王順

摘 要：傳統(tǒng)文化是我國歷史發(fā)展中保留下來的珍貴財(cái)富，是社會(huì)建設(shè)、文化發(fā)展的基礎(chǔ)。高中生的學(xué)習(xí)能力和思維方式已經(jīng)比較成熟，正是學(xué)習(xí)和吸收傳統(tǒng)文化的一個(gè)最佳時(shí)期。但是受應(yīng)試教育的影響，使得高中語文教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)，大大影響了語文教學(xué)的效果。主要結(jié)合現(xiàn)階段高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)勅绾螌⒄Z文教學(xué)和傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合。

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；融合；教學(xué)方式

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也正在不斷地進(jìn)行改革。高中語文教學(xué)作為中學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，不僅可以幫助學(xué)生積累更多的語言知識(shí)，提升他們的表達(dá)能力，還是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化是高中語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有極大的促進(jìn)作用，所以探討傳統(tǒng)文化和教學(xué)的融合具有重要的意義。

一、深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

高中語文教材的編寫和內(nèi)容的選擇都是非常有講究的，每一篇課文都兼顧到了文學(xué)作品的美和質(zhì)，都可以算是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典之作。所以，在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，教師要對(duì)教材內(nèi)容非常熟悉，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)課文中蘊(yùn)含著的傳統(tǒng)文化。只有教師深入地挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，在教學(xué)的時(shí)候，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，對(duì)課文的文學(xué)底蘊(yùn)、傳統(tǒng)文化的觀念、文化教育的影響進(jìn)行重點(diǎn)的講解，從而幫助學(xué)生更好地了解課文中所蘊(yùn)含的思想、觀念、民族心理、思維方式、文化傳統(tǒng)等，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。例如，在學(xué)習(xí)《師說》這篇課文時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，不僅僅局限于教材上的內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生從我國傳統(tǒng)文化中去尋找相關(guān)的內(nèi)容，從而提煉出傳統(tǒng)文化中所倡導(dǎo)的從師求學(xué)的原則，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊師重教不僅僅是今天才有的，它是中國自古就有的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，需要我們繼續(xù)去保持和傳承。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。任何形式的學(xué)習(xí)，如果想要獲得一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)效果，都和興趣的推動(dòng)是分不開的。而且傳統(tǒng)文化由于時(shí)間比較久遠(yuǎn)，內(nèi)容和形式都和學(xué)生的日常生活相隔得比較遠(yuǎn)。因此，在高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合中，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，從而讓他們自覺地參與到課堂教學(xué)中去。為了使高中語文教學(xué)能和傳統(tǒng)文化進(jìn)行一個(gè)完美的契合，教師必須進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，如借助多媒體、電子白板、投影儀等這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具，營造一個(gè)良好的語文課堂教學(xué)氛圍，將傳統(tǒng)文化以一種更加生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)出來，使得學(xué)生更加容易接受；在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過多媒體播放一段中國古典樂風(fēng)《蘭亭集序》的朗誦視頻，讓學(xué)生能夠從視覺和聽覺上直觀地感受一下蘭亭集序所描繪的美麗景色，從而讓學(xué)生對(duì)文章的理解更加深刻。將傳統(tǒng)文化以一種更加現(xiàn)代化的方式呈現(xiàn)出來，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和記憶效果。

三、積極開展傳統(tǒng)文化的課外教學(xué)

高中語文教材中雖然收集了很多比較優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品，但是我國傳統(tǒng)文化博大精深，如果僅僅依靠語文課堂的教學(xué)，是沒有辦法讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力的，也不能夠很好地開拓學(xué)生的知識(shí)面。再加上，學(xué)生在日常生活中運(yùn)用傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)非常少，所以他們對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)常常停留在一個(gè)淺嘗輒止的階段。考慮到教材的編寫，高中語文教材中一些經(jīng)典的文章大部分都是選擇了其中的一小部分。所以，在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，教師要以教材中的文章為切入點(diǎn)，從而以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原著進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌耐暾麅?nèi)容有一個(gè)全面的了解，從而對(duì)文章的寫作思想、表達(dá)情感有一個(gè)更加深刻的感悟，而不僅僅是滿足于其中的某一個(gè)節(jié)選；同時(shí)，高中語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化的融合不僅僅局限于課堂上，教師也可以在課下根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，給他們推薦一些比較經(jīng)典的名著，讓他們進(jìn)行閱讀。當(dāng)學(xué)生和古典名著接觸比較多的時(shí)候，他們對(duì)傳統(tǒng)文化將會(huì)有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。教師可以推薦的優(yōu)秀古典名著有《論語》《女神》《紅樓夢》等。學(xué)生通過閱讀這些傳統(tǒng)名著，可以彌補(bǔ)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中存在的不足，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考去探究，從而從一個(gè)更高的層次去認(rèn)識(shí)和看待傳統(tǒng)文化。

綜上所述，高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合，需要語文教師能夠積極進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以提升學(xué)生的語文綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念。在教學(xué)的過程中，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，讓他們積極參與到課堂教學(xué)中去，感受傳統(tǒng)文化獨(dú)特的魅力。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些課外經(jīng)典名著，了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，不斷開闊學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，從而切實(shí)提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

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