與學習活動的積極性。例如，學習人教版七年級下冊“不等式與不等式組”時，教師就可以采用實物來創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學生的好奇心。教師可把糖果帶進教室，學生會對此產(chǎn)生好奇心。這個時候教師就要抓住學生的心理特點，借機設(shè)置問題：老師將40顆糖分給一組學生，按照如下分法：每人分3顆，還有剩余；每人分4顆則不夠，那么這一組有多少人呢？這個時候?qū)W生的思維就會很活躍，會主動參與到活動中。但是，如果教師一開始直接提出不等式組的學習，教學就會顯得很枯燥，學生的積極性得不到調(diào)動，思維也很局限。

總之，在初中數(shù)學課堂中運用活動式教學模式，可以激發(fā)學生積極思索、拓寬思維，提高教學效率，同時在活動中寓教于樂，提高數(shù)學學習興趣，學生的合作能力、探索能力都能得到提升，可謂一舉多得。初中數(shù)學活動式教學模式可以說是未來數(shù)學教學的發(fā)展目標，學者們應(yīng)大力實踐，不斷修正，以提高初中數(shù)學教學效率。

參考文獻：

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