馬文競

摘 要：物理和其他學(xué)科相比，在教學(xué)中還有實驗操作的環(huán)節(jié)，而實驗的操作對于提升學(xué)生的動手能力有著很大的幫助，而且還可以在實際的操作中激發(fā)學(xué)生更多新奇的思維活動。因此在新課改后，教育部也加大了對物理實驗教學(xué)的重視。在此，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，針對初中物理實驗教學(xué)中存在的問題和應(yīng)對策略做出簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：新課程；初中物理；實驗教學(xué)；問題；應(yīng)對策略

初中物理實驗占據(jù)著物理課程的重要教學(xué)部分，而且在實際的教學(xué)中，幾乎每節(jié)課都穿插著物理實驗。物理實驗除了讓學(xué)生了解每個結(jié)論的形成過程和形成原理，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到每一個物理知識的背后都蘊藏著物理學(xué)家不懈的努力。因此在物理實驗的教學(xué)中，教師要及時改變教學(xué)理念，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生好的影響，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

（一）教師方面

首先，在實際教學(xué)中，教師沒有對物理實驗的操作提起重視，認(rèn)為實驗只是傳遞物理知識過程中的輔助手段，認(rèn)為物理實驗的步驟只要學(xué)生能夠記住就可以。其次，由于課堂授課時間有限，再加上學(xué)校物理實驗設(shè)備不夠充足，導(dǎo)致教師既擔(dān)心浪費課堂教學(xué)時間，又害怕學(xué)生毀壞實驗器材而沒有讓學(xué)生真實地體驗實驗過程。再者，教師認(rèn)為物理實驗也是對物理知識的一個推導(dǎo)過程，因此在教學(xué)中認(rèn)為讓學(xué)生銘記實驗結(jié)論比動手操作實驗更有學(xué)習(xí)價值，因此在物理實驗中教師只是針對教材的圖片進(jìn)行講解，或者讓學(xué)生通過視頻的形式進(jìn)行觀看，以此來達(dá)到實驗的目的。

（二）學(xué)生方面

首先，據(jù)我班學(xué)生的實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然物理實驗的操作相對于單純的物理授課更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是仍然有一部分學(xué)生是不喜歡做物理實驗的。因為在教材中往往會對物理實驗的結(jié)論有明確的說明，因此，學(xué)生對于物理實驗的操作過程沒有任何興趣。其次，有的學(xué)生自尊心太強，雖然物理成績好和實驗動手能力沒有直接的關(guān)系，但是在實驗操作中由于害怕被發(fā)現(xiàn)錯誤而對實驗數(shù)據(jù)自行進(jìn)行修改，失去了實驗的意義。最后，由于部分地區(qū)對于實驗的動手操作是不劃入考試范圍內(nèi)的，有的考查也只是紙質(zhì)的筆試考查，因此學(xué)生自身也降低了對物理實驗的重視程度。

二、解決初中物理實驗教學(xué)問題的有效對策

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)習(xí)慣

所謂科學(xué)習(xí)慣，針對物理實驗來講，就是在物理實驗的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，規(guī)范操作，及時記錄，并且能夠做到主動發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行問題的探索。同時要讓學(xué)生知道實驗的目的，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣，帶著問題，為了達(dá)到教學(xué)目的而主動進(jìn)行物理科學(xué)的探索。因此在實際的教學(xué)中，教師對于物理實驗的教學(xué)，不能只單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)，這樣會很大程度地降低教學(xué)效率，在實驗教學(xué)中教師要懂得運用合理的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行物理實驗時，有的學(xué)生或許在課前的預(yù)習(xí)中已經(jīng)知道了物理實驗的最終結(jié)論，因此對于物理實驗的操作表現(xiàn)得比較怠慢，這時教師就可以利用一些教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生全身心進(jìn)入實驗操作的過程中。比如，教師可以提出問題，或者設(shè)計一些教學(xué)陷阱，學(xué)生帶著疑惑或者不服輸?shù)膽B(tài)度去操作。

（二）提高初中物理教師教學(xué)能力

現(xiàn)階段，如果是在重點院?；蛘咴诎l(fā)達(dá)地區(qū)，對于教師的能力水平會有一定的限制要求，但是一些相對落后的地區(qū)，作為物理教師，他們不管是從專業(yè)還是學(xué)歷來講都有可能達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。再者，有的教師雖然有高學(xué)歷但是卻沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗，在物理實驗的教學(xué)環(huán)節(jié)自己都呈現(xiàn)怠慢的狀態(tài)，這樣耳濡目染，學(xué)生也會對物理實驗不予以重視。因此在教學(xué)中，作為物理教師，不但要專業(yè)對口，而且學(xué)歷也要達(dá)到，并且在教學(xué)中要端正自己的態(tài)度，不斷地豐富自己的知識儲備，對于教學(xué)模式在創(chuàng)新改革的同時也要積極引進(jìn)國外的教學(xué)模式，以此來豐富自己的課堂教學(xué)。

例如，物理教師可以通過各種渠道豐富自己的專業(yè)知識，不斷地學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)、新的實驗方法，以此適應(yīng)快速發(fā)展的社會，在課下時間還可以和其他的物理教師多交流，分享教學(xué)經(jīng)驗，以此來提高自己的教學(xué)水平。

綜上所述，物理實驗是物理教學(xué)的重點，也是其中的難點，改革物理教學(xué)模式是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此在教學(xué)中，不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該對物理實驗的教學(xué)予以正確的態(tài)度，從思想上重視物理實驗，從實際行動上加強物理實驗的操作能力，為了學(xué)生綜合能力的提升，教學(xué)質(zhì)量的提高，做出更大完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐安勝，袁文武.淺談初中物理實驗教學(xué)存在的問題及對策研究[J].科學(xué)導(dǎo)報，2015.

[2]趙強.分析初中物理實驗教學(xué)存在的問題及對策研究[J].文理導(dǎo)航旬刊，2017.

[3]張肖虹.初中物理實驗教學(xué)中存在的問題及對策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2009.